李弗不

病句中有一種歧義病句，這種病句是怎么產(chǎn)生的呢？通過大量例子，我們來做一個總結(jié)，以認清其歧義產(chǎn)生的原因而求得徹底掌握這種病句的修改方法。

一、詞多義而造成歧義

詞是有多義的，這樣的詞用在句子中，有時就會造成歧義。如：①小李租小張一間房子。（“租”字有兩種意思：a.租房給小李;b.向小李租房）②那部手機我丟了。（“丟”字有兩種意思：a.遺失;b.扔）③超市已經(jīng)關門了。（“關門”一詞有兩種意思：a.停業(yè)、倒閉;b.下班、打烊）類似的句子還有“借我十元錢”“吃到北京”“瓶子沒蓋好”等。

二、詞多性而造成歧義

詞是有詞性的，有的詞又是多性的，有時它既能做名詞，又能做動詞，用到句子中就可能造成歧義。如：①思維科學。（a.“科學”為名詞，關于思維方面的科學;b.“科學”為形容詞，思維方式很正確）②劉洋還欠債十萬元。（a.“還”可做副詞，“仍然”之意;b.“還”也可做動詞，“歸還”之意）類似的句子還有“領導群眾”“水熱著呢”“三日前去報到”“他要炒芹菜”等。

三、主語不同而造成歧義

因為理解起來，施事和受事者不同，也就是主語如果不相同的話，也會造成歧義。如：①放棄美麗的女人讓人心碎。（可理解為：是男人放棄了美麗的女人心碎。也可理解為：是女人自己放棄了追求美麗的權(quán)利）②開刀的是他父親。（“開刀的”可以是主刀做手術的大夫，也可以理解為“被做手術的患者”）③學校領導對他的批評是有充分思想準備的。（“對他的批評”可以理解為學校領導批評他，也可以理解為他批評學校領導）類似的句子還有“咬死了獵人的狗”“雞不吃了”“鳥不打了”等。

四、停頓不同而造成歧義

在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結(jié)構(gòu)也不同。例如：這鴨梨不大/好吃。（鴨梨體小而味好）這鴨梨/不大好吃。（鴨梨味道不好）我們十人/一組。（我們這一組有十個人）我們/十人一組。（每十個人分為一組）

五、結(jié)構(gòu)不同而造成歧義

不同的層次和結(jié)構(gòu)關系也很容易造成歧義。①數(shù)量定語易產(chǎn)生歧義。例如：學校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生。（a.學校來的醫(yī)生只有三個，是一個醫(yī)院的;b.學校來的醫(yī)生來自三個醫(yī)院）②多個定語或狀語易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。（a.大紅色的皮箱;b.又大又紅的皮箱）

六、指代不明而造成歧義

指代與省略也很容易造成歧義。①代詞指代不明產(chǎn)生歧義。例如：媽媽要王玲和她的同學一起去。（a.媽媽的同學;b.王玲的同學）再如：當他把錢還給牛牛時，他對他笑了笑。（a. 他對牛牛笑了笑;b.牛牛對他笑了笑）②省略造成的歧義。例如：看到你那年才8歲。（a.“我”8歲;b.“你”8 歲）③施事者和受事者不清造成歧義。例如：這個人連老張都不認識。（a.“這個人”為施事者，這個人不認識老張;b.“這個人”為受事者，老張不認識這個人）④數(shù)量詞和有關詞語不明產(chǎn)生歧義。如：一邊站著一名同學，守衛(wèi)著校門。（a.兩名同學守衛(wèi)在校門的兩側(cè);b.只有一名同學站在校門的一側(cè)）

七、成分殘缺而造成歧義

句子缺了某個成分一般都會造成語病，有一種歧義語病就是由于缺成分而造成的。如：①小王和老劉成了好朋友，一碰頭就有說有笑，十分高興。（“十分高興”前面缺少主語而造成了多義：a.小王高興;b.老劉高興;c.兩個都高興）②大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木材的問題，普遍感到氣憤。（“揭發(fā)”后缺少“的”字，使句子中心前移而造成歧義：a.大家對林業(yè)局帶頭偷運木材感到氣憤;b.對護林員揭發(fā)這一問題感到氣憤）