尚丹梅

（錦州醫(yī)科大學(xué)　公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧　錦州　121000）

網(wǎng)絡(luò)模式下公共選修課學(xué)習(xí)交流平臺應(yīng)用的研究

尚丹梅

（錦州醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧錦州121000）

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高高校的教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，正逐漸成為教育工作者關(guān)心的熱點問題。從高校非專業(yè)學(xué)生的需求出發(fā)，研究開發(fā)大學(xué)公共選修課程的學(xué)習(xí)交流平臺。該平臺能夠為學(xué)生提供必要的課程學(xué)習(xí)、信息管理、資源下載及測試和評價等功能內(nèi)容。同時，教師也可以利用該平臺充實學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的教學(xué)資源共享。

自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)交流平臺；網(wǎng)絡(luò)

1　研究目的和意義

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給人們的工作、生活以至于人類的生存方式都帶來了巨大的沖擊和改變。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，并不斷發(fā)展和影響著人們，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)者獲取知識的另外一個途徑。因此，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成為了教育發(fā)展的一個重要方向。特別是在互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)成果接軌之后，網(wǎng)絡(luò)為高校各領(lǐng)域的教育提供了豐富的資源，促使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真正成為現(xiàn)實。

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言可以突破時空的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實現(xiàn)師生實時互動交流，有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。因此，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是有實際意義的。

目前許多高校都開設(shè)了大量的公共選修課，單就計算機(jī)類的課程就有Flash動畫設(shè)計、Photoshop圖形、圖像處理等多門課程，這些課程除了可以培養(yǎng)學(xué)生各種軟件應(yīng)用能力之外，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的積極性，并使這些能力和積極性應(yīng)用到以后的工作中。

為了能夠使學(xué)生更好的掌握多學(xué)科、多課程，建立和研究一個在網(wǎng)絡(luò)模式下公共選修課程學(xué)習(xí)交流的平臺是非常必要的。此平臺運(yùn)用動、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技巧，增加了評價及測試等功能，使其能夠?qū)⒔處熀推渌麑W(xué)習(xí)資源加以整合，以引領(lǐng)和幫助廣大師生進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與交流。

2　國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大部分高校都針對教學(xué)平臺進(jìn)行了自主研發(fā)，基本上每所高校都擁有一種以上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。國內(nèi)自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大都包含了以下一些基本功能，例如：信息管理；在線培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；在線答疑和交流；學(xué)習(xí)評價等。

從功能的完整性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性來看，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相較與國外成熟的平臺還有相當(dāng)大的差距。從實際應(yīng)用的角度來看，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也受到了教育模式、發(fā)展條件和管理機(jī)制等多方面的限制。例如國內(nèi)平臺多數(shù)只是用于宣傳和展示，并沒有深入地應(yīng)用于課堂教學(xué)；缺乏足夠的資金與技術(shù)支持；由于高校管理層對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏足夠的重視，教師在教學(xué)過程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都沒有形成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識，大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式開展教學(xué)［1］。

盡管如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式仍然是我國目前以及以后教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，各高校也正在逐步加大這一部分的人力及物力的投入。

3　平臺的特點

3.1依托校園網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的圖、文、聲、像等學(xué)習(xí)資源，同時還提供了專門學(xué)科的教師以及其他學(xué)習(xí)伙伴等人力資源。本教學(xué)平臺中有大量的教學(xué)視頻及演示操作，使學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)要點，并建立做中學(xué)、學(xué)中練的學(xué)習(xí)方式。目前各高校校園網(wǎng)正在逐步發(fā)展成熟，將本教學(xué)平臺應(yīng)用在校園網(wǎng)上，可以讓更多的學(xué)生通過本平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2多用戶、交互性操作

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，無論班型如何，在課堂上都不能保證每個學(xué)生都有充足的時間與同學(xué)和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，同時在班級之間也都缺少相應(yīng)的交流。但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為交互式教學(xué)提供了實現(xiàn)的可能性。本平臺支持多用戶、交互性操作，既可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具也可以促進(jìn)學(xué)生業(yè)余時間的課下討論與交流。

3.3學(xué)習(xí)時空的開放性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)受到時間和空間限制，但網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)習(xí)者提供完全開放的時間和空間，使學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。

4　具體研究內(nèi)容

根據(jù)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)出的不足以及網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的特點，筆者認(rèn)為研究一個學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是必要的。具體的平臺設(shè)計是將該平臺功能劃分成若干相關(guān)的模塊，通過對每個模塊的細(xì)化及設(shè)計來完成的。

4.1用戶信息模塊

平臺的使用對象分為學(xué)習(xí)者、教師和管理員。

學(xué)習(xí)者：必須經(jīng)過注冊、登錄確定身份，然后方可以選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會自動進(jìn)行記錄；可以書寫自己的學(xué)習(xí)心得；可以提出問題和參加討論；可以選擇試卷進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測；也可以查看評價模塊了解教師或其他學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)情況評價。

教師：經(jīng)過注冊、登錄后，教師可以發(fā)布并修改相關(guān)的課程信息和教學(xué)素材；可以就學(xué)生的提問做出回答并與學(xué)生討論；可以和其他教師就課程的合理性、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行討論并改進(jìn)；可以修改或擴(kuò)充試題及試題答案；可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄及測試成績對學(xué)生做出學(xué)習(xí)評價。

管理員：作為平臺的開發(fā)者和主要管理者，需要完成平臺的系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)；用戶信息的審核與管理；學(xué)習(xí)資料的收集、整理與上傳；論壇和留言板的管理；兼顧向試題庫中添加試題及試題的解答并生成試卷。

4.2課程學(xué)習(xí)、管理與發(fā)布模塊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師教學(xué)的方式方法對學(xué)生有著很大的影響，而網(wǎng)絡(luò)課程則可以提供開放的接口，它超越了教師個人的局限性，集多人的智慧于一體呈現(xiàn)給學(xué)生。本模塊提供的學(xué)習(xí)材料中可以包含聲音、圖片、視頻。在這一模塊的設(shè)計上，采用了文件平臺和多媒體屬性數(shù)據(jù)庫相結(jié)合的方式上傳數(shù)據(jù)，教師上傳的PPT，Word等材料設(shè)置成地址超鏈接供學(xué)生學(xué)習(xí)，管理員手動審核，審核通過后方可供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時建立學(xué)習(xí)查詢列表，學(xué)生通過選擇條件查詢到要學(xué)習(xí)的科目、單元進(jìn)入學(xué)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)航菜單選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3試題管理模塊

測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，是網(wǎng)絡(luò)模式下學(xué)習(xí)效果的有效保證，也是促進(jìn)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。該模塊主要提供模擬考試和練習(xí)功能，它為學(xué)生提供了大量的自主測試材料，可以在學(xué)習(xí)過程中或者考試前進(jìn)行專項強(qiáng)化練習(xí)和模擬自測，同時提供答題時間倒計時功能為學(xué)習(xí)者在做題時進(jìn)行時間控制，學(xué)習(xí)者的測試成績將通過標(biāo)準(zhǔn)差形式對學(xué)習(xí)者的個人的成績進(jìn)行分析。該模塊的設(shè)計既能夠激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，題庫還具有可修改性和可擴(kuò)充性，管理者可以根據(jù)教師和學(xué)生需求或者教師可以隨時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對題庫內(nèi)的練習(xí)題和考試題進(jìn)行修改和擴(kuò)充。

4.4學(xué)習(xí)評價模塊

具體分為測試評價、教師評價和個人評價。測試評價為學(xué)習(xí)者提供了檢驗學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。學(xué)習(xí)者完成測試后，可以查看自己的分?jǐn)?shù)和試題答案，以了解自己的學(xué)習(xí)情況。而教師可以根據(jù)平臺中記錄的學(xué)生情況，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和態(tài)度進(jìn)行評價。學(xué)生則根據(jù)自己的測試結(jié)果和教師的對自己的學(xué)習(xí)評價做出適時的自我評價并修改自己的學(xué)習(xí)計劃［2］。

4.5協(xié)作交流模塊

交流主要采用同步和異步討論答疑兩種形式。NetMeeting實現(xiàn)用戶之間的實時討論，BBS異步討論答疑為用戶之間的交流提供了一個平臺。學(xué)習(xí)者即使不參與討論，仍可以從別人的討論中得到幫助。學(xué)習(xí)者可以通過博客記載自己的學(xué)習(xí)情況，教師則可以在其中書寫教學(xué)日志、布置作業(yè)。

4.6學(xué)習(xí)工具與資源下載模塊

學(xué)習(xí)工具為學(xué)習(xí)者提供一些軟件使用環(huán)境，資源下載可以為用戶提供可下載的視頻或課件，學(xué)習(xí)者可以自己解決學(xué)習(xí)中面臨的許多問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5　結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)模式下公共選修課學(xué)習(xí)交流平臺是結(jié)合了專業(yè)的特色、學(xué)科教學(xué)特點和需求而建立起的一個交互、開放的通用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。只要有豐富實用的數(shù)字化課程資源，就可以在本平臺展示和擴(kuò)充。并且在向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料的同時，建立與學(xué)生互動的空間，平臺一經(jīng)建立將顯著提高教學(xué)效果，并充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，同時能更加方便教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)生者之間的交流，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)起到明顯的輔助和補(bǔ)充作用。

主要參考文獻(xiàn)

［1］楊丹丹，甘露，周玫.當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用及管理［J］.教育與職業(yè)，2015（7）：106-108.

［2］陳曉麗.基于Web的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)支持平臺的設(shè)計與實現(xiàn)［D］.成都：四川師范大學(xué)，2009.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.11.134

G420

A

1673-0194（2016）11-0222-02

2016-02-29

2015年遼寧醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究一般項目（YA20150 39）。

尚丹梅（1975-），女，遼寧醫(yī)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：教學(xué)管理。