張迎迎

(大連市沙河口區(qū)南平小學(xué)，遼寧 大連 116000)

漢字積淀了華夏五千年的文化，漢字的字形本身就是藝術(shù)。每一個漢字方方正正、筋骨扎實、結(jié)構(gòu)嚴謹，但又易于個性的駕馭。昔日象形的甲骨文早已中庸成了今天的文字，但漢字作為象形符號的表意功能始終未變。更令人稱道的是，每一個漢字似乎都有精巧的構(gòu)圖，恰當(dāng)?shù)谋壤惯@個符號被賦予了太多的藝術(shù)內(nèi)涵。當(dāng)“京”字被抽象成一個奔跑的運動員形象之時，它的靈動，它的剛毅與柔美的融合打動了六十億人。當(dāng)中國字被作為文身在歐美流行之時，這些符號，我們在乎的已不僅僅是它的含義。漢字是最美的。

低年級小學(xué)生初接觸漢字的書寫，是掌握基本書寫規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣的最佳時期。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點，因此語文課堂成為低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的主陣地。低年級的寫字教學(xué)在整個小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。

俗話說，良好的開端，是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本還是一片空白。那么，如何以最肯定、最優(yōu)美的線條，在這片空白之上勾勒出最新最美的圖畫，于我們每一位語文教師而言，是至關(guān)重要的！

在實際教學(xué)中我不斷探究、反思、總結(jié)，有這樣幾點體會。

1 合理分配語文課時間，為寫字騰一點空間

語文課堂教學(xué)是針對漢語言聽、說、讀、寫等方面綜合運用的訓(xùn)練，有些老師比較重視文本的學(xué)習(xí)，對生字只重視會不會寫，覺得只要能寫對就行，用于寫字指導(dǎo)的時間取決于文本學(xué)習(xí)后的剩余時間，剩的多就多講點，剩的少就簡單說說，甚至三言兩語提示學(xué)生們注意個別字的要點，讓學(xué)生自己照著寫。然而在我自身的實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生寫好需要大量的時間。

2 科學(xué)有效地指導(dǎo)，是規(guī)范漢字書寫的關(guān)鍵

2.1 從基本知識教起

打牢基礎(chǔ)是萬事的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)寫字亦是如此。

2.1.1 動筆之前規(guī)范“雙姿”

小學(xué)生初接觸寫字，正確的執(zhí)筆姿勢及寫字姿勢很重要。教師講解、示范、巡視、糾正。并將正確的“雙姿”貫徹寫字的始終。

2.1.2 從基本筆畫開始練習(xí)書寫

基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。橫、豎、撇、捺、點、折、提、彎鉤……在學(xué)生初寫字時每一個筆畫都要細致指導(dǎo)。筆畫的指導(dǎo)要細致，在學(xué)習(xí)具體生字時，首次出現(xiàn)的筆畫也絕不能放過。如“三”涉及到“長橫”和“短橫”；再如“兒”字第一筆的撇是“豎撇”，它的書寫應(yīng)先寫豎后出撇?！昂獭钡谝还P是“平撇”書指導(dǎo)寫時應(yīng)注意和其他撇的區(qū)別。

2.2 掌握漢字書寫的規(guī)律

漢字在書寫時是有規(guī)律可循的，通常情況是先左后右，先上后下。不同類型的漢字也有章可循。大多數(shù)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字部首部分往往寫的比較小，如“喊”、“空”、“提”、“跌”等。有“尾巴”的字，也就是有“豎彎鉤”等的字，往往書寫其他筆畫時在田字格里偏左，如“九”、“免”、“扎”。另外，漢字還講究高低錯落，胖瘦相依，書寫時要注意觀察，把字寫美觀。

2.3 重視教師范寫

低年級兒童模仿能力極強，教師端正美觀的范字對學(xué)生的書寫起到了潛移默化的熏陶作用。低年級學(xué)生形象思維較強，教師邊講解邊示范，符合兒童的年齡特點，學(xué)生接受效果更好。寫一手好字也是現(xiàn)代語文教師應(yīng)具備的基本技能。

2.4 整合教材，分類指導(dǎo)

每節(jié)語文課用于寫字教學(xué)的只有10分鐘左右，如果平均使用，每個字泛泛地講一定不會起到理想的效果。教師應(yīng)對整冊教材都有哪些生字做到心中有數(shù)，每節(jié)課的指導(dǎo)有側(cè)重點。比如說一節(jié)課的生字中有四個是提手旁的，就重點指導(dǎo)提手旁字的書寫，其他課文再出現(xiàn)提手旁生字時簡單提示即可。同樣，若一節(jié)課中出現(xiàn)了大量左右結(jié)構(gòu)的字，那么對左右結(jié)構(gòu)字的間架結(jié)構(gòu)可以做重點指導(dǎo)等。在結(jié)束了整冊教材的學(xué)習(xí)時，該教材中出現(xiàn)的所有類型生字教師分別在不同的課時里分類指導(dǎo)，學(xué)生們都會很好地掌握。

3 激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

利用多種手段激發(fā)寫字興趣可以幫助低年級學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣。班級開展各種寫字活動能激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。作業(yè)本不僅有表示正確與否的成績，還可以有書寫成績，對寫得好的可以貼朵紅花，蓋個紅旗，周末比比看誰的紅花多。如此一來，學(xué)生們在平日就會注意把字寫美觀，漸漸形成良好的書寫習(xí)慣。教師們還可以利用班級板報，教室外的櫥窗，定期開展寫字作品展，如語文園地的展示臺中學(xué)生們的手抄報、讀書筆記、作文、資料等都是很好的素材。既完成了語文課堂教學(xué)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫字氛圍，班級也會形成濃厚的寫字風(fēng)氣。

總之，如何立足語文課堂有效提高低年級小學(xué)生的寫字能力是需要我們每一位語文教育工作者潛心研究，不斷創(chuàng)新。雖然過程瑣碎，但我深信，只要我們用心，我們的孩子將受益無窮！