◎夏鋒

?

職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的運(yùn)用

◎夏鋒

通過(guò)對(duì)高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的闡述，提出將職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作中。本文從學(xué)生角度、學(xué)校角度、社會(huì)角度提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中的運(yùn)用，建立以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展為本的高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化加快了我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展步伐，加劇了日益嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安、關(guān)系到社會(huì)的和諧發(fā)展、關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福生活。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，如何改進(jìn)和轉(zhuǎn)變?cè)械木蜆I(yè)指導(dǎo)工作模式，使高職院校就業(yè)體制與市場(chǎng)化順利接軌，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和終身發(fā)展，是高職院校必須要做好的一項(xiàng)重要工作，也是擺在高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)面前的一個(gè)重大問(wèn)題。

教育部［2006］16號(hào)文件明確要求各高校要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)；要教育學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。這就要求高校必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)絕不是畢業(yè)前的指導(dǎo)，而是為大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和求職擇業(yè)創(chuàng)造條件，培育和提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，使他們有機(jī)會(huì)探索自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我、成就自我，畢業(yè)后走上社會(huì)獲得一個(gè)有成就感的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作中，是新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)行之有效的新途徑、新方法。

高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)工作模式。我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在著多種模式，在就業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置等方面都具有獨(dú)特的特征。大部分高職院校都是三級(jí)管理模式，即學(xué)校層面就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、院系層面就業(yè)指導(dǎo)人員、班主任輔導(dǎo)員。在這三級(jí)管理模式中，學(xué)校層面就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)全校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、職業(yè)發(fā)展教育等工作，其主要職責(zé)為：幫助畢業(yè)生辦理各種就業(yè)手續(xù)；開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)；為畢業(yè)生提供就業(yè)信息、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)指導(dǎo)公共必修課教學(xué)、就業(yè)培訓(xùn)及開(kāi)展相關(guān)就業(yè)研究等工作。各實(shí)體院系通過(guò)舉辦系列講座、、開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)等多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并安排專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)就業(yè)管理事務(wù)。

在傳統(tǒng)的三級(jí)管理模式中，就業(yè)指導(dǎo)工作往往針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)階段，為他們分析就業(yè)形勢(shì)、解讀政策法規(guī)、收集就業(yè)信息、傳授就業(yè)技巧。這種就業(yè)指導(dǎo)模式十分有效的功能在于就業(yè)市場(chǎng)的拓展和向社會(huì)推薦畢業(yè)生，但其較少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，難于顧及學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性發(fā)展。這種粗放型的就業(yè)指導(dǎo)模式其工作體系、資源配置等方面的局限性制約著職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開(kāi)展，影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的順利、高效開(kāi)展。

就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題。目前，多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)階段的就業(yè)需要而展開(kāi)，通常存在一個(gè)觀念前設(shè)：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育，就業(yè)工作強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率。忽視了對(duì)學(xué)生日后職業(yè)生涯發(fā)展觀教育。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容知識(shí)介紹多，也局限于提供政策法規(guī)、求職信息、招聘活動(dòng)等應(yīng)急性指導(dǎo)；能力培養(yǎng)少，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、求職技巧的指導(dǎo)培訓(xùn)少；指導(dǎo)形式單一，除講座、動(dòng)員大會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課、招聘等形式外，個(gè)別及團(tuán)體咨詢(xún)、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程等指導(dǎo)形式缺乏。就因?yàn)槿狈θ讨笇?dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程太短，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容太窄，就業(yè)目標(biāo)簡(jiǎn)單，許多學(xué)生難以對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及早規(guī)劃，難以為將來(lái)的就業(yè)工作做好相關(guān)的技能培養(yǎng)、心理準(zhǔn)備，在畢業(yè)就業(yè)求職時(shí)處于被動(dòng)地位。

職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)工作中的必要性

職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)發(fā)展的歷程，是職業(yè)、職位變動(dòng)及職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己一生的職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，其根本意義在于更好的實(shí)現(xiàn)人職匹配，從而找到適合自身發(fā)展的職業(yè)。

對(duì)于高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段、準(zhǔn)備階段，處于從學(xué)生向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將決定著未來(lái)個(gè)人的生活方式、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)效益以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型和技術(shù)型人才，使大部分高職學(xué)生畢業(yè)之后直接走向工作崗位，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃引入就業(yè)指導(dǎo)工作中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生認(rèn)知自我、準(zhǔn)確定位確定職業(yè)理想；有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對(duì)接，構(gòu)建自己的知識(shí)并提高綜合素質(zhì)；有利于學(xué)生提升職業(yè)品質(zhì)并樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引入，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能、生涯規(guī)劃意識(shí)等都能發(fā)揮重要作用，使得學(xué)生在規(guī)劃自己的人生不但可以更好的幫助學(xué)生規(guī)劃自己的人生而且也能夠增加高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施

在當(dāng)前就業(yè)壓力倍增的社會(huì)背景下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該拓展眼界，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生涯發(fā)展為本，突顯人性化、個(gè)性化、和細(xì)致化特征，立足于學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展來(lái)幫助其做好就業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，促進(jìn)其成功就業(yè)，完成人生目標(biāo)。

指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)、復(fù)雜的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程，需要學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方共同努力。作為高職院校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為就業(yè)教育的核心內(nèi)容和重要手段，針對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，在其他兩方的配合下，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及大力開(kāi)展該項(xiàng)工作，更好的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全面發(fā)展，以便提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。

學(xué)生角度職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我及實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須要綜合考慮到自己的興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀、人格特質(zhì)、社會(huì)需求等因素對(duì)自己有一個(gè)全面的分析，對(duì)自身職業(yè)角色有一個(gè)準(zhǔn)確定位，這樣才能制定出符合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己現(xiàn)有的經(jīng)歷，現(xiàn)有的知識(shí)即專(zhuān)業(yè)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)技能等，自身具備的條件尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合的評(píng)估，同時(shí)對(duì)自身個(gè)性特質(zhì)即職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格特征等方面進(jìn)行全面的分析，只有充分對(duì)自身實(shí)際情況進(jìn)行反省，才能給自己一個(gè)初步的職業(yè)定位。另外，學(xué)生對(duì)所選行業(yè)的現(xiàn)狀即職業(yè)本身的性質(zhì)、任務(wù)、待遇等，發(fā)展前景即晉升機(jī)會(huì)，求職者能力要求即職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，對(duì)所選職業(yè)進(jìn)行深入的分析，這樣對(duì)自身職業(yè)角色發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，進(jìn)一步尋找與自己更匹配的職業(yè)。在充分了解自我和分析職業(yè)后，學(xué)生應(yīng)確立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)，盡早明確自身發(fā)展方向，并圍繞其目標(biāo)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化，這樣才能在將來(lái)的嚴(yán)峻就業(yè)壓力面前處于有利地位。

學(xué)校角度職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。要做好高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要學(xué)生積極主動(dòng)的探索分析、認(rèn)真規(guī)劃、及時(shí)實(shí)施，還需要學(xué)校給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

就業(yè)指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作因多方原因如就業(yè)完成指標(biāo)、就業(yè)工作業(yè)績(jī)、就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的公布等往往針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展，關(guān)注畢業(yè)生的一次性就業(yè)率，在這樣一種重就業(yè)結(jié)果的觀念指引下促成的就業(yè)或因?qū)W生缺乏職業(yè)技能而不能勝任工作，或因盲目就業(yè)缺乏對(duì)工作崗位的正確認(rèn)識(shí)而喪失工作熱情迅速跳槽，這樣對(duì)于大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展極其不利，甚至影響著今后的職業(yè)生涯發(fā)展。

因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要轉(zhuǎn)變舊有觀念，要從重結(jié)果向重過(guò)程性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)生活的始終，在幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中從年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行全過(guò)程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到即使同一個(gè)人在不同的階段也有不同的需要，為其在今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做好準(zhǔn)備；要從關(guān)注群體就業(yè)向關(guān)注個(gè)性化就業(yè)轉(zhuǎn)變，要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化技能指導(dǎo)，要向?qū)W生介紹不同性質(zhì)的單位招聘特點(diǎn)和從業(yè)要求，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要綜合學(xué)生的自身特長(zhǎng)和愛(ài)好結(jié)合專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行就業(yè)推薦從而提高就業(yè)的成功率；要從就業(yè)指導(dǎo)觀念向就業(yè)輔導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往是以老師指導(dǎo)工作為主，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，大學(xué)生在就業(yè)上的依懶性很強(qiáng)，忽略了大學(xué)生主觀積極性的發(fā)揮。這就要求在工作中努力構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對(duì)接，如搭建用人單位、職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、杰出校友的溝通平臺(tái)；搭建以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的融入了職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的就業(yè)課程與活動(dòng)參與平臺(tái)；優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)等。

就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。目前大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)主要的工作內(nèi)容是進(jìn)行各種就業(yè)信息的傳遞及辦理各種相關(guān)畢業(yè)手續(xù)，在學(xué)生遇到就業(yè)問(wèn)題時(shí)才與學(xué)生進(jìn)行溝通，在工作中處于被動(dòng)地位，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)輔導(dǎo)。

因此，高職院校在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)功能的同時(shí)，更要注意進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步完善就業(yè)服務(wù)體系，保障職業(yè)生涯規(guī)劃下的就業(yè)指導(dǎo)工作順利開(kāi)展。這就要求高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要主動(dòng)地定期地多渠道地為學(xué)生提供各類(lèi)咨詢(xún)服務(wù)及就業(yè)信息，組織各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)從學(xué)生身上及時(shí)獲取就業(yè)反饋意見(jiàn)、建議，形成雙向互動(dòng)的有效格局。另外，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作中，要開(kāi)發(fā)、利用、整合學(xué)校、政府、企業(yè)等多方資源，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。如就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)擴(kuò)大與其他學(xué)生服務(wù)部門(mén)、其他高校、其他就業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，建立學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)人才機(jī)構(gòu)、學(xué)校與用人單位、學(xué)校與政府相關(guān)就業(yè)部門(mén)之間的信息平臺(tái)，形成人才供需的和諧統(tǒng)一的就業(yè)環(huán)境。

社會(huì)角度職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。學(xué)校是為學(xué)生傳授知識(shí)的課堂，社會(huì)是為學(xué)生體現(xiàn)人生價(jià)值的課堂，高職院校應(yīng)為學(xué)生尋找提供更多的機(jī)會(huì)讓他們接觸社會(huì)，感受和體驗(yàn)人生的酸甜苦辣，再對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃適時(shí)調(diào)整，在實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)會(huì)起到事半功效的成效。

社會(huì)提供的現(xiàn)有的就業(yè)政策對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著指引和導(dǎo)向作用；各地區(qū)的職業(yè)生涯就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、就業(yè)信息平臺(tái)整合的多方就業(yè)資源，讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展方向及及時(shí)獲取相關(guān)資源為己用；各用人單位提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生進(jìn)一步了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步細(xì)化自己的職業(yè)定位。在社會(huì)各界的支持和幫助下，學(xué)生能盡早地對(duì)行業(yè)的發(fā)展情況有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，盡早地了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，對(duì)自身能力、性格、價(jià)值觀等有一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)正確的就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立良好的就業(yè)信心。

綜上所述，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的引入，相信以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展為本的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，定能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，順利完成由學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的過(guò)渡。

2014年度學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)輔導(dǎo)員項(xiàng)目立項(xiàng)課題：基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角的高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)途徑研究，課題編號(hào)：SKFDY1401。

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）