摘要：根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，采用多種方法包括師生的常規(guī)實驗技能培訓(xùn)、開放實驗室、解剖標本辨認大賽等方法，以提高師生的人體解剖實驗技能水平。研究結(jié)果顯示，高職人體解剖學(xué)實驗技能常規(guī)培訓(xùn)的教學(xué)改革，對提高師生的人體解剖學(xué)實驗技能操作能力，提高人體解剖學(xué)的教學(xué)水平有很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：高職；人體解剖學(xué)；實驗技能；常規(guī)培訓(xùn)

人體解剖學(xué)是一門及其重要的醫(yī)學(xué)主干課程，為醫(yī)學(xué)生的必修課，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)不可動搖的基石[1]。教師高水平的教學(xué)是確保學(xué)生學(xué)好人體解剖學(xué)的重要環(huán)節(jié)，人體解剖學(xué)技能常規(guī)培訓(xùn)，首先讓新進教師在有經(jīng)驗的專職教師的指導(dǎo)下，觀摩這些教師的示范性教學(xué)，自己充分的準備和試講，使新進教師的教學(xué)水平及解剖學(xué)實驗技能操作盡快的成長成熟起來；同時組織學(xué)生進行規(guī)范的實驗技能培訓(xùn)，這樣可避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，幫助學(xué)生正確理解和掌握解剖學(xué)的基本操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程打好堅實的解剖學(xué)基礎(chǔ)[2]。

本研究利用晚自習(xí)，對教師和學(xué)生進行常規(guī)培訓(xùn)，以保證教師隊伍自身專業(yè)水平的教學(xué)質(zhì)量提高，并能穩(wěn)定教師隊伍；學(xué)生得到很大的提高。實驗技能培訓(xùn)，體現(xiàn)了能力本位的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念，帶動了人才培養(yǎng)模式的改革，也帶動了教育內(nèi)容改革及教學(xué)方法改革，實現(xiàn)了\"教學(xué)做\"一體化教學(xué)。通過對師生實驗室技能培訓(xùn)，使課堂教學(xué)與實驗技能得到有機的結(jié)合，借助輔導(dǎo)，參觀標本陳列室，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識[3]。

1 資料與方法

1.1教師常規(guī)培訓(xùn) 主要針對新進教師進行人體解剖學(xué)實驗教學(xué)前技能訓(xùn)練。新教師走上教學(xué)崗位一般要經(jīng)歷三個階段：①入門訓(xùn)練階段對新進教師進行系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，使之初步具備授課能力；②實戰(zhàn)訓(xùn)練階段提供新進教師經(jīng)常有授課機會；③持續(xù)訓(xùn)練階段采取一定措施，使新教師不斷提升專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。其中“入門訓(xùn)練”階段的目標是把那些從來未正式講授課程的新進教師送上講臺，把完全沒有講過課的人送上講臺，需要采取三種綜合措施：a.觀摩學(xué)習(xí)：通過觀摩和學(xué)習(xí)老教師和外聘高職教師理論和實驗的學(xué)習(xí)，使他們從他人的教學(xué)方式中領(lǐng)悟到授課技巧。b.安排標桿模仿：這是一種很具特色，訓(xùn)練新進教師的有效方式，讓不同的新進教師各自選擇自己所喜歡的教師，模仿他們的課程內(nèi)容和授課風(fēng)格，在模仿的過程中結(jié)合自己的內(nèi)容和風(fēng)格，于是他們便很快在培訓(xùn)中打開了局面，迅速提高教學(xué)水平。c.安排試講和點評：在訓(xùn)練過程中讓新進教師上臺“秀”那么幾次，是不足以把一位從來沒有講過課的人送上講臺的，只有事后讓他們反復(fù)的試講，才能讓他們真正地找到授課的“感覺”。在他們試講的過程中，給予他們以專業(yè)的點評，將有助于他們的快速成長。經(jīng)過短短的1年培訓(xùn)，有1名教師在院級第四屆講課比賽中取得板書比賽第二名的好成績。

進行教師常規(guī)培訓(xùn)1次/w，將下周即將上的實驗，由資深人體解剖學(xué)教師示范教學(xué)；青年教師按序進行相應(yīng)內(nèi)容的試講；老教師矯正錯誤，使青年教師講授和辨認標本達到正確、熟練水平。10名新教師分成三組，每組3～4名，于1次/w 18∶30～21∶00進行試講，試講內(nèi)容為第2 w即將開展的實驗課程，每名教師試講結(jié)束后都由參加的所有新老教師進行點評，每組人員試講結(jié)束后都有一名老教師進行教學(xué)示范，大家相互探討學(xué)習(xí)，在試講中找問題，找方法。通過再次備課才能夠及時發(fā)現(xiàn)試講中出現(xiàn)的問題，為第2 w即將開展的課程做好充分的準備。學(xué)期計劃按九大系統(tǒng)進行14次培訓(xùn)，同時在完成每一個系統(tǒng)后于1次/w 18∶30～21∶00進行系統(tǒng)全面考核。

1.2學(xué)生常規(guī)培訓(xùn) 針對專業(yè)和內(nèi)容對學(xué)生進行技能和理論的培訓(xùn)。每周周一、二、三晚上，對2014級高職各專業(yè)的學(xué)生按序分班、分組進行培訓(xùn)；每個實驗室主講教師一名，其他教師觀摩，進行教學(xué)評估，填寫同行評議表和學(xué)生評議表；教學(xué)完畢對教學(xué)效果進行詳細的分析，取長補短，互相學(xué)習(xí)；以達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。

1.2.1實驗技能培訓(xùn)課 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照課程標準進行實驗技能課授課，使理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識，進一步通過模型和標本教學(xué)，以提高實踐教學(xué)的能力。

1.2.2實驗室開放 每周一至四的下午放學(xué)時間，開放解剖學(xué)實驗室，并安排老師為學(xué)生講解或者答疑。根據(jù)專業(yè)和內(nèi)容開放實驗室和生命科學(xué)館各一間，周一至周三晚19：30～21：00進行培訓(xùn)，每班分成兩組進行交叉，由帶教老師按計劃內(nèi)容進行培訓(xùn)。下課前考核當堂課內(nèi)容，在期末前安排時間對培訓(xùn)班級進行系統(tǒng)全面考核，考核成績列入期末總體成績。學(xué)生常規(guī)培訓(xùn)計劃實行至本學(xué)期第16 w。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 13.0經(jīng)Paired Samples Statistics進行統(tǒng)計學(xué)處理，進行方差分析。

2 結(jié)果

2.1問卷調(diào)查 隨機抽取13級（對照組）和14級高職臨床班的學(xué)生（實驗組）各100人，每人一份問卷調(diào)查。實驗組與對照組比較，實驗組普遍認為常規(guī)培訓(xùn)是一種非常好的教學(xué)方法（P<0.05）。

2.2新進教師培訓(xùn) 盡管每位新進教師試講之前，都做過充分的授課準備，但難免會存在諸多方面的問題，如緊張，語言組織能力和方位術(shù)語的運用欠妥，重難點不突出，介紹的對象沒有充分展示給學(xué)生等，這些問題通過備課、老教師的示范教學(xué)、教師試講、再次備課后逐漸得以改善，因為從中他們能夠找到自己存在的問題，該如何解決這些問題。通過三期的培訓(xùn)，此方法得到所有老師的認可和支持，大家都積極參與進來，每次試講結(jié)束后，部分新進教師找到自己的問題，如說，骨點的辨認和如何展示，都會帶著問題在實驗室研究后方才離去。在平時的備課中，新進教師都會主動相互交流，相互講課，讓其他老師給予點評和指導(dǎo)[4]。經(jīng)培訓(xùn)的教師教學(xué)水平大大提高。

3 結(jié)論

通過實驗技能的培訓(xùn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的實踐動手能力；教師的教學(xué)水平也有很大的提高。使課堂教學(xué)與實驗教學(xué)更緊密地結(jié)合；課堂與課外活動相結(jié)合，借助輔導(dǎo)，參觀人體生命科學(xué)館和3D室，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。通過解剖標本辨認大賽，進一步激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運用前后教學(xué)效果的比較分系：通過問卷調(diào)查、實作考試、期中測驗和期末考試成績分析[6]，綜合評估研究教學(xué)效果，說明常規(guī)培訓(xùn)是值得推廣的優(yōu)化教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]張業(yè)貴，丁艷霞，趙健，等.護理專業(yè)解剖學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐與探索[J].安徽醫(yī)學(xué)，2013，34（6）：841-842.

[2]張娟，謝飛，周洋蕓，等.高職高專解剖標本辨認大賽初探[J].世界復(fù)合醫(yī)學(xué)，2015，1（2）：110-111.

[3]董世武，李振強，劉繼軍.解剖學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育和教學(xué)改革[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2005，14（3）：183.

[4]王玲，李玉晶，龍雨霏.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程知識點達標測試標準[M].北京：科學(xué)出版社，2015：1-20.

編輯/羅茗柯