潘石瑛

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 德陽(yáng)618000)

從角色分配的角度來(lái)說(shuō),班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者以及領(lǐng)導(dǎo)人員,不僅負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)所有可以的協(xié)調(diào)工作,還要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想的發(fā)展。對(duì)于班級(jí)的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育改革的深化,社會(huì)對(duì)學(xué)校教育中的班級(jí)管理提出了新的要求,為了更好的促進(jìn)教育改革,班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展現(xiàn)狀,不斷提升自身的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)更為專業(yè)科學(xué)的管理。

1 班主任在班級(jí)管理工作中的重要性

班主任、代課教師和學(xué)生是學(xué)校教育的三種主要的角色。班主任是代課教師與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)的橋梁。同時(shí)班主任也是直接面對(duì)學(xué)生的,進(jìn)行班級(jí)的組織、教育與管理的直接負(fù)責(zé)者。因此,對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō),班主任是班級(jí)組織中不可缺少的一部分。在班級(jí)的小團(tuán)體中,存在個(gè)性不一、背景不同的學(xué)生。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),擁有不同的想法,對(duì)學(xué)校和教育的看法以及對(duì)學(xué)校教育的反映各存在不同。為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體化的管理,學(xué)校根據(jù)學(xué)生的人數(shù)或者其他因素進(jìn)行班級(jí)的劃分,進(jìn)行分班制的管理,在這種情況下,學(xué)校為了更好的了解學(xué)生的情況,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展,協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)工作的進(jìn)行,為每個(gè)班級(jí)配備了班主任。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),班主任是學(xué)校管理的主要力量,也是學(xué)生管理工作的主要直接的實(shí)施者。其主要職責(zé)包括以下幾個(gè)方面,首先班主任是班級(jí)學(xué)生的管理的主要實(shí)施者,對(duì)于班級(jí)的形成具有決定權(quán),并對(duì)班級(jí)的發(fā)展提出建立和規(guī)劃布局。其次,具有執(zhí)行班級(jí)組織的權(quán)力,進(jìn)行班級(jí)工作的具體安排。最后,班主任在班級(jí)形成中,還具有把握班級(jí)組織結(jié)構(gòu)、決定班規(guī)班風(fēng)的權(quán)力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想不斷發(fā)展進(jìn)步;促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀,世界觀和價(jià)值觀也是班主任的主要任務(wù)。因此,對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō),班主任的作用不容小覷。班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的重要性,端正工作態(tài)度,不斷提升自身的教育能力和綜合素質(zhì),學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)能力,提高自身的管理能力。而學(xué)校也應(yīng)該重視班主任的作用。在班主任的選用設(shè)置嚴(yán)格的要求,保證學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班主任都是能夠引導(dǎo)學(xué)生更好更快發(fā)展的優(yōu)秀人才。并且在日常工作中,也要對(duì)班主任的工作給予大力支持,鼓勵(lì)班主任不斷發(fā)展自我和管理創(chuàng)新,提高學(xué)校班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

2 發(fā)揮班主任核心作用的核心措施

2.1 充分認(rèn)識(shí)班主任在班級(jí)管理工作中的核心地位

為了更好的發(fā)揮班主任的核心作用,使班級(jí)管理水平得到有效的提升。學(xué)校和有關(guān)教師首先就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班主任在班級(jí)管理中的作用。學(xué)校應(yīng)該積極的引進(jìn)具有綜合素質(zhì)水平的高素質(zhì)人才。重視班主任各項(xiàng)能力的提高,定期組織進(jìn)行管理和教育的培訓(xùn)。而班主任也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和作用,積極主動(dòng)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí),提升其教育水平和管理能力。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)該對(duì)班主任的工作給予大力的支持和標(biāo)準(zhǔn)化的職權(quán)劃分,通過(guò)制定和頒布相關(guān)的管理文件,明確班主任工作中的職責(zé)與權(quán)利。要求對(duì)班主任能夠合理的利用班級(jí)管理的權(quán)利,進(jìn)行定期的考核和監(jiān)督,以促進(jìn)班主任工作的合理有序開(kāi)展。

2.2 準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、分析和把握班級(jí)管理中的各項(xiàng)要素及其關(guān)系

從教育學(xué)原理上來(lái)看,學(xué)校對(duì)于班級(jí)的管理實(shí)質(zhì)山就是學(xué)校工作中的教和學(xué)生的學(xué)者兩個(gè)要素之間的矛盾。為了保證班級(jí)內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任應(yīng)該準(zhǔn)確的分析對(duì)這兩方面要素的影響因子,而這些因子都是班級(jí)管理的構(gòu)成要素。為了更好的對(duì)教學(xué)工作的影響因素進(jìn)行劃分,規(guī)范此班級(jí)管理工作。我們將班級(jí)管理的構(gòu)成因素分為直接和間接影響因素兩部分。班級(jí)的直接組成要素主要有學(xué)生、班主任以及代課教師。而班級(jí)的間接影響因素主要包含學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境、周邊環(huán)境以及家庭環(huán)境等。

為了更好的進(jìn)行班級(jí)管理,班主任應(yīng)該了解上述構(gòu)成要素之間相互作用和影響的作用通過(guò)有效的手段來(lái)有效的協(xié)調(diào)各要素之間的相互關(guān)系。首先,學(xué)生是班級(jí)管理的主要對(duì)象,是教學(xué)活動(dòng)的主體。班級(jí)內(nèi)的所有的教學(xué)和管理工作都應(yīng)該是圍繞學(xué)生這一群體的特點(diǎn)展開(kāi)的。因此,班主任應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用,圍繞學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)教學(xué)和管理工作的開(kāi)展。而班主任是班級(jí)管理的直接實(shí)施者,在班級(jí)的管理中起到重要的作用,所有的工作都是通過(guò)班主任以實(shí)現(xiàn)的,并且在班級(jí)所有的事物中起到重要的協(xié)調(diào)作用。對(duì)于所有的代課老師來(lái)說(shuō),他們是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者,主要任務(wù)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生傳授知識(shí),培育學(xué)生的思想和知識(shí)。代課教師是教學(xué)工作的關(guān)鍵因素,在學(xué)生的培養(yǎng)中是必不可少的部分。另外,學(xué)校的內(nèi)部的管理和外部的環(huán)境均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,對(duì)學(xué)生的思想行為起到潛移默化的影響,班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。而家庭環(huán)境也可對(duì)學(xué)生的個(gè)體性格的養(yǎng)成產(chǎn)生影響,對(duì)班級(jí)的管理也產(chǎn)生間接的影響。作為班主任,應(yīng)該對(duì)所有的影響因素進(jìn)行全面的把握,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面進(jìn)行全面的輔導(dǎo)。采取有效的措施,協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的管理差異,協(xié)調(diào)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的問(wèn)題,保障各個(gè)因素之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通,發(fā)揮班主任的有效作用。

2.3 建立合理的班級(jí)管理制度并保證制度的實(shí)施

對(duì)于每一個(gè)健康發(fā)展的組織來(lái)說(shuō),都擁有一套合理的實(shí)用的規(guī)則制度。因此,班主任要在班級(jí)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理,必須制定適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理制度。制度是規(guī)范學(xué)生和教師行為的關(guān)鍵,也是營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的關(guān)鍵。在班級(jí)制度的制定過(guò)程中,班主任應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和特點(diǎn),從發(fā)展的角度出發(fā),以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行班級(jí)管理制度的確立。而且,班主任還應(yīng)該從教師的角度出發(fā),進(jìn)行多方面意見(jiàn)的征詢。保證制定的制度不僅能夠約束學(xué)生,但在一定程度上又不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生太大的束縛?？梢圆捎靡庖?jiàn)征集加民主討論的方式進(jìn)行制度的建設(shè)。通過(guò)集體進(jìn)行制度的建立,學(xué)生的接受性更強(qiáng),而且學(xué)生的認(rèn)可度高,實(shí)施也較容易。在制度的制定中,班主任還應(yīng)該注意將所制定的制度細(xì)化分類,確保各項(xiàng)制度的執(zhí)行。為了保障制度的實(shí)行,班主任還應(yīng)該采取公平公正的態(tài)度。在班級(jí)管理中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范,在學(xué)生違反制度時(shí),一視同仁,嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰措施,使學(xué)生對(duì)于制度存有敬畏感,以促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

2.4 合理選擇班干部并進(jìn)行合理的授權(quán)

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),班級(jí)管理工作多而復(fù)雜。另外還承擔(dān)著教學(xué)工作,往往會(huì)出現(xiàn)管理不夠全面不夠細(xì)化的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)更加有效的管理,班主任應(yīng)該進(jìn)行合理的放權(quán)。合理的選擇班干部,進(jìn)行班委會(huì)的組建。通過(guò)班委會(huì)的組建,班主任可以與學(xué)生代表共同討論班級(jí)的建設(shè)問(wèn)題,了解學(xué)生的真實(shí)想法,在班級(jí)決策的制定上也更加的貼合學(xué)生的實(shí)際想法。另外,通過(guò)班委會(huì)的組建,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)事務(wù)的自我管理,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種良好的鍛煉機(jī)會(huì),學(xué)生也達(dá)到了成長(zhǎng)。因此,班主任應(yīng)該重視班干部在學(xué)生管理中的作用,支持班委的工作,重視學(xué)生管理工作能力的培養(yǎng)。班主任應(yīng)該公平合理的對(duì)待每一位學(xué)生,采用公開(kāi)選舉的方式進(jìn)行學(xué)生干部的選擇,發(fā)揮班干部的榜樣作用,進(jìn)行合理的引導(dǎo)與職責(zé)規(guī)范,保證班級(jí)工作的順利開(kāi)展。

在學(xué)校學(xué)生的管理工作中,班級(jí)管理是非常重要的一部分。班主任作為班級(jí)小團(tuán)體的直接領(lǐng)導(dǎo)者,承擔(dān)著班級(jí)學(xué)生的教育和發(fā)展,品行規(guī)范和素質(zhì)提高等全方面的任務(wù)。為了保證學(xué)生能夠在學(xué)校中得到全面綜合素質(zhì)的提高,班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性,認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中各項(xiàng)因素的作用,合理的協(xié)調(diào)各種影響因素。為了更加合理的規(guī)范班級(jí)的管理,班主任還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)制度的制定,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆艡?quán),發(fā)揮班委的作用。通過(guò)不同方面的改革提高,保證班主任能夠充分發(fā)展其核心作用。

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