【摘 要】在又一次的課改前提下，高中語文教學急需要創(chuàng)新，在《普通高中語文課程標準》中給語文做了明確定義，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教師的任務應該更加傾向于能力的訓練。作文是語文教學的重中之重，因此要高度重視，高考時議論文也占有很大比例。要想改善議論文寫作教學的現(xiàn)狀，就需要在高中教學中更加注重于思維訓練。培養(yǎng)學生理性思維，有助于學生議論文寫作水平的有效提高。

【關鍵詞】高中 議論文寫作 創(chuàng)新教學

作文寫作是語文教學工作中的重點也是一個大難點，在高中階段議論文寫作更是教學重點。無論是命題作文還是給材料分析，教學過程大抵相近。但是固有教學模式容易限制學生的思維，局限了學生思維的發(fā)展。由此便會引發(fā)惡性循環(huán)，使學生提筆不知如何寫，落筆沒有實際內容，泛泛而談。所以要想寫好議論文最首要的就是對學生的思維進行訓練，使其思想不受束縛，既有理性思維又有感性思維；既有抽象思維又有形象思維，如此才能更好的掌握議論文寫作的要點。

一、思維訓練的重要性與可行性

一般情況下，教師在教學工作中都是以議論文三要素為基礎進行講解的。主要要求論點準確，深刻；論據(jù)圍繞論點展開，盡可能有代表性；以例證、對比等方法進行論證，教學過程簡單，學生聽起來太過籠統(tǒng)，實際操作性不強。真正在動筆寫文章時更是不知從何下手。因此，不僅要學生了解議論文寫作的基本要素，論證方法，更重要的是告訴學生怎么樣才能做到很好的運用這些工具寫出好文章，這才是根本。議論文寫作的基本過程即通過分析比較整理出一個明確的中心論點；而后對論點以及論證材料做一個梳理，分析；最后，選擇安排使用這些內容，使自己的資源有序的填充到文章中；在寫作過程中就可以了解，要想寫好議論文靈活的思維活動始終貫穿其中，因此，高中議論文寫作的教學中，一定要從學生的思維特點出發(fā)，使抽象思維與形象思維相融合，從而訓練才是關鍵。

現(xiàn)下學生的議論文寫作大多數(shù)是有話說但是無依據(jù)，或者是大量的抄錄名人軼事，格言警句等，滿篇文章沒有幾句自己的話全部是抄襲拼湊，讓閱讀者看不到作者自己的立意與見解，這是應當被我們摒除的。就應試寫作來說，現(xiàn)在高考考察的更多的是學生的思維能力與語言表達水平，僅僅依靠摘錄而來的內容去應付評卷人，是不會得高分的。

二、思維方法訓練的的基本方法

把握好思維方法是提高訓練效率的基礎，在教學過程中高中議論文寫作訓練的常見方法包括：分析、轉化、對比、聯(lián)想等等很多種。高中議論文寫作的思維方法訓練可以按照如下方法進行：

1.分項訓練

議論文寫作的思維方法有很多種，但是千萬不要眉毛胡子一把抓，這樣學生容易混淆，訓練的時候掌握不了重點很難達到訓練目的。所以要把項目分開，單獨訓練，這就好像學習舞蹈把復雜的動作分解學習，分開訓練才更容易掌握。

在進行訓練時要掌握基本方法：首先要把重點和道理搞清楚：其次要正確引導；最后學以致用。理論與實踐相結合，不僅可以促進學生的積極性，還可以達到預期效果，并且可以及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的解決。

訓練時要循序漸進，逐步完成，可以從簡單的內容開始逐步向復雜的擴展，然后把幾種方法融合訓練，這樣效果更佳。

2.加強引導

高中議論文寫作的思維訓練方法大致可以分為引導與練習兩部分內容：引導包括講解概念、原理、方法與要點，對例文做簡單分析并根據(jù)例文啟發(fā)學生思考，點評習作；練習就是課內外的做一些練習的作業(yè)，幫助掌握教學內容。在教學過程中，盡可能生動并且要與所講內容緊密結合，選取事例要有代表性。如在將聯(lián)想的思維方法時，既要講其特點形式“由此及彼，從具體到抽象，透過現(xiàn)象看本質”等，還要介紹“相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、同類聯(lián)想等”常用方法。教師要充分利用所講內容啟發(fā)、示范，盡量使理與例相呼應，起到相輔相承的作用。但是這些都只是教師的輔助作用，最根本的還是要學生獨立思考，把所學知識吃透并運用到實際寫作中去。

3.形式多樣

思維方法訓練的形式有很多，可以采取其中的幾種來進行：

在課堂內進行討論并指導。在課堂訓練時可以用口述的形式進行，既節(jié)省時間還可以啟發(fā)其他學生，一舉多得。在課內，根據(jù)同一個問題展開討論，正確的鼓勵，錯誤的糾正。

對所學內容給老師以及時回饋，還可以發(fā)散學生的思維，開闊了思路，可以幫助學生迅速高效的掌握所學內容。

針對一種方法反復進行訓練，夯實基礎向高級發(fā)展。學生的能力與認識都是有一個發(fā)展過程的，不是一蹴而就的。比如學習對比思維方法時，就可以從學習對單一事物進行對比發(fā)展為對多項事物進行對比，從單一角度對比發(fā)展到從多多角度對比。對同一思維方法多次訓練有助于學生的思維能力與認識水平從低到高的發(fā)展，如抽象思維訓練，可以從歐立希發(fā)明藥物時經過六百六十五次失敗，最后才獲得成工這一事實，抽象出“科研工作很艱辛”這一命題，通過反復訓練還可能抽象出“失敗是成功的基石”這一命題，明顯地，后者比前一命題有了更高的理解。

綜合訓練，融會貫通。單項訓練只是“點”，它不是獨立的個體，是不能脫離其他思維方法的，每種思維方法之間是有著內在聯(lián)系的，必須將這些方法融合使用，才能發(fā)揮其作用。所以，在學生熟練掌握了個項思維方法之后就要把所學的各項方法之間的關系授于學生，讓學生提高綜合能力，以求融會貫通。

在新課程理念下我們培養(yǎng)的是走向世界，走向未來的新時代人才。新時代需要的是綜合能力突出的人才，他們需要有獨立思考的能力才能更好的適應社會。為社會培養(yǎng)并輸出有能力的人才才是教育事業(yè)的根本，否則將是我們教育工作者的失職。因此在高中議論文寫作教學中進行思維方法訓練，是議論文自身需要的，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)需要的。在高中議論文寫作教學的工作中，深刻感受的思維方法訓練的重要性，并且在此基礎上要注重理論與實踐相結合，把枯燥乏味的內容用更加有趣新穎的形式傳授給學生。

參考文獻

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