摘要:為滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求,進(jìn)一步拓展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的廣度,探討物聯(lián)網(wǎng)知識融入到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必要性,提出在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的辦學(xué)思路,并論證信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的可行性。
關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向;可行性研究
0.引言
為解決物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才短缺的矛盾,從2010年開始,教育部相繼在大學(xué)本科教育層次審批設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感網(wǎng)技術(shù)和智能電網(wǎng)信息工程3個與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè),在高等職業(yè)教育層次審批設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。如今,全國已有100多所院校獲準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。但是到目前為止,這些專業(yè)才剛剛有第一屆畢業(yè)生,畢業(yè)生人數(shù)和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,存在很大的人才缺口。
培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才,我們不僅需要探索現(xiàn)有條件下物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、知識體系、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,解決其中存在或即將出現(xiàn)的各種問題;還應(yīng)該探索物聯(lián)網(wǎng)知識體系在現(xiàn)有學(xué)科中的融合性,探討把物聯(lián)網(wǎng)知識體系融入相似或相近的現(xiàn)有學(xué)科中的可能性,以進(jìn)一步拓展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的廣度。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱“信息管理專業(yè)”)是管理學(xué)、信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科,主要研究和傳授如何應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)信息系統(tǒng),以進(jìn)行信息管理。信息技術(shù)是信息管理專業(yè)的基礎(chǔ),信息的采集、傳輸、處理與利用是信息管理專業(yè)研究和傳授的知識核心。物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)的發(fā)展把信息的感知擴(kuò)展到“物”端,實(shí)現(xiàn)了“物”的信息采集、傳輸、處理與利用,實(shí)現(xiàn)了物與物、人與物的互聯(lián),改變了信息感知、傳輸、處理和利用的方式。信息管理專業(yè)不能對物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)視而不見,必須把物聯(lián)網(wǎng)知識融合到現(xiàn)有的知識體系中。
1.融入物聯(lián)網(wǎng)知識的必要性
本質(zhì)上,物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合應(yīng)用,而新一代信息技術(shù)是信息管理專業(yè)知識體系不可或缺的、新的組成部分。把物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)融合到信息管理專業(yè),一方面能夠順應(yīng)技術(shù)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用的潮流;另一方面,新的信息技術(shù)勢必會出現(xiàn)新的管理問題,并催生出新的信息管理手段和方法,這樣一來,物聯(lián)網(wǎng)知識的融入就成為進(jìn)一步完善信息管理專業(yè)知識體系的必要之舉。
為此,我們提出兩種不同程度的物聯(lián)網(wǎng)知識融合方式:簡單知識點(diǎn)融合和系統(tǒng)化開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向。
2.簡單知識點(diǎn)融合
簡單知識點(diǎn)融合是在“知識點(diǎn)”所在的細(xì)粒度層次上直接進(jìn)行的融合,具體做法就是以信息管理專業(yè)現(xiàn)有知識體系和課程體系為框架,把物聯(lián)網(wǎng)所涵蓋的知識體系“打碎”成一個個小的知識點(diǎn)分散雜糅到與信息管理專業(yè)現(xiàn)有課程聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)中。必要的時候,再補(bǔ)充一些概論性課程(如物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論等)作總體介紹。
簡單知識點(diǎn)融合方式能夠充實(shí)信息管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系中的知識點(diǎn),實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)知識與信息管理專業(yè)知識體系的融合。但是,簡單知識點(diǎn)融合方式并沒有按照物聯(lián)網(wǎng)知識體系的框架來系統(tǒng)化地組織充分的知識點(diǎn)進(jìn)行融合,而是依托信息管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系,根據(jù)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行融合,這樣容易導(dǎo)致融合的物聯(lián)網(wǎng)知識碎片化,不夠充分,也不夠系統(tǒng)。
簡單知識點(diǎn)融合只是信息管理相關(guān)知識在信息技術(shù)手段上的“翻新”,沒有在信息管理專業(yè)確立明確的物聯(lián)網(wǎng)方向培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生不僅難以解決新一代信息技術(shù)帶來的信息管理問題,還難以把所學(xué)的知識貫穿起來。此外,簡單知識點(diǎn)融合是在信息管理專業(yè)現(xiàn)有知識體系層面上進(jìn)行的“微調(diào)”,在無人組織的情況下,這種“微調(diào)”往往是課程任課老師的自發(fā)行為,存在較大的隨意性,要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)有序的調(diào)整,操作起來會比較困難。
3.系統(tǒng)化開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向
針對簡單知識點(diǎn)融合方式存在的不足,在對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和信息管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行橫向比較的基礎(chǔ)上,我們提出在信息管理專業(yè)系統(tǒng)化開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的辦學(xué)思路,即以管理應(yīng)用為導(dǎo)向,有選擇性地組織物聯(lián)網(wǎng)知識體系相關(guān)知識點(diǎn),主要通過在信息管理專業(yè)的課程體系中開設(shè)專門的物聯(lián)網(wǎng)課程群,輔以一些知識點(diǎn)進(jìn)行簡單融合,為信息管理專業(yè)樹立“培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)特色的信息管理專業(yè)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的學(xué)科基礎(chǔ)
對比教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)試行的課程體系與信息管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系,我們發(fā)現(xiàn),物聯(lián)網(wǎng)工程和信息管理專業(yè)均屬于交叉學(xué)科,在課程體系上,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程群與信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群有大范圍的重疊性,詳見表1。
在表1中,信息管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程群中的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程群的課程,只欠缺電路與電子技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這2門課程??梢哉f,在課程體系上,信息管理專業(yè)基本具備了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)。
3.2物聯(lián)網(wǎng)知識體系再組織的突破口
在信息管理專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向時,我們必須打破物聯(lián)網(wǎng)核心課程群的框架,把物聯(lián)網(wǎng)核心課程群所涵蓋的知識體系進(jìn)行取舍和重構(gòu),形成適用于信息管理專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程群。
物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是以應(yīng)用為先導(dǎo),應(yīng)用與技術(shù)相互促進(jìn),從而形成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。為了確保再組織的物聯(lián)網(wǎng)知識體系的系統(tǒng)性和完整性,知識體系再組織的突破口只能在應(yīng)用層。我們分析和比較信息管理專業(yè)的信息管理課程群所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域,發(fā)現(xiàn)受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展影響最早、最深也最直接的管理領(lǐng)域是物流領(lǐng)域。因此,進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)知識體系的再組織時,我們規(guī)劃以智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?,以智慧物流等?yīng)用領(lǐng)域?qū)π乱淮畔⒓夹g(shù)的需求為導(dǎo)向,在物聯(lián)網(wǎng)知識體系結(jié)構(gòu)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層進(jìn)行知識的取舍,留下的知識內(nèi)容形成一個比較系統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)知識體系的最小閉包,也就是物聯(lián)網(wǎng)方向的知識體系。
3.3物聯(lián)網(wǎng)方向的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系初步方案
信息管理專業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)方向上的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既懂管理理論又懂新一代信息技術(shù),能應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)知識在智慧物流等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行信息管理的應(yīng)用型人才。
基于表1信息管理專業(yè)現(xiàn)有的5類課程群,橫向比較物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識體系、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。首先,從智慧物流等行業(yè)應(yīng)用出發(fā),按照物聯(lián)網(wǎng)知識與智慧物流等應(yīng)用之間聯(lián)系的緊密程度,對物聯(lián)網(wǎng)知識進(jìn)行取舍,選擇智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域需要的物聯(lián)網(wǎng)知識,構(gòu)筑物聯(lián)網(wǎng)方向的知識體系。所選的知識內(nèi)容要圍繞應(yīng)用進(jìn)行組織,不強(qiáng)調(diào)深度,但強(qiáng)調(diào)廣度;不強(qiáng)調(diào)基本理論和原理,但強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)軟硬件的使用。接著,基于整個信息管理專業(yè)的知識體系,依據(jù)知識點(diǎn)之間聯(lián)系的緊密程度,構(gòu)筑物聯(lián)網(wǎng)方向的課程體系。對于聯(lián)系緊密的知識點(diǎn),可考慮直接融入與之聯(lián)系緊密的現(xiàn)有課程的知識點(diǎn)中,或者打破原有的課程結(jié)構(gòu),把聯(lián)系緊密的眾多知識點(diǎn)再“凝結(jié)”成新的課程。
基于以上思路,我們初步規(guī)劃了物聯(lián)網(wǎng)方向的知識內(nèi)容和課程群。規(guī)劃后的信息管理專業(yè)課程群添加了物聯(lián)網(wǎng)課程群,其中包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)控制、海量數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理與智能決策(涵蓋信息管理課程群中管理決策分析的知識,故在信息管理課程群中刪除管理決策分析)、物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、物流與供應(yīng)鏈管理、智能物流等課程。此外,在計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群中添加電路與電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論3門課程,還把物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)的知識合并到信息系統(tǒng)開發(fā)課程群的信息系統(tǒng)安全課程中。
因篇幅原因,課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系中每門課程所涵蓋的知識內(nèi)容以及課程之間的銜接關(guān)系等細(xì)節(jié),在此不予贅述。
3.4實(shí)施方案
構(gòu)建知識體系與課程體系不可能一蹴而就,需要反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試與驗(yàn)證,是一個長期的系統(tǒng)工程。在設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向的初期,因知識體系和課程體系正處于組建和驗(yàn)證過程中,建議把物聯(lián)網(wǎng)課程群打包成一個選修課程群,讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好選修,而且鼓勵學(xué)生整體選修;而在確立物聯(lián)網(wǎng)方向的中后期,經(jīng)過一段時間的探索運(yùn)行后,可根據(jù)學(xué)科內(nèi)涵、社會人才需求和學(xué)生興趣,逐步在整個核心課程群進(jìn)行知識點(diǎn)調(diào)整與配置優(yōu)化,去掉一些陳舊的內(nèi)容,合并一些課程,變選修為必修,逐步把物聯(lián)網(wǎng)方向做成專業(yè)特色。
4.開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的可行性研究
4.1pAw7RtCWkBVb5Ka+VrPBFOt3Gug/1vwtc8ms9HNhvGg=操作可行性
1)導(dǎo)向明確合理。
信息管理專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向既便于知識點(diǎn)的系統(tǒng)化“選擇”,又保持了信息管理專業(yè)本身的特色。以智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶冢灾腔畚锪鞯葢?yīng)用領(lǐng)域?qū)π乱淮畔⒓夹g(shù)的需求為導(dǎo)向,很容易在物聯(lián)網(wǎng)知識體系結(jié)構(gòu)上選擇與智慧物流等應(yīng)用聯(lián)系緊密的物聯(lián)網(wǎng)知識,進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)知識體系的再組織;而且所選擇的知識均是實(shí)現(xiàn)智慧物流等應(yīng)用必須的內(nèi)容,覆蓋物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層的知識內(nèi)容,相對完整且系統(tǒng)化。
另一方面,物流等應(yīng)用是信息管理專業(yè)重要的研究和應(yīng)用領(lǐng)域,以智慧物流等應(yīng)用為知識再組織的突破口并沒有丟掉信息管理專業(yè)的特色,相反,順應(yīng)新一代信息技術(shù)的發(fā)展軌跡,更加突出信息管理專業(yè)的特色。
物流行業(yè)是國家十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一,被列為國家第三產(chǎn)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。以智慧物流為突破口在信息管理專業(yè)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)方向,必將培養(yǎng)出一批既可以從事物流行業(yè)工作,又可以從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)工作的復(fù)合型人才,從而在一定程度上緩解社會對現(xiàn)代物流人才的需求。
2)方便在空間上重構(gòu)課程體系。
先進(jìn)行知識點(diǎn)的選擇,構(gòu)建知識體系;再在知識體系的范圍內(nèi),按照知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系,進(jìn)行課程體系的重構(gòu),這符合課程體系形成的規(guī)律。而且,知識體系的再組織和課程體系的重構(gòu)均有依據(jù),前者的依據(jù)是與智慧物流等應(yīng)用聯(lián)系的緊密程度,后者的依據(jù)則是知識點(diǎn)相互之間聯(lián)系的緊密程度。
3)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有基礎(chǔ),師資隊(duì)伍易于組建。
信息管理專業(yè)基本都建設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,中南民族大學(xué)信息管理專業(yè)就建設(shè)有供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)室,可以在信息管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上添置相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)方向的設(shè)備,組建信息管理專業(yè)的智慧物流實(shí)驗(yàn)室。此外,有些高校已經(jīng)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè),正逐步建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,我們也可以借用這些實(shí)驗(yàn)室開展課程內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)。
信息管理專業(yè)開設(shè)有計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程,一般都具備計(jì)算機(jī)及相近專業(yè)的師資隊(duì)伍。這些教師基礎(chǔ)扎實(shí),通過進(jìn)修或自主學(xué)習(xí)就可以逐步掌握物聯(lián)網(wǎng)知識,開展物聯(lián)網(wǎng)方向的教學(xué)工作。當(dāng)然,也可以借用學(xué)校其他專業(yè)的師資組織教學(xué)。此外,還可以引進(jìn)相關(guān)師資力量,進(jìn)一步充實(shí)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的師資隊(duì)伍。
4.2經(jīng)濟(jì)可行性
(1)投入。開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的投入分為3個方面:物聯(lián)網(wǎng)知識體系和課程體系建設(shè)過程中發(fā)生的探索與驗(yàn)證費(fèi)用;師資隊(duì)伍建設(shè)過程中發(fā)生的費(fèi)用,涵蓋在職教師的培訓(xùn)、延聘外專業(yè)教師以及引進(jìn)教師的費(fèi)用;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中發(fā)生的費(fèi)用,涵蓋軟硬件、場地和相關(guān)工作人員的費(fèi)用。
(2)收益。開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的顯性和隱性收益有4點(diǎn):為社會輸送基礎(chǔ)扎實(shí)并掌握系統(tǒng)知識的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才,填補(bǔ)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才缺口;充實(shí)并完善信息管理專業(yè)的知識體系,促進(jìn)學(xué)科發(fā)展;為畢業(yè)生開辟新的就業(yè)方向;鍛煉師資隊(duì)伍。
短期內(nèi),投入是大于收益的;但從長遠(yuǎn)考慮,一旦物聯(lián)網(wǎng)知識體系和課程體系建設(shè)完成,經(jīng)年累積的收益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前期投入。所以,從長遠(yuǎn)看,在經(jīng)濟(jì)上,信息管理專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向是可行的。
5.結(jié)語
開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)并不足以在短時間內(nèi)從根本上解決物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才短缺之間的矛盾,我們更需要探討把物聯(lián)網(wǎng)知識體系融入相似或相近的現(xiàn)有學(xué)科中的可能性。信息管理專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向可行且有益,各高校的信息管理專業(yè)可根據(jù)所處的區(qū)域環(huán)境和學(xué)科基礎(chǔ),逐步探索并驗(yàn)證物聯(lián)網(wǎng)方向的辦學(xué)思路。其他與物聯(lián)網(wǎng)知識體系相似或相近的現(xiàn)有學(xué)科也可以參照這一辦學(xué)思路,在學(xué)科內(nèi)融合物聯(lián)網(wǎng)知識體系,開設(shè)具有自身特色的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向。
下一步,我們將就物聯(lián)網(wǎng)方向的知識體系、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行更加細(xì)致的探索與驗(yàn)證。