◎肖 北

應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究

◎肖 北

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及高等教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的形成，這一課程為我國(guó)的人才與智力的培養(yǎng)提供了有利支持。因此，本文以應(yīng)用型本科高校作為研究的主要對(duì)象，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體人才培養(yǎng)模式、課程建構(gòu)體系以及教學(xué)模式的運(yùn)用等方面進(jìn)行研究。

我國(guó)社會(huì)已經(jīng)邁入轉(zhuǎn)型時(shí)期，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，同時(shí)人才的培養(yǎng)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況很大程度上歸結(jié)于人才質(zhì)量及水平。從當(dāng)前發(fā)展情況來看，應(yīng)用型本科高校由于長(zhǎng)時(shí)間的受到傳統(tǒng)高等教育的影響，更加重視知識(shí)的傳遞，而忽略了各個(gè)學(xué)科之間的銜接，更加注重職業(yè)規(guī)范的合理性，忽略了工作崗位的創(chuàng)造性，以致于培養(yǎng)出的可應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)新能力較差，社會(huì)的適應(yīng)能力差等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化調(diào)整就顯得尤為必要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅只是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，其還是一個(gè)銜接較為密切的整體。創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的承接載體與表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗在一定程度上取決于創(chuàng)新質(zhì)量。創(chuàng)新教育更加注重學(xué)生未來的發(fā)展規(guī)劃與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與激發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育更加重視學(xué)生對(duì)自身未來發(fā)展道路的規(guī)劃與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的創(chuàng)造性作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，開展以高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、精神為中心的活動(dòng)，并且在各個(gè)階段、各個(gè)層次上進(jìn)行劃分，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。

微觀上來講，創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。從深層意義上來理解，成立一家公司即為創(chuàng)業(yè)，拓展公司的業(yè)務(wù)領(lǐng)域或者是創(chuàng)新新的知識(shí)與技術(shù)成果即為創(chuàng)業(yè)；宏觀上來講，創(chuàng)業(yè)教師對(duì)于高校學(xué)生而言從屬于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因而，從根本上來講，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力開展的教育活動(dòng)，采取分階段、分層次的創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生在未來獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的過程中具備獨(dú)立思想意識(shí)、抗壓能力，這也是創(chuàng)業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)全體學(xué)生的。

本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

我國(guó)的本科高校學(xué)生具有知識(shí)扎實(shí)、思維靈活、實(shí)際操作能力強(qiáng)的基本特征。因此在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際情況來看，創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才在培養(yǎng)上是具有一定差異性的。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更加依賴于后天的培養(yǎng)，其次是先天條件以及客觀情況。在現(xiàn)實(shí)中，具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生只占據(jù)較小比例，而多數(shù)的學(xué)生最終選擇就業(yè)，這對(duì)這一部分學(xué)生就更加應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在選擇培養(yǎng)模式時(shí)，要對(duì)多數(shù)的就業(yè)學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型模式培養(yǎng)，對(duì)極少部分的創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模式培養(yǎng)。具體內(nèi)容為：

復(fù)合型。這種模式的主要培養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生掌握充足的理論知識(shí)以及具備良好的個(gè)人素質(zhì)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，單一的學(xué)科知識(shí)不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式提倡學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要不斷拓展知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的廣度與深度，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)型。這是針對(duì)具備自主創(chuàng)業(yè)能力學(xué)生提出的培養(yǎng)模式。采取開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課的形式、組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

針對(duì)復(fù)合型培養(yǎng)模式，課程設(shè)計(jì)為：其一，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。在當(dāng)前的專業(yè)課、通識(shí)課之外，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論課，由低年級(jí)起開設(shè)。例如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等；其二，增設(shè)其他專業(yè)領(lǐng)域的選修內(nèi)容。一方面在專業(yè)課程中增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容，例如《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)造力心理學(xué)》、《思維科學(xué)》、《科學(xué)方法論》等，將創(chuàng)新教育課程融入到其余的教學(xué)課程計(jì)劃方案中；另一方面，增加會(huì)計(jì)、金融、法律、營(yíng)銷等選修課比例，以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)為核心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)；除以上兩點(diǎn)外，還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，教師可以采取選拔助理的形式，一同進(jìn)行科研活動(dòng)；也可以成立專門的研究小組，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)這也需要學(xué)校的支持與配合。

針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生采取的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)計(jì)為：其一，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)開發(fā)。學(xué)校應(yīng)該建立與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過合作方式創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供可實(shí)踐機(jī)會(huì)與地點(diǎn)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力與綜合技能，幫助學(xué)生使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并且合理轉(zhuǎn)化；其二，增加創(chuàng)業(yè)專家培訓(xùn)講堂。學(xué)校選擇邀請(qǐng)成功企業(yè)家到校客座的方式傳授自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。除此之外，學(xué)校可以設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)課程，這類課程的主要形式有培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽等。

教育的最終使命是培養(yǎng)具有實(shí)用意義的人才，各大高校的區(qū)別在于培養(yǎng)哪一類人才。本科院校應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)既能深造又能就業(yè)的人才，進(jìn)而滿足學(xué)生自身發(fā)展需求以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的可應(yīng)用型人才。

總而言之，強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生的能力培養(yǎng)教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。本科高等院校是培養(yǎng)人才的主要基地，身肩關(guān)乎國(guó)家未來發(fā)展的重要使命。因此，各大高校要全方位、多角度的更新新的教學(xué)理念，將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為高校教學(xué)的核心內(nèi)容，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量、高素質(zhì)的可應(yīng)用型人才。

（作者單位：吉林華橋外國(guó)語學(xué)院）