摘 要：文章對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析和評(píng)價(jià)，并且根據(jù)市場(chǎng)要求提出了新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)方案，策劃構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)安排教學(xué)不受地域時(shí)間的限制，容納海量的學(xué)生，可以讓更多的好老師為更多的學(xué)生授課。該教學(xué)平臺(tái)具有一定的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)平臺(tái)；研究

1 概述

改革開(kāi)放三十多年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了飛躍的發(fā)展，隨之中國(guó)的教育事業(yè)也突飛猛進(jìn)。近年來(lái)以習(xí)近平為總書(shū)記的黨中央更加重視教育和科技的發(fā)展，加大了教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，大力改善了各地各級(jí)學(xué)校的辦學(xué)條件，各級(jí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。但是，我們中國(guó)畢竟還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，城市與鄉(xiāng)村的差別依然存在，所以教育資源不均衡現(xiàn)象也是客觀存在的。好教師大多數(shù)在好學(xué)校里，好學(xué)校的招生容納量是有限。多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)村家庭的學(xué)生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。中國(guó)目前還不能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，然而，我們堅(jiān)信黨中央制定兩個(gè)一百年的宏偉藍(lán)圖一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，屆時(shí)我們偉大社會(huì)主義祖國(guó)的青少年人人都可以受到良好的教育。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為專(zhuān)業(yè)人員，我們只能設(shè)想利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)縮小教育資源不均衡所造成的差距。我們策劃構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)讓大多數(shù)學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)教育，可以讓更多的好老師為更多的學(xué)生授課。理論上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排不受地域時(shí)間的限制，容納海量的學(xué)生，提供大量各地的名師，規(guī)模越大成本越低收費(fèi)少，對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生免費(fèi)。

2 教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)的基本構(gòu)建

2.1 市場(chǎng)需求分析

市場(chǎng)要細(xì)分，幼兒教育是不能用互聯(lián)網(wǎng)的，網(wǎng)上幼教實(shí)際上是家長(zhǎng)受教育后教孩子。小學(xué)低年級(jí)的課程也不宜網(wǎng)教，孩子自制力差，沒(méi)有外界約束不能堅(jiān)持聽(tīng)講。四年級(jí)以上的部分課程可以進(jìn)行網(wǎng)教。初高中向全部課程都可以進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。

2.2 平臺(tái)的功能需求

平臺(tái)的基本功能有以下幾點(diǎn)：

（1）登錄功能，包括學(xué)生錄與教師注冊(cè)登錄師和平臺(tái)管理員登錄。

（2）教學(xué)名師簡(jiǎn)介，分類(lèi)顯示各年級(jí)各課程的教師簡(jiǎn)介。（3）教學(xué)內(nèi)容的顯示與播放，包括各課程名師上課的視頻音頻或ppt，由學(xué)生點(diǎn)擊播放。

（4）教學(xué)資料的上傳，各科名師的上課資料可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳到平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。

（5）師生互動(dòng)功能，包括一對(duì)一答疑，學(xué)習(xí)交流聊天室，作業(yè)上交和批改。

（6）收費(fèi)支付系統(tǒng)，若是依靠點(diǎn)擊播放廣告盈利的網(wǎng)站不需要收費(fèi)系統(tǒng)。

2.3 構(gòu)建平臺(tái)的技術(shù)需求

現(xiàn)在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)己非常成熟，類(lèi)似基于JSp、asp的網(wǎng)站設(shè)計(jì)皆可使用于前臺(tái)的互動(dòng)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)成也可以用各種方法實(shí)現(xiàn)。需要解決的問(wèn)題是怎樣讓學(xué)生和教師使用起來(lái)方便，還有平臺(tái)的穩(wěn)定性和安全性，日常維護(hù)和更新升級(jí)等，這些在總體設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮進(jìn)去。

2.4 平臺(tái)的教學(xué)資源的收集

各年級(jí)各門(mén)課程都需要收集大量名師的教學(xué)音頻視頻或教案，可以向各位教師一次性購(gòu)買(mǎi)資料按課程章節(jié)付費(fèi)。也可以請(qǐng)老師自己上傳各章節(jié)資料按點(diǎn)擊率或者按課時(shí)收費(fèi)。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)局限性

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)是沒(méi)有時(shí)空限制，學(xué)生無(wú)任何時(shí)何地都能學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教材資料。缺點(diǎn)之一是互動(dòng)性差，不可能做到與面授一樣的一對(duì)一輔導(dǎo)互動(dòng)。缺點(diǎn)之二是無(wú)法管理制約學(xué)生，因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生具有強(qiáng)的自制能力，自制力差的學(xué)生很難自覺(jué)持久地上網(wǎng)聽(tīng)課，有些課程無(wú)法講得生動(dòng)有趣而引人入勝，尤其是理科課程。在網(wǎng)上老師和家長(zhǎng)卻無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)到，只有經(jīng)過(guò)考試才知道學(xué)習(xí)的效果。如果進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，又面臨機(jī)考和改卷等問(wèn)題，不是所有的課程試題能夠用機(jī)器考試和自動(dòng)改卷的，在網(wǎng)絡(luò)不可能讓教師為每個(gè)學(xué)生批改作業(yè)和答疑，更不可能讓老師根據(jù)某個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在網(wǎng)上只能解決一些基本的問(wèn)題講解和對(duì)一些有共性問(wèn)題的解答。

3 結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)其作用是有限的，用于部分基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育課程的講授是可行，但是作為教師應(yīng)當(dāng)傳道、授業(yè)和解惑，網(wǎng)絡(luò)只能部分的解決授業(yè)問(wèn)題，對(duì)于一些有實(shí)驗(yàn)和技巧培訓(xùn)的課程無(wú)能為力。而教學(xué)中的解惑在網(wǎng)上是無(wú)法全面進(jìn)行的，解惑需要互動(dòng)，從技術(shù)上解決互動(dòng)可以視頻電話(huà)視頻聊天室，在實(shí)際網(wǎng)教時(shí)老師是不可能與所有網(wǎng)上全體學(xué)生互動(dòng)的。至于傳道的問(wèn)題更是互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法解決的，為師者的人品性格、言談舉止和日常生活常皆是傳道，這些非課程的教育在網(wǎng)上怎樣傳？互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)只能是輔助性質(zhì)的教肓方式，可以彌補(bǔ)某些學(xué)校某門(mén)課程缺乏好教師的問(wèn)題，通俗地說(shuō)，學(xué)生或者是學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)學(xué)校的這門(mén)課的任課老師講課不好，講得學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，可以在網(wǎng)上找名師聽(tīng)課，聽(tīng)懂時(shí)目的就達(dá)到了，如果還沒(méi)有聽(tīng)懂，再換一個(gè)老師繼續(xù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止，不用到處找補(bǔ)習(xí)培優(yōu)班上課。但是，學(xué)生聽(tīng)懂課程也可能不會(huì)做習(xí)題、不會(huì)考試，就要有針對(duì)性的解題技巧訓(xùn)練，這不是網(wǎng)絡(luò)能解決的?？傊W(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)在或許將來(lái)永遠(yuǎn)都不可能代替面授。

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