吳永祥

（南京航空航天大學(xué)，南京 210016）

高校人才培養(yǎng)中學(xué)生黨員主體地位實現(xiàn)機(jī)制探究

吳永祥

（南京航空航天大學(xué)，南京 210016）

學(xué)生黨建是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生黨員主體地位的實現(xiàn)程度是衡量高校學(xué)生黨建的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生黨員主體性主要是指學(xué)生黨員以“黨員”身份在黨內(nèi)外活動中所表現(xiàn)出來的自主性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生黨員主體地位的實現(xiàn)途徑包括增強(qiáng)主體意識、提升主體能力、完善主體人格三個方面。

學(xué)生黨員；主體地位；實現(xiàn)機(jī)制

創(chuàng)新是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心驅(qū)動力。黨的十八屆三中全會明確提出：“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制。”高校學(xué)生黨建與思想政治工作是高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的保障，“尊重黨員主體地位”是提升學(xué)生黨建工作質(zhì)量的前提。

一、高校人才培養(yǎng)中增強(qiáng)學(xué)生黨員主體地位的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生黨員主體地位是基層黨組織建設(shè)的前提

當(dāng)前，高校學(xué)生黨支部建設(shè)受傳統(tǒng)教育理念的束縛較多，缺乏對學(xué)生黨員的感召力和影響力。其一，學(xué)生黨員發(fā)展的流程不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，思想政治素質(zhì)并未成為檢驗學(xué)生是否符合入黨條件的第一要素。其二，很多高校對學(xué)生黨員的教育管理過多強(qiáng)調(diào)黨支部的整體一致性，教育內(nèi)容單調(diào)枯燥，多是單向灌輸。其三，一些學(xué)生黨員被動接收教育管理的情況仍一定程度存在，他們往往不能充分有效行使思維自主權(quán)、需求選擇權(quán)、實踐參與權(quán)、對話發(fā)言權(quán)。其四，學(xué)生黨員教育管理的深度和廣度有待進(jìn)一步增強(qiáng)，支部組織生活頻次較少，并存在走過場的現(xiàn)象。

（二）增強(qiáng)學(xué)生黨員主體地位是黨員加強(qiáng)自身思想建設(shè)的保障

一是理想信念模糊動搖，推崇西方“普世價值”，對共產(chǎn)主義缺乏信仰，部分學(xué)生黨員甚至出現(xiàn)實用功利主義、個人中心主義等不良價值傾向。二是身份意識淡化，在黨不言黨、不愛黨、不護(hù)黨，不關(guān)心黨和國家大事，政治責(zé)任欠缺。三是宗旨觀念淡薄，入黨動機(jī)不端正，缺乏奉獻(xiàn)精神，不能妥善處理個人利益與集體利益之間的關(guān)系。四是擔(dān)當(dāng)精神缺乏，很多黨員進(jìn)取心不強(qiáng)，在發(fā)揮先鋒模范作用方面不作為、不會為、不善為。五是道德行為不端，極少數(shù)學(xué)生黨員有違反社會公德、校紀(jì)校規(guī)的行為，缺乏誠實守信等公民基本道德規(guī)范。

二、高校人才培養(yǎng)中學(xué)生黨員主體地位的實現(xiàn)路徑

黨員主體地位，是指廣大黨員作為黨的活動主體，在黨內(nèi)生活和黨的建設(shè)實踐中居于主導(dǎo)和決定地位。在學(xué)生黨員主體性教育過程中必須時刻關(guān)注其主體性的各個構(gòu)成因素，促進(jìn)其均衡發(fā)展，從而將學(xué)生黨員培養(yǎng)成“講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為”的“四講四有”合格黨員。

（一）拓寬學(xué)生黨員道德教育路徑，增強(qiáng)黨員主體意識

首先，要將道德教育與黨員發(fā)展工作相結(jié)合。強(qiáng)化黨員身份意識是保持學(xué)生黨員思想純潔性的前提，發(fā)展黨員的過程本身就是對黨員的一次系統(tǒng)教育。高校各基層黨組織要通過細(xì)化發(fā)展黨員工作流程，使入黨積極分子和預(yù)備黨員有更多的機(jī)會接受組織的考驗，不斷端正入黨動機(jī)。要因地制宜實施黨校學(xué)習(xí)黨員保薦制、入黨答辯制、黨員記實管理制、轉(zhuǎn)正答辯制、黨員宿舍掛牌制等多樣的形式，增強(qiáng)政治定力。

其次，要將道德教育與黨員政治理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。一方面，要明確學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生黨員真正懂得“學(xué)什么”。要引導(dǎo)學(xué)生黨員加強(qiáng)對馬克思經(jīng)典著作、黨章黨規(guī)黨史、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人系列重要講話精神、社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生黨員時時處處用黨的紀(jì)律約束自己，用黨的理論武裝自己，增強(qiáng)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，自覺與黨中央保持高度一致。另一方面，要創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生黨員真正懂得“怎么學(xué)”。支部集中學(xué)習(xí)和有組織的自學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢與黨建工作傳統(tǒng)優(yōu)勢相融合，通過在支部實施主題辯論、主題影評、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、慕課在線學(xué)習(xí)等，使學(xué)生黨員在開放式、互動式的學(xué)習(xí)中融會貫通，做到學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行。

（二）深化學(xué)生黨員關(guān)懷幫扶機(jī)制，增強(qiáng)黨員主體能力

首先，促進(jìn)知行合一，提升學(xué)生黨員服務(wù)擔(dān)當(dāng)能力。黨的群眾路線強(qiáng)調(diào)要：“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去?！边@是黨的根本工作路線。志愿服務(wù)和社會實踐是學(xué)生黨員踐行群眾路線的生動載體。要以學(xué)生黨支部為單位，通過“紅色1+1”學(xué)困生結(jié)對幫扶、社會弱勢群體幫扶等，努力搭建校內(nèi)平臺與校外平臺相結(jié)合、寒暑假與日常相融合、培訓(xùn)激勵與全員育人相匹配的學(xué)生黨員志愿服務(wù)與社會實踐平臺，建立健全學(xué)生黨員志愿服務(wù)與社會實踐機(jī)制，從而增強(qiáng)學(xué)生黨員的居安思危精神、服務(wù)奉獻(xiàn)意識和社會適應(yīng)能力，時時向群眾學(xué)習(xí)，處處維護(hù)公平正義，為學(xué)生黨員畢業(yè)后為黨的事業(yè)做貢獻(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

其次，堅持問題導(dǎo)向，幫助學(xué)生黨員解決現(xiàn)實困惑。要以建立學(xué)生黨員核心競爭力提升機(jī)制為主線，找到學(xué)生黨建工作與學(xué)生黨員成長訴求之間的切合點，實現(xiàn)學(xué)生黨建工作與服務(wù)大學(xué)生成才之間的良性互補(bǔ)。要召開好組織生活會，引導(dǎo)學(xué)生黨員對照黨員標(biāo)準(zhǔn)找準(zhǔn)找實思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律等方面的問題，提出切實有效的自我整改措施，認(rèn)真進(jìn)行自我凈化；要做好對學(xué)生黨員的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生黨員對照優(yōu)秀、拔尖人才標(biāo)準(zhǔn)查找自身在能力素質(zhì)建設(shè)方面存在的問題進(jìn)行自我提升，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、升學(xué)等壓力疏導(dǎo)。

（三）營造民主平等的學(xué)生黨建環(huán)境，完善黨員主體人格

首先，增強(qiáng)學(xué)生黨員參與黨支部建設(shè)的主動性。科學(xué)合理地設(shè)置黨支部，加強(qiáng)黨支部民主建設(shè)，明確支部內(nèi)部的分工合作方式、議事決策制度等，使每一位黨員都能在支部內(nèi)充分鍛煉和展現(xiàn)自己的才能。做好黨支部書記培訓(xùn)工作，使學(xué)生支部書記勇挑重?fù)?dān)，增強(qiáng)履職能力。要充分發(fā)揮組織生活的熔爐作用，解決好組織生活隨意化、庸俗化問題。

其次，發(fā)揮學(xué)生黨員在參與高校各級黨政管理中的作用。高?？山⒔∪h員代表議事制、黨員質(zhì)詢制、黨務(wù)公開制、黨情校情通報制、重大決策征求意見制，增強(qiáng)學(xué)生黨員的校園主人翁意識，征集學(xué)生黨員對學(xué)校建設(shè)發(fā)展的意見建議，從而使學(xué)生黨員習(xí)得基本的政治參與技能。

［1］北京師范大學(xué)教育系，河南安陽人民大道小學(xué)聯(lián)合實驗組.小學(xué)生主體性發(fā)展實驗與指標(biāo)體系的建立測評研究［J］.教育研究，1994，（12）.

［2］張?zhí)鞂?試論主體性教育的目的觀［J］.教育理論與實踐，1996，（6）.

［3］王保彥.黨員的主體地位和主體意識探析［J］.探索，2007，（6）.

［4］吳揚(yáng)，高凌飚.后現(xiàn)代主義思潮與教育評價觀念的演變［J］.教育科學(xué)研究，2012，（3）.

［5］王淼，錢偉超.類生態(tài)視域的大學(xué)生黨員角色定位及其主體性培育［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015，（8）.

［責(zé)任編輯劉瑤］

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1673-291X（2016）22-0152-02

2016-07-08

江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃資助項目（CXZZ12_0135）；南京航空航天大學(xué)2014年黨建與思想政治工作研究專項基金資助項目（NHDJ2014B19）

吳永祥（1979-），男，江蘇鹽城人，講師，博士研究生，從事高校黨建與思想政治教育研究。