王宏偉

（佳木斯大學(xué) 招生就業(yè)處，黑龍江 佳木斯 154700）

基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理改革路徑分析

王宏偉

（佳木斯大學(xué) 招生就業(yè)處，黑龍江 佳木斯 154700）

本文分析了高校學(xué)生管理中學(xué)生主體失落的深層原因，提出了基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理改革策略，從確定師生之間的平等關(guān)系，完善制度建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供自我管理的空間等方面，提出改革策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的意義。

學(xué)生；主體發(fā)展；管理；改革；路徑

一直以來(lái)，在高校學(xué)生管理中一直存在著學(xué)生主體地位被忽視的現(xiàn)狀，這對(duì)于學(xué)生的完善發(fā)展很不利。如何在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生管理策略改革，如何尋找學(xué)生失落的主體地位，在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，就成為當(dāng)前學(xué)生管理者需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

1　高校學(xué)生管理中學(xué)生主體失落的深層原因

在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)生主體失落是客觀存在的事實(shí)。學(xué)校內(nèi)部所開(kāi)展的學(xué)生管理活動(dòng)，確定了教師作為管理者和學(xué)生作為被管理者的關(guān)系，這種關(guān)系的確定，就使學(xué)生處于了被動(dòng)管理的地位，師生關(guān)系是不平等的。在高校內(nèi)部有很多相關(guān)的學(xué)生管理制度，學(xué)生的行為又被嚴(yán)格的制度約束著，學(xué)生的生存空間和發(fā)展空間受到了嚴(yán)重的擠壓，學(xué)生的主體發(fā)展受到限制。

長(zhǎng)期以來(lái)，教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，都是以“主體—客體”思想精神為指導(dǎo)進(jìn)行的。教育對(duì)象學(xué)生處于客體地位，這種對(duì)象化的實(shí)踐觀支配者人們的教育實(shí)踐行為，也決定了教育實(shí)踐的觀念，這種教育觀念就扭曲了并異化了教育中學(xué)生的生命個(gè)體，使教育者成為被教育者改造的對(duì)象，這種教育觀念使學(xué)生的主體地位失落了。

在高校學(xué)生管理中，教師是教育實(shí)踐活動(dòng)的支配者，學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的被支配著，學(xué)生成了被控制，被改造的對(duì)象，這種認(rèn)識(shí)造成了師生地位的不平等，忽視了學(xué)生在教育過(guò)程中，自我發(fā)展，自我教育的地位和權(quán)利，造成了學(xué)生主體的失落，這種異化的教育實(shí)踐觀念，嚴(yán)重影響到學(xué)生的完善發(fā)展。

2　基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理改革路徑

2.1確定師生之間的平等關(guān)系

在高校學(xué)生管理中，要能夠確定師生之間的平等關(guān)系，糾正原來(lái)的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，要能夠使學(xué)生的主體地位得到恢復(fù)，從確立正確的師生關(guān)系入手改革高校學(xué)生管理工作制度和策略。

高校管理者要能夠進(jìn)調(diào)節(jié)師生關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的本原狀態(tài)的回歸，要能夠在教育管理實(shí)踐活動(dòng)中，保持師生地位的平等。在最初階段，實(shí)現(xiàn)完全的師生平等會(huì)有一定的困難，但作為教師和學(xué)生必須適應(yīng)這種新型的師生關(guān)系。只有師生平等，學(xué)生對(duì)教師的陌生感和畏懼感消除了，師生才能實(shí)現(xiàn)真正的平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)交流，這樣，才能保障學(xué)生管理工作的健康發(fā)展。

2.2改革管理制度

高校在確立了學(xué)生主體地位的管理目標(biāo)之后，就需要對(duì)相關(guān)學(xué)生管理制度進(jìn)行改革，創(chuàng)新管理制度。在管理制度制定的過(guò)程中，要能使學(xué)生參與到制度的建設(shè)工作中，以確保學(xué)生的管理主體地位。另外，要保障學(xué)生對(duì)管理制度的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)力和改革管理制度的建議權(quán)力，這是完善管理制度的基礎(chǔ)。另外，要給學(xué)生以管理的表決權(quán)，投票權(quán)，要給學(xué)生更多的進(jìn)行學(xué)生管理的權(quán)利，這是管理制度建設(shè)的關(guān)鍵。只有不斷改革管理制度，保障學(xué)生參與管理的權(quán)利，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

2.3加強(qiáng)校園文化建設(shè)工作

在學(xué)生管理工作中，完善的管理制度能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生一定的積極影響。而優(yōu)秀的文化，良好的校園文化氛圍，更能對(duì)學(xué)生的完善發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。因此，基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理改革就需要重視校園文化建設(shè)工作，通過(guò)校園文化的建設(shè)潛移默化地熏陶影響學(xué)生，使學(xué)生在良好的文化氛圍中，成長(zhǎng)為一個(gè)有道德，有品質(zhì)，有修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的完善發(fā)展有著重要的影響，如果校園風(fēng)氣很正，充滿書(shū)卷氣，那么學(xué)生就具有了愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。如果校園環(huán)境浮躁，受到社會(huì)拜金主義，享樂(lè)主義的影響，校園文化消極、低迷，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很不利的影響。因此，高校要重視校園文化建設(shè)工作，能夠建立一個(gè)充滿正氣的，風(fēng)氣醇正的，積極向上的校園文化環(huán)境，通過(guò)文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和完善自我的心理。

2.4為學(xué)生提供自我管理的空間

在學(xué)生管理中基于學(xué)生主體發(fā)展觀進(jìn)行工作創(chuàng)新，就需要要給學(xué)生提供自我管理的空間，使學(xué)生能夠參與自我管理的實(shí)踐活動(dòng)。一方面，學(xué)校要發(fā)展學(xué)生的自我主體觀念，要能夠積極組織學(xué)生參與學(xué)生管理的工作中去，為學(xué)生提供更多的進(jìn)行學(xué)生管理，自我管理的機(jī)會(huì)。另外，教育者要積極引導(dǎo)學(xué)生的自我管理、自我教育的意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力。在日常學(xué)習(xí)中，在學(xué)生生活中，為學(xué)生提供更多的進(jìn)行自我管理的條件，使學(xué)生參與多種管理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。另外，學(xué)校要不斷創(chuàng)新學(xué)生管理方式，拓展學(xué)生管理的組織的結(jié)構(gòu)形式，能夠開(kāi)展學(xué)生心理咨詢、就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、綜合服務(wù)等多種工作，為學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)；要設(shè)置學(xué)生事務(wù)管理中心和各種服務(wù)中心，為學(xué)生提供專業(yè)化進(jìn)行自我管理、自我發(fā)展的服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］劉彩絨.新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（17）.

［2］任紅營(yíng)，晏昌容.地方高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題探討［J］.決策與信息旬刊，2016（7）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.160

G647

A

1673-0194（2016）20-0235-01

2016-09-20