李未，男，1943年生，北京市人，計(jì)算機(jī)專(zhuān)家。1966年于北京大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系畢業(yè)后在北京航空學(xué)院（現(xiàn)北京航空航天大學(xué)）任教至今。1979年至1983年在英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)，獲計(jì)算機(jī)博士學(xué)位。1986年起任北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、博導(dǎo)。1997年當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院院士。1988年至2009年任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員。2002-2009年任北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)。曾任第10和11屆全國(guó)政協(xié)委員?，F(xiàn)任中國(guó)科學(xué)院信息技術(shù)科學(xué)部主任，國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員，軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，中國(guó)電子學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。

編者按：

在高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大眾化的背景下，為適應(yīng)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、高等教育強(qiáng)國(guó)的需求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式提出全面提高高等教育質(zhì)量的戰(zhàn)略要求。那么對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何全面提高高等教育質(zhì)量？在此過(guò)程中最重要最核心的問(wèn)題是什么？計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

新年伊始，《計(jì)算機(jī)教育》雜志社專(zhuān)訪了原北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院信息學(xué)部主任李未院士。

作為我國(guó)高等教育的領(lǐng)軍人物，李未院士對(duì)中國(guó)的教育問(wèn)題和人才培養(yǎng)問(wèn)題傾注了很多心血，進(jìn)行了多年的思考和實(shí)踐。以下是《計(jì)算機(jī)教育》雜志奚春雁主編（以下簡(jiǎn)稱(chēng)奚）和李未院士（以下簡(jiǎn)稱(chēng)李）的對(duì)談。

奚：李院士您好！自1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展取得了歷史性成就。您曾擔(dān)任北京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)北航）校長(zhǎng)7年，可以說(shuō)是我國(guó)高等教育大發(fā)展的親歷者。請(qǐng)您談?wù)勅绾慰创讶嫣嵘逃|(zhì)量作為高等教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)？

李：自20世紀(jì)90年代起，我國(guó)高等教育就進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，開(kāi)始實(shí)施一系列具有實(shí)效性和前瞻性的計(jì)劃和工程。1993年，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》公布，推動(dòng)了高等院校合并，啟動(dòng)了“211工程”，為在21世紀(jì)建設(shè)100所一流大學(xué)打基礎(chǔ)。依據(jù)聯(lián)合國(guó)的定義，中等發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育方面應(yīng)滿(mǎn)足大眾化的要求，即適齡青年接受高等教育的毛入學(xué)率不低于15%，而1997年我國(guó)高校在校生人數(shù)僅為350萬(wàn)，毛入學(xué)率只有7%。1999年，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式實(shí)施，高等學(xué)校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模，同時(shí)啟動(dòng)了“985工程”，即建設(shè)30余所世界一流大學(xué)。這些措施都取得了非常好的效果，2003年全國(guó)高等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)達(dá)到1600萬(wàn)，適齡青年的毛入學(xué)率達(dá)到17%，提前實(shí)現(xiàn)了我國(guó)高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變。2014年，我國(guó)高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)到3559萬(wàn)人，居世界第一；高等教育毛入學(xué)率達(dá)到37.5%；與世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）國(guó)家的水平大體相當(dāng)。

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，全面提高教育質(zhì)量成為我國(guó)高等教育戰(zhàn)線(xiàn)的主要任務(wù)，當(dāng)然也是計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要任務(wù)，這是時(shí)代發(fā)展的需要，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入新階段的客觀要求。

奚：高等教育改革和發(fā)展涉及方方面面，您認(rèn)為全面提高高等教育質(zhì)量最重要的是什么？

李：全面提高高等教育質(zhì)量是塊硬骨頭，這么多年來(lái)我們一直在努力尋找突破口。要啃下這塊硬骨頭，既需要革命性的教育信息化手段，又需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，從根本上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源廣泛和充分的共享。

大家都知道，高等教育由大學(xué)本科教育和研究生教育組成。學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的主要是第一次工業(yè)革命以來(lái)人類(lèi)累積知識(shí)的概括和結(jié)晶，是使學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)者和新社會(huì)創(chuàng)造者所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，是打開(kāi)信息社會(huì)之門(mén)的鑰匙。而研究生教育則建立在本科教育的基礎(chǔ)之上，所教授內(nèi)容主要是20世紀(jì)以來(lái)科技發(fā)展的重要前沿成果和知識(shí)。如果一個(gè)大學(xué)生本科沒(méi)有學(xué)好，即通常所說(shuō)的“基礎(chǔ)”沒(méi)有打好，那么在研究生階段就很難學(xué)“懂”、學(xué)“精”，畢業(yè)以后也很難“用好”。

因此，全面提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于全面提高本科教育質(zhì)量，而本科教育質(zhì)量又主要取決于核心基礎(chǔ)課與科技實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)楸究平逃谥R(shí)的核心內(nèi)容和治學(xué)方法都包含在本科必修的公共核心基礎(chǔ)課（簡(jiǎn)稱(chēng)核心基礎(chǔ)課）和科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之中。

奚：既然核心基礎(chǔ)課與科技實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)是全面提高高等教育質(zhì)量的重中之重，那么您認(rèn)為，當(dāng)前核心基礎(chǔ)課面臨的主要問(wèn)題是什么？提高核心基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要困難又在哪里？

李：這個(gè)問(wèn)題需要從中學(xué)教育和大學(xué)教育的區(qū)別談起。我認(rèn)為，中學(xué)教育和大學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別是：前者教授的是第一次工業(yè)革命之前的知識(shí)，后者則是第一次工業(yè)革命后的知識(shí)。兩者在內(nèi)容、方法和觀念上有本質(zhì)不同。以數(shù)學(xué)和物理為例，粗略地說(shuō)，前者是教授“常態(tài)的科學(xué)”，例如：幾何學(xué)教授邏輯推理，代數(shù)學(xué)主要是恒等變換，物理學(xué)的定律都是代數(shù)式；而后者則是教授“變化的科學(xué)”，例如：研究的對(duì)象是變量，描述變量之間的關(guān)系是函數(shù)，一個(gè)函數(shù)的變化率是微商，描述函數(shù)之間的變化關(guān)系是微分方程，計(jì)算的過(guò)程變?yōu)榍髽O限的過(guò)程，而物理學(xué)的定律則都是微分方程來(lái)描述的。

大學(xué)和中學(xué)在知識(shí)的內(nèi)容和方法論的不同，都反映在大學(xué)本科的核心基礎(chǔ)課之中。所以，要提高本科的質(zhì)量，就必須要求教授本科核心基礎(chǔ)的教師對(duì)所教課程的內(nèi)容有準(zhǔn)確而深透的理解，在科研方面有出色的建樹(shù)，在實(shí)踐方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和成就；還要熟諳這門(mén)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系也有全面而深入的了解和認(rèn)識(shí)，他們應(yīng)該是本學(xué)科的知名學(xué)者。具備這種水平的教師就是“名師”。只有實(shí)現(xiàn)名師上講堂，即名師教基礎(chǔ)課或成立教學(xué)小組，由名師策劃和指導(dǎo)，多位教師參與授課（包括討論課和習(xí)題課）才能確保全面提高高等教育質(zhì)量。教育部在培養(yǎng)名師和鼓勵(lì)名師上講臺(tái)方面采取了許多措施，做出了巨大努力，這些都是應(yīng)該肯定的。

需要正視的是，我們當(dāng)前也面臨著一些問(wèn)題。一方面，我國(guó)大學(xué)整體上教學(xué)名師資源不足；另一方面，現(xiàn)有名校的名師資源也未得到充分利用。

粗略地說(shuō)，目前我國(guó)只有39所“985工程”大學(xué)基本達(dá)到了這個(gè)要求，另有82所“211工程”（不含“985工程”）大學(xué)基本接近這個(gè)要求。也就是說(shuō)，名師等優(yōu)質(zhì)資源被少數(shù)一流或名牌高校所擁有，但不能被所有高校所共享。而剩余的900多所大學(xué)和1200多所專(zhuān)科院?；旧蠜](méi)有達(dá)到名師主講核心基礎(chǔ)課這一要求。

目前，盡管已有大量應(yīng)屆碩、博士研究生進(jìn)入了這些學(xué)校的教師隊(duì)伍，但是普遍存在著青年教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)與科研水平尚待提高等問(wèn)題，他們距名師尚有很大距離。一般而言，培養(yǎng)一位名師需要20年時(shí)間。

另一方面，名校的名師教育資源也沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。以北京大學(xué)為例（數(shù)據(jù)由北大李曉明教授提供），2013年上半學(xué)期共開(kāi)設(shè)1998門(mén)課，其中聽(tīng)課人數(shù)均值為48，中位數(shù)為29。這說(shuō)明在近2000門(mén)課中，有近1000門(mén)課的課堂聽(tīng)講人數(shù)規(guī)模<30人。聽(tīng)課人數(shù)少，可以更好地開(kāi)發(fā)群智，使每一位學(xué)生的問(wèn)題得到比較深入的討論，學(xué)習(xí)過(guò)程甚至可以達(dá)到耳提面命式的傳道、授業(yè)、解惑，但其缺點(diǎn)是能獲得名師直接指導(dǎo)的人數(shù)太少！以名師為代表的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺，已成為全面提高高等教育質(zhì)量的桎梏。

總的來(lái)說(shuō)，突破傳統(tǒng)教育體制對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛和充分共享，是當(dāng)前全面提高我國(guó)高等教育質(zhì)量亟待解決的問(wèn)題。

奚：那么科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程目前又面臨著什么問(wèn)題呢？

李：當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)新能力與美英發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有不小的差距，而教育方面的主要原因之一是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的科學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容基本停留在驗(yàn)證課堂上講授理論的階段，即利用所學(xué)理論解釋現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)理論解決問(wèn)題。這些內(nèi)容都是需要的，問(wèn)題是只做到這些還不夠。此外，多數(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境不是真實(shí)的環(huán)境，部分實(shí)驗(yàn)室和科研項(xiàng)目也沒(méi)有積極對(duì)本科生開(kāi)放。學(xué)生只要正確進(jìn)行由老師事先設(shè)計(jì)好的操作規(guī)程和程序，就能驗(yàn)證課堂講授的理論。這種實(shí)踐教育的不足是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)支持力度不夠，不能滿(mǎn)足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求。

奚：近一年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)十”很熱，人們都說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入哪個(gè)領(lǐng)域，就使哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)生革命性的變革。比如說(shuō)：電商對(duì)實(shí)體店產(chǎn)生了巨大沖擊，滴滴等打車(chē)軟件對(duì)出租車(chē)行業(yè)改革起到了決定性的推動(dòng)作用，互聯(lián)網(wǎng)金融正深刻地影響著銀行和保險(xiǎn)業(yè)。您認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”會(huì)帶來(lái)什么樣的變革，對(duì)您剛才提到的核心基礎(chǔ)課又會(huì)有哪些影響？

李：首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”為整個(gè)高等教育改革和發(fā)展帶來(lái)了革命性的變化，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。比如說(shuō)，對(duì)于核心基礎(chǔ)課，最大的變化就是MOOC的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為突破名師資源不足，又好又快、全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來(lái)了新的機(jī)遇。2011年，斯坦福大學(xué)吳恩達(dá)（Andrew Ng）宣布：將在因特網(wǎng)上免費(fèi)教授該?！皺C(jī)器學(xué)習(xí)”課程。整個(gè)授課過(guò)程，包括課堂教學(xué)、答疑、習(xí)題課、審批作業(yè)，討論互動(dòng)課、小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)到期末考試等，都在因特網(wǎng)上進(jìn)行，使用斯坦福大學(xué)講義，考試成績(jī)合格者由斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系頒發(fā)成績(jī)證書(shū)。結(jié)果該課程的注冊(cè)人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)，有約1萬(wàn)人在網(wǎng)上參與并完成全過(guò)程，拿到了斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)系的成績(jī)證書(shū)。由此開(kāi)名師教育資源為全世界所共享之先河，并誕生了一種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，稱(chēng)為大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)教育，英語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)為MOOC，常譯為慕課或幕課。

自此，MOOC以課件公司的形式迅速崛起。例如由美國(guó)斯坦福大學(xué)發(fā)起，杜克大學(xué)、伯克利大學(xué)等33所院校合作的Coursera公司，提供1462門(mén)課程，有1464萬(wàn)學(xué)生注冊(cè)；由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)支持，與加州大學(xué)等28所高校合作的非營(yíng)利性組織EdX，提供641門(mén)課程，有400萬(wàn)學(xué)生注冊(cè)；由斯坦福大學(xué)獨(dú)家經(jīng)營(yíng)的Udacity，提供87門(mén)課程，學(xué)生注冊(cè)達(dá)100萬(wàn)。

我國(guó)從2013年開(kāi)始建設(shè)MOOC平臺(tái)，最具代表性地有：清華大學(xué)的“學(xué)堂在線(xiàn)”，聯(lián)合17所高校提供162門(mén)課程，有172萬(wàn)在線(xiàn)學(xué)生；國(guó)防科大的“夢(mèng)課學(xué)習(xí)平臺(tái)”提供63門(mén)課程，有25萬(wàn)解放軍官兵在線(xiàn)學(xué)習(xí)；以及教育部的“愛(ài)課程”，有30所合作院校，提供130門(mén)課程，注冊(cè)學(xué)生達(dá)100萬(wàn)。

上述MOOC代表性平臺(tái)使名師教育資源共享成為現(xiàn)實(shí)，打破了300年來(lái)金字塔式高校人才培養(yǎng)的舊觀念、舊模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全人類(lèi)共享。它使全世界的適齡青年，都可通過(guò)因特網(wǎng)獲得最優(yōu)秀名師最好的教育。換句話(huà)說(shuō)，就是名師的教育資源對(duì)因特網(wǎng)上每一個(gè)用戶(hù)都是開(kāi)放和均等的。

目前，我國(guó)基本還是采用國(guó)外公司和高校MOOC教學(xué)的管理模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。例如，全面推廣名師的MOOC課件，可能對(duì)高?；A(chǔ)課教師的工作和生活帶來(lái)沖擊，使他們徘徊不前。再如，學(xué)校全方位使用課件公司提供的MOOC課件，會(huì)涉及侵犯版權(quán)和繳納費(fèi)用等問(wèn)題。

為此必須結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，制定一套適合中國(guó)國(guó)情的辦法來(lái)推廣使用MOOC課件，而且一定要先試點(diǎn)，取得成功后再予推廣。

奚：您認(rèn)為，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)講，一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的MOOC教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？

李：以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)算機(jī)學(xué)科）為例，也包含軟件工程和信息安全等學(xué)科，我認(rèn)為至少應(yīng)當(dāng)包括以下8個(gè)方面：

（1）基本目標(biāo)：又快又好地全面提高我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教育質(zhì)量，為研究生教育及信息社會(huì)建設(shè)提供高質(zhì)量的人才支撐。

（2）基本狀況：我國(guó)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校共有946所；一級(jí)博士點(diǎn)60個(gè)，一級(jí)碩士點(diǎn)224個(gè)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在校生人數(shù)本科67萬(wàn)，碩士7.2萬(wàn)，博士1.7萬(wàn)。

（3）基本原則：利用本科生課余時(shí)間，采取自愿原則，在不干擾、不影響各校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃的前提下，向全國(guó)計(jì)算機(jī)本科生推薦由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教指委）確定的9門(mén)核心基礎(chǔ)課的MOOC課件作為免費(fèi)學(xué)習(xí)課件。

（4）課件制作：教指委推薦9門(mén)核心基礎(chǔ)課程是：C程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)。課件的制作采用眾包的形式，凡得到不少于2/3的委員及教指委特聘專(zhuān)家投票通過(guò)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，即可成為指定教學(xué)參考課件。

（5）課件要求：課件制作需達(dá)到Coursera和EdX的課件標(biāo)準(zhǔn)（即斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)以及加州大學(xué)伯克利分校本科課件標(biāo)準(zhǔn)），要提供MOOC課件全過(guò)程的音視頻錄像、講課教師的全部PPT和課堂板書(shū)音視頻，也要提供在線(xiàn)和離線(xiàn)習(xí)題課、答疑、小測(cè)驗(yàn)、期中考試及課程結(jié)業(yè)考試題。課件不得侵犯各已有課件公司的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，規(guī)定語(yǔ)言是中文，也可接受英文，但應(yīng)準(zhǔn)確、易懂。

（6）質(zhì)量控制：為控制學(xué)習(xí)質(zhì)量，改革研究生入學(xué)資格審查制度。由教育部設(shè)立研究生資格考試管理中心，組織研究生入學(xué)資格考試，試題內(nèi)容以上述9門(mén)課程的指定課件內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，其作用類(lèi)似于美國(guó)英語(yǔ)能力資格認(rèn)證的TOEFL考試以及研究生資格認(rèn)證的GRE考試。研究生入學(xué)資格考試每年可舉行多次，每位本科生在校學(xué)習(xí)期間，都可注冊(cè)并參加，由國(guó)家考試中心頒發(fā)成績(jī)證書(shū)。只要上述9門(mén)成績(jī)均達(dá)到研究生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即可申請(qǐng)攻讀碩士或博士。通過(guò)這一措施，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生接受的本科教育質(zhì)量將提高到不低于國(guó)際一流大學(xué)的水平。

（7）工作重心：聚焦在學(xué)習(xí)成績(jī)居前20%的優(yōu)秀本科生（約14萬(wàn)人，每年畢業(yè)約3.5萬(wàn)人）身上。這些優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng)，有更多的自學(xué)和研究問(wèn)題的時(shí)間。他們是我國(guó)高校研究生的主要生源，也是9門(mén)高質(zhì)量核心基礎(chǔ)課的MOOC受益者。這批學(xué)生質(zhì)量的提高，代表著我國(guó)計(jì)算機(jī)本科教育整體水平的提高。

（8）國(guó)際課件：美國(guó)斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等率先開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的在線(xiàn)開(kāi)放課件，開(kāi)創(chuàng)了優(yōu)質(zhì)教育資源為全人類(lèi)共享的高等教育新時(shí)代。我們應(yīng)無(wú)保留地支持和鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生以個(gè)人行為學(xué)習(xí)和使用這些課件，并要求他們遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和各個(gè)課件公司或大學(xué)的相關(guān)規(guī)定。

上述措施的實(shí)行將打破多年來(lái)只有極少數(shù)進(jìn)入名牌大學(xué)的學(xué)生才能獲得高質(zhì)量本科教育的狀況，使全國(guó)本科學(xué)生可利用的高質(zhì)量教育資源日趨一致，使研究生入學(xué)考試操作簡(jiǎn)單易行，使質(zhì)量考核更加真實(shí)可靠。此外社會(huì)化的入學(xué)資格考試也為大學(xué)生就業(yè)提供更多的選擇和自由度。奚：科技實(shí)踐課程同樣面臨上述問(wèn)題，是否也有依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展群體創(chuàng)新實(shí)踐課程的方案呢？

李：這個(gè)方面也是有的，計(jì)算機(jī)學(xué)科跟互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合更緊密，我們提出了一種依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展群體創(chuàng)新實(shí)踐課程的方案，稱(chēng)為MOOP（P代表proiect）。核心內(nèi)容包括以下4個(gè)方面：

（1）基本目標(biāo)：在深入理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用或改進(jìn)課堂理論，解決科研、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新、動(dòng)手、寫(xiě)作、競(jìng)爭(zhēng)和溝通的能力。

（2）基本要求：規(guī)定“互聯(lián)網(wǎng)+MOOP”為每一位本科生的必修實(shí)踐課程。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，每一位本科生必須加入一個(gè)開(kāi)源社區(qū)，使用開(kāi)源代碼并通過(guò)“眾包”（crowdsoucing）的形式參與APP或智能化軟件開(kāi)發(fā)等科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)。

（3）實(shí)踐證書(shū)：除核心基礎(chǔ)課（MOOC）考試成績(jī)外，申請(qǐng)攻讀研究生的學(xué)生還應(yīng)提供參加“互聯(lián)網(wǎng)+MOOP”的實(shí)踐與創(chuàng)新資格證書(shū)。例如，編寫(xiě)過(guò)哪些程序和軟件，工作量、投入時(shí)間和使用情況，發(fā)明過(guò)何種新技術(shù)，注冊(cè)專(zhuān)利的情況，在社群和社區(qū)中擔(dān)任過(guò)何種職務(wù)，做過(guò)何種社會(huì)公益服務(wù)等。高校可以通過(guò)社群社區(qū)記錄，了解考生的動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力和社會(huì)生存能力，并加強(qiáng)高校及考生本人對(duì)這些能力的重視。其考核方法是依據(jù)學(xué)生在開(kāi)放社群的工作記錄，并頒發(fā)實(shí)踐與創(chuàng)新資格證書(shū)

（4）組織形式：在大學(xué)本科4年中，需以“四面體”作為“互聯(lián)網(wǎng)+MOOP”的基本單元。一個(gè)四面體有4個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)有一位同學(xué)站位：第一頂點(diǎn)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)“四面體”整體工作以及與其他“四面體”之間的聯(lián)系，第二頂點(diǎn)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，第三頂點(diǎn)負(fù)責(zé)研發(fā)，第四頂點(diǎn)負(fù)責(zé)測(cè)試。其組成原則是自愿組合加協(xié)商。各頂點(diǎn)職責(zé)每年輪換一次，通過(guò)大學(xué)4年社群實(shí)踐，全面提升學(xué)生各項(xiàng)創(chuàng)新能力。

奚：可否請(qǐng)您闡述一下，您說(shuō)的MOOP會(huì)給計(jì)算機(jī)領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶什么樣的影響？如果全面推廣到其他學(xué)科，又會(huì)怎樣？

李：以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，若上述措施得到有效實(shí)施，假定我國(guó)高校招生規(guī)模保持不變，排名前20%的優(yōu)秀學(xué)生每人領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)“四面體”，到2020年全國(guó)每年將新增3.5萬(wàn)個(gè)群體工作組、14萬(wàn)高質(zhì)量信息產(chǎn)業(yè)大軍，數(shù)量相當(dāng)于7個(gè)谷歌（Google）公司，知識(shí)和能力基本達(dá)到麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)的優(yōu)秀本科生水平。

推廣開(kāi)來(lái)，如果每個(gè)四面體中都安排一位前20%的優(yōu)秀生，這些優(yōu)秀生在大學(xué)本科的4年中將和他所在的四面體的成員一起學(xué)習(xí)核心基礎(chǔ)課，一起參加試驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)，這將帶動(dòng)總數(shù)80%的本科生品質(zhì)和能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)全面提高高等教育質(zhì)量的效果。如果我們選取10個(gè)專(zhuān)業(yè)，例如：計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)械、材料、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)境、交通等同時(shí)進(jìn)行試點(diǎn)，那么到2020年，將為我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的進(jìn)程提供充足的高質(zhì)量人才，完成我國(guó)全面升級(jí)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型國(guó)家的人才培養(yǎng)任務(wù)。

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）