曲亞琳

(中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院,河南 鄭州450007)

1 引言

管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,通常在本科一年級開設(shè),內(nèi)容上它通常注重管理學(xué)基本理論、概念和方法的講解,較為抽象。但獨立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才,因此管理學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)其實踐應(yīng)用性。對于剛步入大學(xué)校門的學(xué)生來說,他們對管理的認(rèn)識可能還比較膚淺,認(rèn)為管理離自己很遙遠(yuǎn),不能深刻認(rèn)識到管理對其自身成長發(fā)展的重要性,以及管理學(xué)課程在接下來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的地位和作用,因此學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性普遍不高。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,管理學(xué)起到了過渡性的作用,即引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程從而對管理類專業(yè)課慢慢了解和熟悉,所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的積極性和主動性就顯得尤為重要。如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,如何突出該課程的實踐應(yīng)用性是本門課程教學(xué)過程中急需解決的問題。

2 獨立學(xué)院管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者采用調(diào)研的形式了解河南省獨立學(xué)院管理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)研主要基于以下問題展開:管理學(xué)教材的選取、教學(xué)學(xué)時安排、考核形式、教師目前的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容組織形式、教師是否需要具備實踐經(jīng)驗、學(xué)生期待的教學(xué)模式等。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),大多數(shù)獨立學(xué)院的教師在講授管理學(xué)課程時,過多依賴多媒體課件、動畫、圖片、視頻等途徑,應(yīng)用形式較為單一,未引入情景模擬教學(xué),以“一言堂”式的課堂講授為主,課堂教學(xué)枯燥乏味,師生互動不充分,缺少恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的積極性和主動性欠缺。而獨立學(xué)院屬于應(yīng)用技術(shù)型高校,應(yīng)該非常注重日常的實踐教學(xué),并借此途徑提升學(xué)生的實踐操作技能。因為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,助其成長成才的不是單純的高分多證,而是真正的實操能力和系統(tǒng)、成熟的思維方式。然而,目前大多數(shù)獨立學(xué)院的管理學(xué)教學(xué)模式很難正確地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識付諸于實踐,知識的轉(zhuǎn)化和遷移能力培養(yǎng)不足,這對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是不夠的,也很難滿足社會崗位實踐對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

3 獨立學(xué)院管理學(xué)傳統(tǒng)授課模式效果分析

隨著高等教育改革的深入,以及獨立學(xué)院辦學(xué)的特殊性和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,管理學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容明顯落后,教學(xué)效果顯著不佳。歸納起來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 師生對管理學(xué)課程在認(rèn)識上存在誤區(qū)

3.1.1 學(xué)生對管理學(xué)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確

如今,管理一詞幾乎人人皆知,因為凡事都與管理有關(guān),管理關(guān)系到我們每個人的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。但大部分獨立學(xué)院的學(xué)生都普遍地認(rèn)為管理只是管理者的工作,與自己無關(guān),將來畢業(yè)了自己也不一定能成為管理者。學(xué)生對管理行為缺乏最基本的認(rèn)識,難以深刻地理解管理本身的重要性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)課程時積極性普遍不高,重視程度不夠。

3.1.2 教師教學(xué)理念不夠準(zhǔn)確

很多人認(rèn)為管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較空洞和抽象,沒有什么實用性。在實際教學(xué)過程中,很多教師也覺得這門課程不好講,需要擴(kuò)充和發(fā)散的東西太多。學(xué)生也覺得這門課程沒有什么可學(xué)的,缺少對這門課程足夠的認(rèn)識和重視,學(xué)習(xí)的積極性不高,從而使這門課程的實際教學(xué)流于形式。

3.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)化、單一化,缺乏實踐教學(xué)

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味

在管理學(xué)課程課堂講授過程中,教師基本是按照教材的內(nèi)容逐一講解,較少引入實例輔助說明的環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。即便在引入案例講解時,所選擇案例的時效性和貼切性也都略顯不足。另外,很多年輕教師缺乏管理工作的實踐經(jīng)驗,難以將自己對管理理論的實際理解和體會進(jìn)行詳細(xì)地解讀,教學(xué)效果欠佳。

3.2.2 教學(xué)方法不夠多樣

目前獨立學(xué)院的管理學(xué)課堂教學(xué)基本上都是滿堂灌式的。大部分教師由于剛踏上工作崗位時間不長,實際教學(xué)技能不高,難以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。教師只是單一地傳授知識,課堂組織形式單一,拓展性不強(qiáng)。學(xué)生由于未能進(jìn)行真實的親身體驗,便很難理解和消化授課教師所陳述的相關(guān)案例,從而導(dǎo)致本課程教學(xué)過于抽象,難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.2.3 教學(xué)手段普遍單一

目前,管理學(xué)教師主要還是運用傳統(tǒng)的授課工具進(jìn)行授課。雖然部分獨立學(xué)院教師也適當(dāng)采用了多媒體課件進(jìn)行授課,但應(yīng)用形式普遍單一,不能充分發(fā)揮多媒體授課工具的強(qiáng)大作用,應(yīng)用效果不好。單純借助這樣的手段進(jìn)行管理學(xué)的實際教學(xué),難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,嚴(yán)重影響了授課效果。

3.3 課程考核形式單一

課程考核是檢驗教學(xué)效果的重要形式之一,通過考核既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也能發(fā)現(xiàn)教師實際教學(xué)當(dāng)中的不足。但是,目前獨立學(xué)院在進(jìn)行管理學(xué)課程考核時,基本都采用平時成績加權(quán)期末成績的方法進(jìn)行,但期末考核的形式普遍單一,大部分都以閉卷考試為主。命題題型也基本都是單選題、多選題、判斷題、簡答題、論述題和案例分析題等相對比較抽象和刻板的題目,能夠檢驗學(xué)生的理論應(yīng)用性和發(fā)揮性的題目不多。而學(xué)生為了應(yīng)付期末考試也不可避免地要依靠強(qiáng)化記憶,這與管理學(xué)的教學(xué)目的是不符的,也不能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 獨立學(xué)院管理學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計

管理學(xué)是一門實踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,它重在培養(yǎng)學(xué)生對相應(yīng)問題的綜合處理能力,而目前獨立學(xué)院管理學(xué)課程的授課模式已難以達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。針對邏輯思維能力比較弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高的獨立學(xué)院的學(xué)生,對其傳統(tǒng)的管理學(xué)授課模式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母母锞哂蟹浅Ｖ匾囊饬x和必要性。

4.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

4.1.1 管理游戲

這是一種鼓勵學(xué)生參與互動的有效方法,它通過營造讓學(xué)生真正參與其中的活躍氛圍,融管理理論于管理游戲之中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)散思維,加強(qiáng)師生互動。在進(jìn)行相應(yīng)的管理游戲時,教師首先需要模擬相應(yīng)的情景氛圍,然后對學(xué)生進(jìn)行角色分工,融入抽象的理論,提高學(xué)生理論靈活應(yīng)用于實踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對所學(xué)理論知識的理解和消化。

4.1.2 分享和討論的教學(xué)方法

結(jié)合90后學(xué)生活潑好動、渴望交流的特點,采用分享和討論的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生積極思考的思維,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和團(tuán)隊合作的能力和意識。但在分享和討論的過程中,教師的主導(dǎo)性和控制性很重要,選好主題、加以引導(dǎo)、融入管理知識、分析和總結(jié)等是保證這種教學(xué)方法有效開展的關(guān)鍵。

4.2 改革管理學(xué)課程的教材

獨立學(xué)院教師在選擇管理學(xué)教材時,必須結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,強(qiáng)化其理論應(yīng)用性,不能直接采用普通本科的教材。應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)既有普通本科教育的共性,又有別于普通本科自身的特點,它更加注重實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。獨立學(xué)院教材的內(nèi)容必須要結(jié)合學(xué)生的特點及其特殊的人才培養(yǎng)定位,以實用性為主,便于學(xué)生理解和應(yīng)用。否則學(xué)術(shù)性和理論性太強(qiáng),學(xué)生接受起來比較困難,也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

獨立學(xué)院本專業(yè)的教師也應(yīng)該積極參與教材的編寫或改編工作,提升自身的綜合能力,把握教學(xué)內(nèi)容的體系及思路,以學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,對不符合獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,并且要讓學(xué)生接觸到管理學(xué)的前沿知識。重要的知識點要配套恰當(dāng)?shù)陌咐?既要包括國內(nèi)的,也要涵蓋國外的,成功的、失敗的案例都可以,綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。教材內(nèi)容要新穎,結(jié)構(gòu)要合理,富有專業(yè)特色,適合獨立學(xué)院,這對于提升獨立學(xué)院管理學(xué)授課效果具有重要意義。

4.3 改革管理學(xué)課程的考試形式

管理學(xué)課程的考核必須要結(jié)合該課程的特點及目的進(jìn)行,通過傳統(tǒng)的理論考試,盡管一定程度上也能檢驗學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握程度,但基于這種形式,學(xué)生完全可以通過臨時的死記硬背就能完成,不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的真實能力。為了更加客觀全面地考核學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),考試內(nèi)容及形式應(yīng)該多樣化。不僅要檢驗學(xué)生對重要知識點的掌握情況,更要了解學(xué)生對管理學(xué)知識的應(yīng)用能力。綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、日常學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用性、團(tuán)隊合作性、考試成績等,進(jìn)行多方面、全過程的綜合考核。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)并提高學(xué)生對理論知識的理解及應(yīng)用能力。

總之,獨立學(xué)院的教師在講授管理學(xué)課程時,必須要找好教學(xué)效果的平衡點,既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),還要不斷提升自身的能力和素質(zhì),形成良好的教學(xué)互動,有效促進(jìn)獨立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

5 結(jié)論

管理學(xué)不僅僅是理論課程,更是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的同時,不僅要從理論的角度去把握管理學(xué)的科學(xué)性與抽象性,更應(yīng)該重視管理學(xué)極具廣泛性與實踐性的特點。因此在教學(xué)過程中,要著重要求學(xué)生在實踐方面能夠應(yīng)用所學(xué)的理論。這就要求老師在教學(xué)過程當(dāng)中,將理論與案例相結(jié)合,改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式,加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),嘗試新的管理學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

管理學(xué)本身博大精深,內(nèi)容豐富。對獨立學(xué)院的教師來說,要講好這門課,并且要切合獨立學(xué)院學(xué)生的特點及培養(yǎng)目標(biāo)是一項非常艱巨的任務(wù),所以在管理學(xué)的實際教學(xué)過程中存在這樣那樣的問題亟待改進(jìn)也實屬正常。只有探索出適合獨立學(xué)院的管理學(xué)教學(xué)模式,并不斷改進(jìn)及更新教學(xué)思路及方法,才能培養(yǎng)出具有獨立學(xué)院特色的、適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。

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