【摘 要】隨著現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法的不斷變化，以學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)為主的教學(xué)觀念不斷深入，關(guān)注學(xué)生的思維能力提升以及實踐綜合能力，將是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點。對此在進行高中地理教學(xué)時，如何正確有效地選擇地理教學(xué)方法、靈活運用地理教學(xué)情境、優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正融入到高中地理教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，實現(xiàn)高中地理教學(xué)向地理素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的地理綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)理念

地理教學(xué)的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣以及地理思維能力上，老師一方面幫助學(xué)生形成更加全面的地理知識體系與地理知識邏輯關(guān)聯(lián)體系，另一方面還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)性思維模式，實現(xiàn)學(xué)生運用地理知識解決地理實際問題的地理實踐能力。對此老師應(yīng)采用多樣化的地理教學(xué)方法，豐富地理課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生更好地融入到地理教學(xué)環(huán)節(jié)中來，才能真正做好高中地理教學(xué)工作，促進高中地理教學(xué)質(zhì)量地提升。

一、轉(zhuǎn)變地理教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的地理綜合能力地發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變地理教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生地理綜合能力教育

老師應(yīng)轉(zhuǎn)變地理教學(xué)理念，尤其是在新課程改革的要求下積極關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，重點關(guān)注學(xué)生的地理思維能力以及地理實踐能力，因此在地理教學(xué)過程中，老師不僅需要進一步激發(fā)學(xué)生的課程參與深度與廣度，還應(yīng)該主導(dǎo)將地理課堂教學(xué)的主導(dǎo)性還給學(xué)生，讓學(xué)生來定義高中地理課堂教什么、怎么教、如何教，發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，才能真正做好地理教學(xué)創(chuàng)新。

2.做好地理教學(xué)準(zhǔn)備工作，強化教師對地理知識脈絡(luò)的認(rèn)知與熟悉

老師需要進一步進行地理教學(xué)準(zhǔn)備工作，尤其是地理教學(xué)大綱以及近幾年的地理階段性考試題型與考核重點來進行對高中地理知識脈絡(luò)的再梳理與再分析，強化教師對地理教學(xué)重點與教學(xué)難點的掌握，同時老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行地理教學(xué)輔助材料的收集與整理，保障地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、地理教學(xué)形式更加多樣、地理教學(xué)重點更加突出，也才能真正做好高中地理課堂教學(xué)指導(dǎo)。

二、開展形式多樣的地理課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣

1.利用多媒體進行地理教學(xué)拓展，降低地理教學(xué)的思維難度

老師應(yīng)該主導(dǎo)利用多媒體進行高中地理課堂教學(xué)拓展，將地理知識點與視頻、圖片、文獻資料等結(jié)合起來，通過播放視頻、圖片、教學(xué)課件的形式來進行高中地理課堂教學(xué)呈現(xiàn)，使得學(xué)生接觸到地理知識更加直觀與形象，降低學(xué)生的地理理解難度，幫助學(xué)生可以更好、更快、更全地掌握地理知識要點，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)教師與學(xué)生在地理課堂上更加高效的互動與交流。

2.使用微課進行地理專題教學(xué)，凸顯重點知識點與重點地理思維要求

老師還可以積極利用微課教學(xué)法來進行地理知識點或者地理思維方式的專題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的對地理知識點的深度理解與廣度了解，增強地理課堂教學(xué)的指導(dǎo)性與操作性。比如老師在進行地球運動的教學(xué)時，老師可以利用課件將地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)在方向、周期、角速度、線速度等進行集中性的講解，讓學(xué)生對地球運動的所有知識要點都能夠盡快的熟知與掌握，幫助學(xué)生更好地形成地理知識脈絡(luò)與地理思維范式。

3.運用小組討論式學(xué)習(xí)法，優(yōu)化教師對地理課堂教學(xué)的組織形式

老師還可以廣泛地運用地理小組討論式學(xué)習(xí)法，幫助教師進一步拓展地理課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生在地理課堂教學(xué)過程中參與度與興趣度，老師可以將地理知識點的總結(jié)與拓展交給學(xué)生來進行，通過學(xué)生在小組內(nèi)的探討與分析，增強學(xué)生對地理知識邏輯與地理知識框架地掌握，讓地理教學(xué)由老師主講轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，讓地理教學(xué)轉(zhuǎn)變成為地理輔導(dǎo)為主、教學(xué)指導(dǎo)為輔的現(xiàn)代地理教學(xué)模式。

4.強化對地理問題教學(xué)地使用與擴展，增強對學(xué)生地理思維邏輯的培訓(xùn)力度

老師還應(yīng)強化對地理問題教學(xué)地使用與拓展，尤其是應(yīng)該堅持地理課堂教學(xué)以問題開始，再以問題結(jié)束，將地理課堂轉(zhuǎn)變成為地理問題的解決過程。其中老師還要提前將地理問題與預(yù)習(xí)任務(wù)的形式安排給學(xué)生，讓學(xué)生對地理課堂教學(xué)內(nèi)容有一個先導(dǎo)性認(rèn)知，并將不能理解、理解不深的問題反饋給教師，老師在開展針對性的教學(xué)輔導(dǎo)與講解，完成對學(xué)生地理問題的解答與拓展。同時積極引導(dǎo)學(xué)生自己解決地理問題，完成對地理問題的分析、理解、思維、解決的全過程，提升高中地理課堂教學(xué)的實際質(zhì)量。

高中地理課堂教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要階段，因此老師應(yīng)該不僅需要嘗試多樣家的教學(xué)方法，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力，開展具有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)以及教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地融入到高中地理課堂教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，才能真正做好高中地理教學(xué)工作促進學(xué)生綜合素質(zhì)地拓展。

參考文獻

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