陳禹光

（廣州康大職業(yè)技術學院，廣州　511356）

高職非會計專業(yè)基礎會計課程教學改革思考

陳禹光

（廣州康大職業(yè)技術學院，廣州511356）

高職院校部分非會計專業(yè)開設了會計類課程，并且有逐漸擴大的趨勢。但對于非會計專業(yè)來說，其與會計專業(yè)的會計課程教學存在著較大程度的區(qū)別。目前，對于非會計專業(yè)的會計課程的教學研究較少，文章從當前非會計專業(yè)基礎會計課程教學過程中存在的問題出發(fā)，結合作者自身的教學經驗，探討了基礎會計課程教學的創(chuàng)新與改革方案。

高職院校；基礎會計課程；教改

隨著經濟的不斷發(fā)展，會計學越來越顯出其重要性。目前，許多高職院校的非會計專業(yè)都開設了會計基礎課程，以完善學生的知識結構，增強學生的就業(yè)能力。因此，基礎會計在非會計專業(yè)的教學工作量大幅度攀升。但是，目前對這些非會計專業(yè)的基礎會計教學仍然基本上采用的是會計專業(yè)相同的教學方法，因此造成了一系列的問題。

1　高職非會計專業(yè)會計學教學中存在的問題

1.1教學目標設定不明確

長期以來，高職院校在確定非會計專業(yè)的會計基礎課程教學目標時，習慣于從會計專業(yè)的教學目標出發(fā)，在沒有完全地考慮非會計專業(yè)學生的知識基礎、課程體系設計等客觀事實，就完全沿襲了會計專業(yè)的教學目標，造成了這些課程的教學完全是會計專業(yè)教學模式的壓縮版本。此外，有些教師則認為非會計專業(yè)的學生今后不會從事有關財務會計方面的工作，因此，學生只需要簡單地了解一些會計概念的知識就夠了。在這種思想的影響下，教師將該課程的學習課時壓縮，造成學習時間短，內容多，缺少實操教學，使得學生難以掌握課程的內容。

1.2教學內容設定不合理

非會計專業(yè)的會計教學一般學習基礎會計一門課程，并無相關的后續(xù)課程。目前非會計專業(yè)教材的內容基本上包括兩種形式：一是以基礎會計為內容，主要介紹會計的基本概念、會計核算方法、會計循環(huán)和編制會計報表；二是包括基礎會計、財務會計、成本會計等部分內容，覆蓋了會計專業(yè)多門課程。以上兩種方式基本上按照會計專業(yè)課程體系來安排教學內容，內容缺乏針對性，不能適應非會計專業(yè)的特點，影響了教學效果。如按第一種內容授課，側重點是掌握如何記賬、算賬、報賬，學生很可能不感興趣，也無法達到該課程的教學目標；如按第二種內容授課，讓非專業(yè)學生在一個學期內學習會計專業(yè)幾門課程的內容，這對學生來說很難做到，更達不到預期的教學效果。

1.3實踐教學薄弱，教學資源缺乏

目前，國內針對非會計專業(yè)的會計基礎課程教材較少，而專門針對高職院校的非會計專業(yè)學生的教材就更少了。即便是有，這些教材也往往忽略了不同專業(yè)學生的差異，兼容性強，針對性弱。另外，會計基礎課程具有較強的實踐性與應用性。學生有關會計知識的實踐應用能力得不到很好的鍛煉，導致教學效率不高，難以滿足學生的需求，更加不能適應社會的發(fā)展。

2　提高非會計專業(yè)會計基礎課程教學效果的改革設想

2.1正確定位教學目標

首先，大多數(shù)非會計專業(yè)學生畢業(yè)后一般不會從事會計的相關工作，他們一般只是需要應用會計信息。因此，不可完全照搬會計專業(yè)的教學目標。其次，院校主要是培養(yǎng)這些學生去了解會計的職能、會計領域的理論與方法，理解會計工作的內容，懂得如何獲取使用會計信息等方面能力。最重要的是，教師需要根據(jù)教學對象的原本專業(yè)，有傾向性地結合，使得所教學的基礎會計課程與原專業(yè)有所結合，有助于學生的未來應用。

因此，非會計專業(yè)的會計教學最終應該以提高學生的綜合素質水平為根本目標，為學生將來的發(fā)展提供必要的保障與基礎。所以，高職院校在制定相應的教學目標時，應該以實用為目標，以學生的需用為度，具有一定的可操作性，真正使會計的理論知識起到輔助學生的作用。

2.2設定合理的教學內容

目前，非會計專業(yè)教材在內容基本上沿用了會計專業(yè)的內容體系。教材的知識結構還是按照、專業(yè)會計培養(yǎng)目標來安排的，這樣的教材在結構和內容方面不能滿足非會計專業(yè)的需要。教師可以根據(jù)非會計專業(yè)會計學課程的教學目標，結合高職院校學生的特點編寫教材，著重體現(xiàn)閱讀使用會計信息方面的內容，設置相應的配套案例練習和實操練習，以達到鍛煉利用會計信息進行管理決策的能力目標。

在構建高職非會計專業(yè)類會計課程內容體系時，主要依循著“必需”、“易學”、“實用”的原則。首先要確定高職教育的人才定位問題，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)變換能力。對于非會計專業(yè)來講，會計知識融合了學生將來從事企業(yè)經管工作必須掌握的會計基本知識，有助于完善學生的專業(yè)知識結構，擴大學生的知識面，有利于畢業(yè)生適應崗位需求，拓寬學生將來的就業(yè)面。其次，要立足高職教學的特點，以實用為度，突出實踐性為原則，構建科學合理的非會計專業(yè)人才培養(yǎng)的會計課程內容體系。

例如，教學內容可以保留會計的基本理論、會計賬戶、會計分錄、證賬表等內容，并將這些內容進行精煉簡化處理，將原先幾章的教學內容簡化整合成一章。同時增加簡單的報表分析內容，在教學報表分析的內容時，則以鍛煉學生的分析能力為主要重點開展有關的教學活動。

2.3加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學的關鍵在于實踐平臺的建設。會計專業(yè)學生有專門的實訓室，實訓室根據(jù)企業(yè)財務部門的崗位設置模擬實訓的崗位，讓學生一進實訓室就如同進入企業(yè)的財務部門。而針對非會計專業(yè)學生，實踐平臺建設要與專業(yè)結合起來，如市場營銷專業(yè)，應收集企業(yè)以前年度的銷售情況報表和歷年的營銷情況，分析營銷活動開展對產品銷量的影響，分析企業(yè)如果要提高銷量，應采用什么形式的促銷活動可以達成目標。除了實踐平臺建設之外，非會計專業(yè)學生實踐內容主要放在閱讀會計信息使用會計信息上面。閱讀會計信息，從常用的會計報表開始。在學習會計報表過程中，讓學生利用提供的數(shù)據(jù)編制簡單的會計報表，通過編制會計報表理解會計報表中所包含的會計信息。并能使用會計報表信息，簡要分析企業(yè)的運營情況等。

會計是一門實踐性較強的學科。只有通過模擬真實的、不同會計主體的環(huán)境，讓學生親自動手操作，才能夠讓學生更好地理解掌握會計的理論知識，加深對課程內容的消化吸收。因此，高職院校尤其要注重開展系列的實踐教學，幫助學生真正掌握會計基礎知識。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.11.137

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1673-0194（2016）11-0227-02

2016-03-22