【摘 要】新課程標準要求我們不僅要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法；不僅要教給學生知識的由來，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】數(shù)學高效課堂 領會教材編排意圖 課堂模式 良好習慣 評價方式

學校教學的主要形式是課堂教學，數(shù)學教學目標需在課堂教學中完成，新課程標準要求我們不僅要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法；不僅要教給學生知識的由來，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而這一要求在我們的常態(tài)課堂上并沒有完全的落實，那么怎樣提高小學數(shù)學課堂的有效性成為了我們每一位小學數(shù)學老師急需解決的問題。

一、深刻領會教材編排意圖

教師備課必須在理解教材編排意圖的基礎上進行，教師若不能領會教材編排的意圖，將會給學生的學習和數(shù)學課堂的效率帶來嚴重的影響。對教材內(nèi)容處理的太深，會使得大部分學生學習存在較多的困難，若得不到及時有效的解決，時間久了，學生會對數(shù)學學習失去興趣和求知欲望，甚至產(chǎn)生對數(shù)學學習的畏懼感；對教材內(nèi)容的太淺，又會使大部分學生將寶貴的時間浪費在過去的學習知識上，而新的收獲卻很少，甚至會使學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味，數(shù)學課堂的效率也會因此而大大降低，所以深刻領會教材的編排意圖是每一位數(shù)學教師的必修課，也是高效課堂的必要條件。

二、用新穎的導入激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學課的第一個重要環(huán)節(jié)——導入要觸摸到學生的心靈，激發(fā)出學生思維的火花，像吸鐵石一樣牢牢地吸引住學生，因此小學數(shù)學課堂教學要重視課的導入。一個精彩有趣的導入，會激起學生強烈的求知欲，使其興趣盎然。例如在教學《循環(huán)小數(shù)》時課的導入部分教者可講一個故事：“從前有座山，山里有座廟，廟里有兩個和尚，一個老和尚和一個小和尚，老和尚對小和尚說，我給你講個故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有兩個和尚，一個老和尚和一個小和尚，老和尚對小和尚說，我給你講個故事……”故事講到這里，老師提問：“同學們，誰能接著老師的故事往下講？”同學們自然爭先恐后地舉手回答這個問題。又如在教學《圓的認識》時，老師提問：同學們，你們見過自行車嗎？自行車的車輪是什么形狀的？學生齊答：圓形的。老師課件出示橢圓形圖片，追問道：用這種車輪可以嗎？為什么？這種引入方式在課的開始就激發(fā)了學生求知的欲望，調(diào)動了他們的積極性，為高效的數(shù)學課堂奠定了基礎。

三、優(yōu)化數(shù)學課堂教學模式

高效數(shù)學課堂的基本模式：預習指導+合作交流+達標測評。 在40分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于15分鐘，包括新課導入和新知探求。學生用于自主學習的時間不少于15分鐘。以小組為單位，以自主探索、合作交流實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究是高效課堂倡導的合作形式。當堂達標時間為10分鐘左右。當堂達標測評與平常的試卷測試或者作業(yè)不同，它是通過小組學習，同桌之間的檢測等來實現(xiàn)的，形式靈活多樣，既可以采用當堂筆頭測評，也可以簡單到口頭測評。

四、培養(yǎng)小學生良好的課堂學習習慣

1.培養(yǎng)小學生良好的自學習慣

自學是小學生獲取知識的一個重要途徑，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的源泉。培養(yǎng)學生的自學習慣應當從紀律、激勵和思想等方面一點一滴的抓起。首先要讓學生明確學什么，怎么學。其次，強化學生的時間觀念，使其養(yǎng)成合理安排學習時間和珍惜時間的良好習慣。當然，在學生自學時，我們老師不僅要特別關注學習困難的學生，在其自學遇到困難時給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭€要及時表揚自學習慣好的學生，鼓勵其他同學向其學習，這樣良性循環(huán)可形成良好的自學風氣。

2.培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣

教師要創(chuàng)造一個良好的傾聽氛圍，這就要求教師要把握好課堂的紀律，對于不愿意傾聽的學生，要想方設法激發(fā)學生的傾聽興趣，還要將思維、情感等主動性因素融入學生。除了要讓學生想聽外，還要讓其知道從何而聽，這就要老師適時的誘導和點撥，教給學生方法，使學生會聽。教師也要注意傾聽，不要隨意打斷學生的發(fā)言。 小學生自學習慣和傾聽習慣的養(yǎng)成是一種意志力的鍛煉，不是一蹴即至的，只要教師注重學生在自學和傾聽過程中出現(xiàn)的問題，適時地解決，就能使學生逐漸養(yǎng)成良好的自學和傾聽的習慣。

五、注重評價方式的多樣化以及評價手段的創(chuàng)新

高效課堂的評價方式需要多樣化，可以老師評價學生、學生評價學生當然也可以學生評價老師。學生在評價他人和被他人評價的過程中既滿足了自己好奇心和表現(xiàn)欲，同時也獲得了探求新知識的激勵。教師應當充分地發(fā)揮評價的激勵功能，激發(fā)并調(diào)動學生學習的積極性。作為教師不僅要關注學生的學習結果，更應重視對學生學習的過程，并在其學習和操作的過程中給予激勵性的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極參與學習的學生也要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行的綜合評價。如有學生想出不同的解法時，可號召其他同學向其鼓掌，對他說：“×××同學真聰明，想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好孩子?！庇秩纾趯W生提出了有價值的問題時，教師可鼓勵其說：“你提出的問題真是老師想問的，瞧，你和老師想到一塊去了?！被颉澳闾岢龅膯栴}老師還沒想到呢，你真了不起！”

教師在評價學生的學習時，應當讓學生感受到自己是一位成功者，并用激勵的語言、動作和神情讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，使數(shù)學目標在孩子們樂學的狀態(tài)下達成。

數(shù)學教師應該從領會教材、優(yōu)化課堂模式、培養(yǎng)學生良好習慣和注重課堂評價方式等打造小學數(shù)學高效課堂教學。當然，打造小學數(shù)學高效課堂教學要研究的方面還很多，但教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系，所以，我們要不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，敢于創(chuàng)新，為了學生的發(fā)展，認認真真地上好每一堂數(shù)學課，為打造高效數(shù)學課堂而努力。

參考文獻

[1]李桂平.小學數(shù)學高效課堂初探.教師教育科研

[2]黃愛華.小學數(shù)學課堂教學藝術

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[4]小學數(shù)學教學案例專題研究