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        培養(yǎng)戰(zhàn)略思維能力的五個方面

        2017-01-01 05:20:24嚴鼎程
        國防 2017年11期
        關(guān)鍵詞:戰(zhàn)略能力

        嚴鼎程

        戰(zhàn)略思維,是軍事研究領域非常重視的一種思維方式,本身具有一定的復雜性。其概念最早產(chǎn)生于軍事術(shù)語,旨在區(qū)分不同層面的作戰(zhàn)指揮與軍隊的交鋒,隨著時代的發(fā)展而進入社會生活的各個領域中。從戰(zhàn)略概念的大范圍傳播可以看出,在戰(zhàn)略的行為有專業(yè)名詞描述之前,它已經(jīng)廣泛存在于各類各項實踐當中。新時代勇?lián)鷱娷娭厝蔚能娙?,尤其需要從以下幾個方面入手培養(yǎng)提升戰(zhàn)略思維能力。

        一、洞察能力

        洞察能力,是對事態(tài)先機的把握,是對事態(tài)發(fā)展趨勢的判斷。它強調(diào)的是一種直覺式的思維,跳過了邏輯上的復雜步驟,在關(guān)鍵的時候發(fā)揮效用。從軍事斗爭的角度看,戰(zhàn)場上的情況瞬息萬變,難以通過理性的分析判斷,需要通過對事態(tài)本質(zhì)的洞察來把握先機。《孫子兵法》中所說的“出奇制勝”戰(zhàn)略,講的就是在關(guān)鍵的時候,在對方未意料到的情況下,將多余的兵力投入戰(zhàn)場,從而取得戰(zhàn)爭的勝利。這里,對“關(guān)鍵時刻”和“未預料到”這種先機的把握,就需要培養(yǎng)足夠的洞察能力。

        事態(tài)的發(fā)展是必然性、偶然性與應然性三者相互混雜作用的結(jié)果。必然性,指的是具有邏輯規(guī)律性,可以通過理性的利弊分析來加以把握。偶然性,指的是超過人們的預見,無法通過思維的能力加以把握,只能認識到其存在而無法改變。應然性,則是指人的心理因素,既不具有邏輯上的必然性,也不是完全不可捉摸。洞察力應對的就是應然性,它跳出重重的邏輯框架,丟下捉摸不透的隨機,直指人心最深處的走向與趨勢。

        二、定位能力

        定位能力可以從兩方面理解,一方面是目標定位,另一方面是手段定位。

        目標定位是開展具體工作的前提,不確定目標就無法安排部屬各項任務。目標定位要堅持“不虛高、不過低”的原則,設立虛高的目標會導致任務難以完成,設立過低的目標會造成資源的浪費。所以,在定位目標時,最好將其設定在現(xiàn)有資源與手段能夠企及的位置,比既有的能力高一些卻又可以實現(xiàn)?!秾O子兵法》中所說“勝兵若以鎰稱銖,敗兵若以銖稱鎰”,打勝仗就是調(diào)集較強的力量去戰(zhàn)勝較弱的力量,優(yōu)化配置已有的資源,不好高騖遠,做力所能及的事情。

        手段定位是對效用性不懈地追求。手段的選擇是軍事戰(zhàn)略最講究的一方面,與直覺式的思維不同,它強調(diào)的是分析能力,是對優(yōu)勢與劣勢的判斷能力。英國著名軍事理論家李德·哈特就十分強調(diào)“間接路線”的價值。他認為,戰(zhàn)略的歷史從本質(zhì)上講,是“間接路線”戰(zhàn)略的使用與發(fā)展的歷史。這里,“間接路線”討論的就是手段的有效性:在確定具體的措施時,往往直接方式不是最省力的方式,而間接方法能較為輕松地解決問題。手段的定位能力,就是要在實際的事物中找到那個最具優(yōu)勢的著力點,確定一條通向目標的最有效路徑。

        三、規(guī)劃能力

        規(guī)劃能力,是對事態(tài)總體進展過程的把握。規(guī)劃能力強調(diào)的是善于將總體目標與任務拆解,將其分為不同時序與難度的小目標,并及時處理。

        例如,朱元璋在建立明政權(quán)的過程中,多次面臨戰(zhàn)略選擇。在其割據(jù)南京以圖天下之時,至少面臨兩個勢力強勁的對手:一是處于長江上游的陳友諒,二是處于長江下游的張士誠。其三者的實力排名依次是陳友諒、朱元璋、張士誠。對于朱元璋來說,選取哪一方勢力為首要的目標是極具戰(zhàn)略意義的問題。他這樣分析:“朕以友諒志驕,士誠器小,志驕則好生事,器小則無遠圖,故先攻友諒?!痹谥煸翱磥?,張士誠的性格特點是“器小”,器小就不會考慮長遠,只要能守住自己的一畝三分地就行,所以先攻打陳友諒,張士誠就不會出兵,這樣,可以避免造成兩線作戰(zhàn)的被動局面。一般情況下無法從邏輯上證明什么樣的人就是“志驕”或“器小”,因為人心難以捉摸。并且,在朱元璋那個時代,他也很少有機會能和敵對勢力的領導建立起個人關(guān)系。朱元璋對他們個人性格的把握,可能僅是通過某些不確定的“小道消息”,靠著洞察能力把握住人性的差異,并確定“先強后弱”的進攻順序,最終掌握了戰(zhàn)略上的主動權(quán)。在朱元璋平定了南方,準備北伐蒙元時,又面臨戰(zhàn)略選擇。他召集手下的將士討論制定北伐的方案。有人提出“直搗元大都”的方案,但他不同意,而是打算分三步進行:第一,“先取山東,撤彼屏蔽”;第二,“移兵兩河,破其藩籬,拔潼關(guān)而守之,扼其戶檻”;第三,“天下形勝如我掌握,然后進兵,元都勢孤援絕,不戰(zhàn)自克”。這次,朱元璋沒有用直覺式的思維,而是靠理性的分析利弊,設立“先弱后強”的目標順序。在路徑的選擇上,也是暗合“間接路線”,沒有直接攻取最終目標“元大都”,而是采取循序迂回的方式。

        朱元璋的兩次戰(zhàn)略規(guī)劃,都對戰(zhàn)略的總體目標予以拆解,是直覺式與理性式思維在戰(zhàn)略實踐上的應用典范。

        四、堅守能力

        堅守能力,是指在外在環(huán)境發(fā)生非常變化時,能夠處變不驚、堅守內(nèi)心的能力。堅守能力是戰(zhàn)略定力的體現(xiàn),也是培養(yǎng)戰(zhàn)略思維時需要不斷錘煉的能力。通常所說的“在戰(zhàn)略上藐視敵人,在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”,就是指要在戰(zhàn)略的全局高度上堅持足夠的自信,不被各種說法所迷惑,不被各種困難嚇倒,在積極冷靜的心態(tài)下尋找解決難題的辦法。

        第一次世界大戰(zhàn)時期,德國著名將領魯?shù)堑婪蛟诨貞涗浿袑懙溃骸皯?zhàn)爭包括了許多人,其個性和觀點都不一致,其中唯一已知常數(shù)即為將軍的意志?!边@句話點明了在戰(zhàn)爭中領率意志的重要性。在西方戰(zhàn)略史上,興登堡極具代表性。興登堡是與魯?shù)堑婪蛲瑫r代的德國將領,也是魯?shù)堑婪虻纳霞?,后來做了德國魏瑪共和國的總統(tǒng)。興登堡有一個雅號,叫“你怎么看元帥”,因他遇到任何事情,都會問手下的將領:“你怎么看?”似乎自己從來不拿主意。但就是這個“從來不拿主意的人”,卻是德軍士氣的來源,因為他鎮(zhèn)定自若的獨特方式成為決定戰(zhàn)爭勝負的砝碼。當時,德軍無法避免地進行東西雙線的戰(zhàn)爭。在與東線俄軍鏖戰(zhàn)的最后關(guān)頭,興登堡負責指揮坦能堡會戰(zhàn)。在和魯?shù)堑婪蛞黄鹬贫ㄍ曜鲬?zhàn)計劃后,興登堡每晚都能準時睡覺。而魯?shù)堑婪騾s因戰(zhàn)場情況的陡變,常感焦慮,想要改變作戰(zhàn)計劃。正是興登堡的鎮(zhèn)定,使得原計劃得以堅決實施,促成德軍在坦能堡會戰(zhàn)的勝利。

        心學宗師王陽明曾與學生討論過用兵之法,“德洪昔在師門,或問:用兵有術(shù)否?夫子曰:用兵何術(shù),但學問純篤,養(yǎng)得此心不動乃術(shù)耳。凡人智能相去不甚遠,勝負之決不待卜諸臨陣,只在此心動與不動之間”。在王陽明看來,“心不動”即為兵法,大家的智慧都相差不多,戰(zhàn)爭的勝負取決于能不能堅守住“心動或不動”的界限。堅守能力就是把持住本心,即“不忘初心,砥礪前行”。

        五、學習能力

        學習能力,是構(gòu)建戰(zhàn)略思維的源泉。戰(zhàn)略思維是開放性的思維,這種開放的系統(tǒng)就要求不斷地接受新的知識?!秾O子兵法》中說:“將者,智、信、仁、勇、嚴也”。為將之智從哪里來?就是從學習中來。從廣義上來說,學習是一個人成長的必要途徑,不論面對什么樣的事物與場景,都得先有前期的知識積累,才能做出后續(xù)的判斷與抉擇。

        從史料來看,中西方軍事戰(zhàn)略思想史是基礎。這是因為,戰(zhàn)略概念本身脫胎于軍事,并且軍事術(shù)語又被廣泛運用到其他領域中。除了思想史外,戰(zhàn)略的實踐案例也是重要的學習史料。思想史的發(fā)展離不開實踐的變化,實踐是最為寶貴的經(jīng)驗。雖然,軍事理論著作中總結(jié)了很多戰(zhàn)爭原則與方法,但在戰(zhàn)爭實踐中,應用到的也就那么幾次;某些原則并不能重復運用,更沒有萬能的通用法則。這是戰(zhàn)略實踐具有的特殊性,它是因時因地發(fā)生的,很少有一成不變的方案。這也恰恰構(gòu)成了經(jīng)驗的多樣性,需要研究并思考不同的戰(zhàn)略實踐過程。

        我國古代兵書《唐太宗李衛(wèi)公問對》末尾,有一段關(guān)于“兵法孰為最深者”的文字。作者借用孫子“五事”的概念,即“道天地將法”,把“兵法”的研究與實踐分為三重境界:第三等是“任人利器”,即是能夠精通戰(zhàn)術(shù)、作戰(zhàn)方針的層面;第二等為“天地”,即是能夠把握住天地的變化,知曉陰陽、難易、寒暑等外部環(huán)境,具有全局觀念的層面;第一等為“道”,即“體用無間、存乎一心、至微至深”的哲學層面。古人做這種劃分,是為了給后世“習兵之學”的人提供一個由下及上的臺階。誠然,戰(zhàn)略思維的學習與培養(yǎng),也是一個由低及高、由粗及精、循序漸進的過程,平時注重對上述5個方面能力的培養(yǎng),學以致用、用以促學,也可達到古人所說的“道”的境界。

        [1]二十四史·明史[M].北京:中華書局,2000.

        [2]鈕先鐘.歷史與戰(zhàn)略[M].桂林:廣西師范大學出版社,2003.

        [3]王陽明全集·伍[M].北京:線裝書局,2012.

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