董澤民 秦宗鋒 趙 勝 熊愛明 李明倩 胡 俊 謝 霈 王 苗

(武漢科技大學(xué)城市學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心,湖北 武漢430083)

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)用性強(qiáng),與主流辦公自動化軟件的運(yùn)用結(jié)合緊密,知識點(diǎn)更新較快。因此要使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),與時俱進(jìn)地了解到運(yùn)用的發(fā)展趨勢、學(xué)到最新的知識技能,要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能地與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要相適應(yīng),這就要求我們要不斷地了解運(yùn)用的新方向,實(shí)時更新自身的知識體系。同時也要求我們在實(shí)驗(yàn)中嘗試新的教學(xué)方法,使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時,不斷地提高獨(dú)立思考、解決問題的能力。

“任務(wù)驅(qū)動”模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種與當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)發(fā)展趨勢相適應(yīng)、適合提高學(xué)生實(shí)踐能力、適合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的,在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的一種突出實(shí)際任務(wù)運(yùn)用的教學(xué)方法。

1 “任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動”模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)以“任務(wù)”為中心,在“任務(wù)”驅(qū)動下,促使接受任務(wù)者在完成任務(wù)的過程中不斷地主動查詢、主動學(xué)習(xí)、消化吸收與任務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中采用這種教學(xué)方法,就是讓學(xué)生在一項(xiàng)項(xiàng)具體的、典型的“任務(wù)”驅(qū)動下,引導(dǎo)學(xué)生先將具體任務(wù)分解成若干部分,在分解任務(wù)過程中,找到解決任務(wù)所需的思路、方法和知識,最后依照任務(wù)目標(biāo)自主開展學(xué)習(xí)、消化吸收并反饋評價的教學(xué)學(xué)習(xí)過程。

2 “任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

(1)采用“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上,不拘泥于某些具體的功能或知識點(diǎn),而是以一項(xiàng)項(xiàng)具體“任務(wù)”為線索,并在任務(wù)中穿插相關(guān)知識模塊來組成具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。“任務(wù)”的選取、確定、完成,以及對完成情況的反饋評價是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。

(2)采用“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué),在對實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)安排上力求靈活多變。它要求施教者最大限度地利用教材所提供的資源,深入了解教材內(nèi)容,掌握教材的核心知識點(diǎn),并在相關(guān)具體任務(wù)中穿插這些知識點(diǎn),從而更好地發(fā)揮教材的作用。

(3)采用“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué),通常會以某一項(xiàng)具體任務(wù)來開展教學(xué),引出需學(xué)生掌握的核心知識點(diǎn)。我們可以以一個個實(shí)際運(yùn)用的范例,引起學(xué)生對所布置“任務(wù)”的興趣。我們在給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)所需重點(diǎn)知識點(diǎn)后,應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求選取布置相關(guān)“任務(wù)”。引導(dǎo)學(xué)生去解讀任務(wù)、分解任務(wù)、完成任務(wù)是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生真正消化吸收所學(xué)知識點(diǎn)的過程。學(xué)生在解決任務(wù)的過程中遇到問題,則由我們來負(fù)責(zé)引導(dǎo)解決。由于這種教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷是由具體任務(wù)驅(qū)動的。因此在完成任務(wù)后,對學(xué)生完成情況的反饋評價也是十分重要的。所以我們每次在學(xué)生完成任務(wù)后,應(yīng)通過多種形式將其成果展示出來,這樣有助于激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

(4)采用“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要以學(xué)生為主,突出學(xué)生的自主創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。它改變了傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方法,要求學(xué)生根據(jù)布置的具體任務(wù)需要,主動地去尋找相關(guān)的知識點(diǎn)、解決方案。

(5)采用“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué),在考核方式上要求多樣性和創(chuàng)新性?？己说闹饕康氖菣z查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識點(diǎn)的掌握情況。對于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》這門實(shí)踐課程,平時我們可以結(jié)合某些章節(jié)來布置一些綜合性任務(wù)。比如Excel部分,經(jīng)過幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)之后,我們可以讓學(xué)生分組來共同完成一項(xiàng)實(shí)際運(yùn)用任務(wù),如一個統(tǒng)計公司員工基本信息的復(fù)雜表格:根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn),提出任務(wù)具體要求。這樣學(xué)生在完成任務(wù)過程中,可以根據(jù)需求主動查閱相關(guān)知識,并了解其在實(shí)際運(yùn)用中的作用,真正了解并接受這門實(shí)驗(yàn),覺得學(xué)有所用。我們還可以考慮改革考核方式,把對任務(wù)的考核評價的加權(quán)平均分作為期末考試成績。

3 “任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法取得的效果

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到提高。

以前,部分學(xué)生對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課不感興趣,上課時經(jīng)常做一些與實(shí)驗(yàn)不相干的事情。而當(dāng)我們采用“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行教學(xué)時,情況得到了極大的改觀:在每次實(shí)驗(yàn)剛開始的時候,我們都會對學(xué)生進(jìn)行分組,布置一項(xiàng)具體任務(wù),然后各組學(xué)生再根據(jù)完成任務(wù)需要將一項(xiàng)大任務(wù)分解為若干個小任務(wù),而后學(xué)生又會根據(jù)這些分解后的小任務(wù)的需要,主動地查詢相關(guān)的知識點(diǎn),并在完成任務(wù)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)、消化吸收這些知識點(diǎn)。這樣就大大提高了每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與度,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了較大提高。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

采用“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),能使實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、核心知識點(diǎn)更加明確突出。在實(shí)驗(yàn)的某個階段,學(xué)生可以緊緊圍繞著某個具體的任務(wù)目標(biāo),分解任務(wù),尋求突破口,由簡到難、由淺入深地掌握相關(guān)知識點(diǎn)及運(yùn)用技巧。這樣在完成任務(wù)的過程當(dāng)中,學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)際任務(wù)需要,有目的地去查閱相關(guān)知識點(diǎn)及運(yùn)用技巧,學(xué)習(xí)它、了解它、掌握它,并最終在完成任務(wù)的過程中融會貫通。這樣就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)束語

通過以上的論述,我們可以清楚地看到,實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生之間可以通過“任務(wù)”進(jìn)行很好地互動。實(shí)驗(yàn)教師不僅具有向?qū)W生傳授知識的作用,他們還要教會學(xué)生如何“更好地、更加高效地學(xué)習(xí)”,他們還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。因此要想使“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更好地發(fā)揮效果,我們必須不斷地學(xué)習(xí),了解運(yùn)用的發(fā)展趨勢,掌握更多實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的技能技巧,提高自身專業(yè)能力。除此之外,通過這種教學(xué)模式,我們還要教會學(xué)生獲取知識及信息搜索的相關(guān)技巧與方法。通過對“任務(wù)驅(qū)動”模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐與總結(jié),我們著力于探究一種不同于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的、切實(shí)可行的、創(chuàng)新型的教學(xué)方法。目前,由于此模式尚在初步試用階段,在設(shè)計和實(shí)施過程當(dāng)中仍有很多不足之處,還有待于我們在進(jìn)一步的實(shí)施過程中改進(jìn)完善。

[1]張穎.張繼平.宋巖.基于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,(11).

[2]趙呈領(lǐng).賈永娜.程明鳳.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,(1).

[3]馮建成.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,(14).