王 華

(陜西國際商貿(mào)學(xué)院，陜西 咸陽 712046)

對大學(xué)生來說，健康的心理是取得成功的必要條件。近年來，當(dāng)代大學(xué)生因心理問題而引發(fā)的一系列不良后果屢見不鮮，大學(xué)生心理健康問題也越來越受到高校、社會及國家的普遍關(guān)注。2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，明確指出，大學(xué)生心理健康工作對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會生活能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，提高高校德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。

1 把握高校心理健康課程建設(shè)的設(shè)計原則

筆者認(rèn)為，搞好大學(xué)生心理健康課程的建設(shè)，首先要把握課程的設(shè)計原則。

1.1 課程內(nèi)容體系構(gòu)建要以心理素質(zhì)培養(yǎng)為目的

高校應(yīng)當(dāng)將對大學(xué)生的心理素質(zhì)的教育貫穿到教學(xué)當(dāng)中，并在課程內(nèi)容構(gòu)建上多增加實踐課程設(shè)計。鼓勵學(xué)生參與到社會實踐中，提高實際操作能力，從而在實際生活中培養(yǎng)自身的抗壓和耐挫能力，加強心理素質(zhì)。

1.2 教學(xué)方式要以能力培養(yǎng)為重點

心理課程教學(xué)的首要任務(wù)，就是如何提高大學(xué)生的的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生主動有效地應(yīng)對和處理挫折的能力。所以教學(xué)方法上不能單純進(jìn)行知識理論性教學(xué)，而要通過實踐體驗與訓(xùn)練等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。

2 課程的建設(shè)離不開對教材的設(shè)計要求與編寫

2.1 教材的編寫具有重要的定位和指導(dǎo)作用

高校心理健康教育課程是大學(xué)新生適應(yīng)與成長的一門必修課程。在開設(shè)心理健康教育必修課程的幾年來，我們一直在思考：要給學(xué)生什么樣的教材？什么樣的教材能讓學(xué)生和教師在“學(xué)”與“教”上均取得好的實效性。作為高校大學(xué)生心理健康課程的教材，更需結(jié)合高校大學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣，將心理學(xué)的知識性、趣味性、可操作性有機結(jié)合，從而體現(xiàn)高校心理健康課程的教育特色。

2.2 心理健康教育教材編寫的原則

筆者綜合比較了一些高校選用的心理健康教育教材，發(fā)現(xiàn)在教材編寫上，側(cè)重點都有所不同。筆者認(rèn)為，教材的設(shè)計應(yīng)遵循理論聯(lián)系實際的編寫原則，既要注重理論性和系統(tǒng)性，又要結(jié)合實際，注重內(nèi)容的完整性，內(nèi)容與時俱進(jìn)，具有時代氣息。同時，教材版面設(shè)計上應(yīng)有文字及相配的美圖，增強趣味性，做到寓教于樂，這樣才有可能取得最好的教學(xué)效果。

2.3 教材專題內(nèi)容編寫及教學(xué)板塊設(shè)計

鑒于我校心理健康教育課程設(shè)置為專題授課，筆者認(rèn)為專題內(nèi)容的編寫，主要應(yīng)以大學(xué)生成長為主線，應(yīng)基本涵蓋大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間面臨的主要心理問題，例如：大學(xué)生心理健康知識概論；自我意識培養(yǎng)及調(diào)適；健全人格塑造；情緒管理與調(diào)節(jié)；學(xué)習(xí)心理；人際交往心理；戀愛及性心理健康；壓力管理及挫折應(yīng)對及生命教育等。每個專題中可以包含“故事或者案例引入”、“知識理論講堂”、“課堂活動”以及“自我探索-自測量表”等多個教學(xué)板塊設(shè)計，從理論與應(yīng)用的角度，兼顧心理課教學(xué)中教師與學(xué)生的要求，既要滿足心理健康教育課程科學(xué)化、專業(yè)化和系統(tǒng)化的需要，又要滿足可讀性、生活性及互動性的要求。

3 注重教學(xué)方法與教材特色緊密結(jié)合

高校心理學(xué)課程的建設(shè)在注重教材設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師還需注重教學(xué)方法與教材特色緊密結(jié)合。要重視互動體驗式教學(xué)方法在心理健康課中的應(yīng)用?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)體驗情境、觀察反思、分享交流、總結(jié)提升等多種環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。另外，可以運用多種課堂教學(xué)手段，如電影視頻賞析、團體心理訓(xùn)練、個體冥想、案例引導(dǎo)分析等多種方式。

4 提高教師教學(xué)技能，保證教學(xué)效果

教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)技能，幫助學(xué)生最終能將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將智慧轉(zhuǎn)化為人格。這就要求教師應(yīng)做到以下幾方面：

(1)教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須研究透徹教材中的心理學(xué)基本理論，做到對理論的講解能夠深入淺出，有啟發(fā)性；

(2)教師應(yīng)學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，擴大知識面，確保講課內(nèi)容充實，信息量大；另外，教師在教學(xué)過程中，要盡量做到了解自己的學(xué)生，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點，這樣才能更有效地進(jìn)行針對性教學(xué)；

(3)同時，教師應(yīng)掌握創(chuàng)造良好課堂氣氛的技能。教師講課應(yīng)有熱情，精神飽滿，做到能夠充分調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，這樣才有可能取得更好的教學(xué)效果。

[1] 丁志強.淺談高職心理健康教育課程教材功效的發(fā)揮[J].中國電力教育，2008.

[2] 潘柳燕，劉惠珍.大學(xué)生心理健康教育課程體系與教學(xué)模式初探[J].高教論壇，2007.

[3] 桑志芹，費俊峰，談文娟.大學(xué)生心理健康教育課程體系建設(shè)[C]高校心理健康教育專業(yè)化研究——第八屆全國高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會論文集，2004.

[4] 關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(教社政[2001]1號)[Z].