張麗君

（錦州醫(yī)科大學(xué) 計(jì)算機(jī)教研室，遼寧 錦州 121000）

微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

張麗君

（錦州醫(yī)科大學(xué) 計(jì)算機(jī)教研室，遼寧 錦州 121000）

微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)資源，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，本文首先詳細(xì)介紹微課的特點(diǎn)，然后就微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。實(shí)踐證明，將微課教學(xué)模式引入到該課程教學(xué)中，既豐富了教師的授課模式，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的能力上有了巨大提升，教學(xué)效果顯著，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

微課；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)人生活中不可缺少的重要工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也變成高校不可或缺的基礎(chǔ)教育內(nèi)容。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是當(dāng)前各高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)公共課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)自動(dòng)化辦公、網(wǎng)絡(luò)基本操作、多媒體應(yīng)用以及信息檢索等方面的能力，同時(shí)還能為后續(xù)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等課程打下基礎(chǔ)。因此，掌握好該門(mén)課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。由于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得該門(mén)課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、學(xué)生不重視等問(wèn)題，那么如何采取有效的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果是所有教育工作者都面臨的嚴(yán)峻課題。微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)資源，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能有效解決人們所面臨的問(wèn)題，從而取得更好的教學(xué)效果。本文就微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

1　微課概述

微課（Microlecture）的概念是2008年美國(guó)的戴維·彭羅斯提出的，微課是按照課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，將完整的知識(shí)點(diǎn)拆分成許多微小的知識(shí)點(diǎn)，再將這些微小的知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，然后再重新構(gòu)建組合成一門(mén)完整的課程。微課的核心是課堂教學(xué)視頻，另外還包括與之相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容。微課的講授內(nèi)容多以小知識(shí)點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)，使講授內(nèi)容碎片化、點(diǎn)狀化，使傳統(tǒng)錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，更能吸引學(xué)生的眼球、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課內(nèi)容除了在課堂教學(xué)中使用外，教師還可以將它們發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)課堂中去，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)能隨時(shí)隨地在線(xiàn)播放觀看這些微課視頻，或者下載學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果。另外，教師之間也可以互相分享微課內(nèi)容，提高微課程的利用率。

2　微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容介紹

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括以下幾大部分教學(xué)內(nèi)容。第一部分：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述，主要包括計(jì)算機(jī)發(fā)展史，計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、應(yīng)用與分類(lèi)、計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)構(gòu)成。第二部分：Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用，主要包括操作系統(tǒng)概念、Windows概述以及Windows的基本操作。第三部分：文字處理軟件Word應(yīng)用，主要包括Word基本知識(shí)、Word基本操作、文字的編輯排版、表格制作、圖文混排處理等內(nèi)容。第四部分：電子表格處理軟件Excel應(yīng)用，主要包括Excel基本操作，工作表的編輯與格式化，公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖表的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫(kù)管理等內(nèi)容。第五部分：演示文稿軟件PowerPoint應(yīng)用，主要包括PowerPoint的基本操作，演示文稿的修飾、演示文稿對(duì)象的編輯、演示文稿的播放設(shè)置等內(nèi)容。第六部分：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要包括多媒體素材的獲取方法以及圖像、音頻與視頻的處理方法。第七部分：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，因特網(wǎng)概述，因特網(wǎng)的應(yīng)用等內(nèi)容。

2.2微課的制作

首先要對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將每一部分都細(xì)化成幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，例如：Windows的基本操作內(nèi)容要細(xì)化為Windows的文件管理、Windows的程序管理、計(jì)算機(jī)管理、控制面板的使用等幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，然后再針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并制作出相應(yīng)的教學(xué)課件以及教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)設(shè)計(jì)，接下來(lái)就可以進(jìn)行微課視頻的錄制，為了符合視覺(jué)停駐規(guī)律，充分抓住學(xué)生的注意力，錄制的微課視頻一定要短小精悍，每一個(gè)視頻一般控制在5～8分鐘，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線(xiàn)，將學(xué)生與教師之間的互動(dòng)作為關(guān)鍵要素。內(nèi)容上應(yīng)突出主題，要針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。另外，微課的資源容量也不能太大，整個(gè)微課資源一般為幾十兆的容量大小，便于學(xué)生進(jìn)行存儲(chǔ)和使用，視頻通常為flv、wmv、rm 等流媒體文件類(lèi)型，以支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放。當(dāng)微課視頻錄制完成后，還要進(jìn)行一些后期編輯，例如：對(duì)錄制過(guò)程中的瑕疵地方進(jìn)行相應(yīng)的編輯，或者添加背景音樂(lè)、美化整個(gè)畫(huà)面等，以進(jìn)一步修飾完善微課視頻，使微課效果能夠最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

2.3微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)微課的特征，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的微課教學(xué)模式可以分為課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，首先教師在課前向?qū)W生發(fā)布每章的各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把制作好的課件及微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)課堂中去，把豐富的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，為學(xué)生提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生再通過(guò)各種終端設(shè)備登錄網(wǎng)絡(luò)去完成各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生除了完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以選擇擴(kuò)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)擴(kuò)大自己的視野，掌握更多計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)，如果學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與本小組同學(xué)、其他小組同學(xué)交流討論，或者向教師在線(xiàn)提問(wèn)，直接與教師交流互動(dòng)，總之，課前自主學(xué)習(xí)充分滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我思考能力。

接下來(lái)進(jìn)入課中教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是師生面對(duì)面的最佳交流平臺(tái)，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容將微課靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以取得最好的教學(xué)效果。比如：對(duì)于理論原理性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上教師要以講解理論原理為主，然后再將具體的規(guī)范化操作過(guò)程通過(guò)課前錄制好的微課視頻向?qū)W生播放，這樣教師可以從課堂現(xiàn)場(chǎng)演示操作中解放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，如果有問(wèn)題還可以直接向教師請(qǐng)教，教師會(huì)有充足的時(shí)間來(lái)為學(xué)生解答各種疑難問(wèn)題，同時(shí)也避免了教師在課堂上演示操作時(shí)出現(xiàn)失誤而誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)微課視頻能夠獲得更直觀規(guī)范的操作技能。另外，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，在課前教師應(yīng)充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，及時(shí)整理學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的反饋信息，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及其他學(xué)習(xí)情況，在課堂上教師首先要重點(diǎn)分析統(tǒng)計(jì)出的全班普遍存在的問(wèn)題，并集中講解演示，然后對(duì)個(gè)別同學(xué)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，另外，還可以將學(xué)生完成的作品向全班同學(xué)展示，教師再做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，對(duì)于完成的優(yōu)秀作品教師要給予肯定及鼓勵(lì)，而相對(duì)完成相對(duì)較差的作品，教師要讓學(xué)生與優(yōu)秀作品做比較找差距，讓知識(shí)掌握好的學(xué)生來(lái)給他們講解存在的不足，使有問(wèn)題的學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的解決中來(lái)，加深他們對(duì)問(wèn)題的理解掌握程度。

課堂教學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了課后環(huán)節(jié)，學(xué)生在課后主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，課后的復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步消化理解的關(guān)鍵部分，此環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)生自身，通過(guò)他們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，如果學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中仍然存在問(wèn)題，還可以隨時(shí)通過(guò)播放教師的微課視頻來(lái)直接找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，直到將所學(xué)教學(xué)內(nèi)容消化理解為止。

3　結(jié) 語(yǔ)

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，將微課教學(xué)模式引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，既豐富了教師的授課模式，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的能力有了巨大提升，收到了非常好的教學(xué)效果，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

主要參考文獻(xiàn)

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G434

A

1673-0194（2016）14-0225-02

2016-06-02