廣州市增城市派潭鎮(zhèn)第三中學(xué)(511385) 溫秀梅

基于“三段六步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究*—以人教版七年級數(shù)學(xué)(上冊)教學(xué)實(shí)踐為例

廣州市增城市派潭鎮(zhèn)第三中學(xué)(511385) 溫秀梅

一、問題的提出

在新課堂教學(xué)理念越深入人心的教學(xué)改革氛圍中,我們學(xué)校聘請了增城中學(xué)張鐵堅(jiān)副校長作為學(xué)校開展的“問題導(dǎo)學(xué)”課改的顧問,各科組如火如荼地開展了“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式改革.我們數(shù)學(xué)科也不甘落后,像模像樣地開展了“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式來.剛開始實(shí)施時(shí),學(xué)生確實(shí)對數(shù)學(xué)課有了興趣,上課也認(rèn)真多了,老師也想方設(shè)計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但這課改就像曇花一現(xiàn),久而久之學(xué)生興趣就沒那么濃厚了,有時(shí)候僅流于形式了.小組合作學(xué)習(xí)的方式看似簡單,但老師調(diào)控不好,課堂就會變成聊天會一樣,搞到課堂成一窩蜂,達(dá)不到預(yù)期效果.新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué),但究竟如何操作,沒有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,教師真有點(diǎn)不知所措了,“書越來越難教”是我們一線老師的共同感慨.

二、“三段六步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式模式的來源

現(xiàn)代教育提倡的是“授人以漁”,而不是“授人以魚”,“接受式”的機(jī)械學(xué)習(xí)方式己經(jīng)越來越跟不上教育發(fā)展的需要.教育必須以學(xué)生的發(fā)展為根本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方面.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí),已頻繁地在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用,發(fā)揮著越來越重要的作用.

自加入廣東中考數(shù)學(xué)研究中心這個(gè)群后,聽取了天河區(qū)教研員《“三段六步”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模型》成果匯報(bào)后,查閱相關(guān)文獻(xiàn),三段是指回顧激活原有知識、思考重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提取新知遷移鞏固三個(gè)階段.六步是指:第一步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)回顧,通過“以題點(diǎn)知”的方式激活基礎(chǔ)知識和基本技能:第二步是教師引領(lǐng)溫故知新,通過“經(jīng)典再現(xiàn)”的形式呈現(xiàn)核心知識和主干結(jié)構(gòu):第三步是師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí),通過“典例分析”的形式優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)和解題思想:最后三步是學(xué)生分層提高技能,通過“分層訓(xùn)練”和“目標(biāo)檢測”的形式落實(shí)技能訓(xùn)練和重點(diǎn)目標(biāo).問題導(dǎo)學(xué),顧名思義,就是以問題為中心或者以問題為主線,通過老師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一種高效學(xué)習(xí)方式.

兩種模式都有相似之處,于是筆者結(jié)合對當(dāng)前數(shù)學(xué)科組開展的“問題導(dǎo)學(xué)”模式與劉老師的“三段六步”模式進(jìn)行了整合與研究,以人教版七年級數(shù)學(xué)(上冊)教學(xué)實(shí)踐為例,開展基于“三段六步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究,進(jìn)一步明確小組合作學(xué)習(xí)的基本要素,合作小組內(nèi)成員積極承擔(dān)在完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)中各自的個(gè)人責(zé)任,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的共同參與,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短.

三、研究的時(shí)間、對象與方法

(一)研究的時(shí)間:2015年9月至2016年1月(2015學(xué)年第一學(xué)期).

(二)研究的對象:選取增城市派潭第三中學(xué)2015學(xué)年七年級(1)、(2)班共82位學(xué)生為對象,探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略.七(1)班為實(shí)驗(yàn)班,共41人,其中男生20人,女生21人:七(2)班為對照班,共41人,其中男生21人,女生20人.

(三)研究的方法

1.文獻(xiàn)資料法:查閱、收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,用理論指導(dǎo)實(shí)踐.

2.實(shí)驗(yàn)對比法:實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)(上冊),教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)都相同,同一個(gè)教師任教.實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí),對照班采用常規(guī)教學(xué),通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行比較.

為了避免實(shí)驗(yàn)班、對照班在實(shí)驗(yàn)前存在系統(tǒng)差異,在實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生的小升中的數(shù)學(xué)入學(xué)測試成績(100分)(基礎(chǔ)知識、計(jì)算題、實(shí)際問題)分析比較,檢驗(yàn)結(jié)果p＞0.05,沒有顯著差異,由此可以確定兩組非教學(xué)實(shí)驗(yàn)因子齊同.(見表1)

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生七年級第一學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)成績比較表

3.統(tǒng)計(jì)法:數(shù)據(jù)處理運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行,并對實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.

四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

(一)責(zé)任分工、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

基于“三段六步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式理論內(nèi)涵,合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以5～6個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,小組之間同質(zhì),同組之間異質(zhì),以矩陣式的座位就座,成員間互相幫助,共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,合作學(xué)習(xí)的效果有賴于組內(nèi)每位成員的發(fā)揮.將全班分成八個(gè)小組,分組時(shí),要將每個(gè)小組學(xué)生分成A、A’、B、B’、C.A學(xué)生成績優(yōu)秀作為組長,A’成績較好,作為副組長,B學(xué)生成績中等,C學(xué)生是學(xué)困生.要讓每位學(xué)生明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中的位置與職能,除建立必要學(xué)習(xí)常規(guī),訂立必要的學(xué)習(xí)紀(jì)律外,小組內(nèi)的協(xié)作分工尤其重要,A學(xué)生,根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn),安排分別擔(dān)任不同的角色,承擔(dān)一定的任務(wù),責(zé)任分工、人人參與,大家都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),有榮共榮,有辱共辱,共同進(jìn)步,促使每位學(xué)生自主、自信地參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和互動(dòng)性.做好合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的責(zé)任分工是構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和順利開展合作學(xué)習(xí)的保證.

(二)友伴組合、增強(qiáng)合作促進(jìn)互動(dòng)

選擇讓學(xué)生自主友伴組成合作學(xué)習(xí)小組,自己選擇學(xué)習(xí)伙伴,具有較強(qiáng)的凝聚力.具體做法是:老師根據(jù)學(xué)生性格、成績將全班同學(xué)分為五類,分別是A、A’、B、B’、C.先由老師選定A類同學(xué)為八位小組長,這八組長必須由成績優(yōu)秀,領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任,然后A’、B、B’、C由組長自行挑選.由于合作學(xué)習(xí)小組的成員之間關(guān)系融洽,有共同的語言,共同的行為模式,他們學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的,有利于充分發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),有利于互相支持配合,有利于產(chǎn)生較強(qiáng)的互動(dòng)作用,有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展.

(三)分層引導(dǎo)、提高合作學(xué)習(xí)成效

學(xué)生之間存在水平差異是不可避免的,在小組合作學(xué)習(xí)的過程,難免出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和意見分歧.這對教師提出了較高的要求.要正確處理教學(xué)的主導(dǎo)作用和激勵(lì)作用,不但要善于做好組織教學(xué)的引導(dǎo),而且要針對不同的水平,做好學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo):要根據(jù)學(xué)生的不同水平,精心設(shè)計(jì)不同的問題,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,力求讓每一位學(xué)生都能夠獲得成功的愉快體驗(yàn):提出問題和組織課堂展示、對比,要適時(shí)、適量:在組織課堂討論問題,要善于給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上,學(xué)會分析,學(xué)會判斷,學(xué)會歸納整理:注重做好分層引導(dǎo),提高合作學(xué)習(xí)成效.

(四)多元評價(jià)、激勵(lì)自主合作學(xué)習(xí)

對合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評價(jià),必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持以人為本的發(fā)展性評價(jià),要面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),重視學(xué)生個(gè)體的差異,注重發(fā)展性評價(jià),讓每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn):學(xué)習(xí)評價(jià)打破單純由教師評的做法,采用學(xué)生自我評價(jià)與小組相互評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合.具體措施有以下幾點(diǎn):

第一:設(shè)立“積極發(fā)言獎(jiǎng)”.鼓勵(lì)各類學(xué)生上課積極發(fā)言,尤其是學(xué)困生發(fā)言:要求聲音洪亮、語言清晰、大膽表達(dá)自己的思想和想法.允許不完整、欠缺、錯(cuò)誤,實(shí)行發(fā)言無過錯(cuò)原則.

第二:設(shè)立“優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感.激發(fā)他們小組與小組之間的競爭意識:樹立小組光榮,我也光榮的原則,小組因我而驕傲,我因小組而自豪.

第三:盡量做到節(jié)節(jié)有評價(jià),每課評價(jià)和周評價(jià)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和比賽意識.

第四:學(xué)生評價(jià)學(xué)生、評價(jià)組長和老師評價(jià)學(xué)生評價(jià)組長相結(jié)合,逐漸完善評價(jià)機(jī)制.

第五:規(guī)范導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)冊和作業(yè)本中的書寫、格式、要求等、鼓勵(lì)積極優(yōu)秀學(xué)生和改錯(cuò)小模范.在班級內(nèi)定期進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)的展評,評出前10名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).

第六:善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步和提高,是他們逐漸進(jìn)步,跟上其他同學(xué)的步伐.

第七:組長的培訓(xùn),組長的管理與教師的管理相結(jié)合,促進(jìn)各組學(xué)生的成長和進(jìn)步發(fā)展.

第八:逐步學(xué)會自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主管理,實(shí)現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展.

在小組合作過程中,為了更好地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能,我還采用了一系列的競爭方法.如表揚(yáng)激勵(lì)法、小組奪星制、評選最佳組長、最佳組員、最佳合作伙伴等.

四、結(jié)果與分析

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度方面和人教版七年級數(shù)學(xué)(上冊)單元測試、期末考試成績的比較.結(jié)果如下:(見表2、3)

(一)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度方面的對比

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度比較表

(二)在七級數(shù)學(xué)(上冊)單元測試、期末考試成績方面的對比

表3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生七年級數(shù)學(xué)(上冊)單元測試、期末考試成績比較表

采用友伴自主組合的合作學(xué)習(xí),組內(nèi)成員之間有較強(qiáng)的凝聚力,能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能和小組集體的智慧,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.從表2的問卷調(diào)查結(jié)果和表3的測評結(jié)果可以看到,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無論是對數(shù)學(xué)態(tài)度方面或在掌握數(shù)學(xué)知識的單元測試、期末考試方面都高于對照班的學(xué)生.實(shí)踐證明:采用友伴自主組合的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法比常規(guī)教學(xué)更能被學(xué)生接受,教學(xué)效果更好,值得推廣.

五、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

基于“三段六步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式理論內(nèi)涵,合作學(xué)習(xí)是變傳授式被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí),它是體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式.采用友伴自主組合學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)成員之間有較強(qiáng)的凝聚力,有共同的行為模式,學(xué)生的精神是自由的,學(xué)習(xí)氛圍是寬松的,組內(nèi)每個(gè)成員都負(fù)有個(gè)人責(zé)任,都要承擔(dān)各自的任務(wù),有利于開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的思維,充分地發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人潛能和小組集體的智慧,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.

2.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展

在教師分層引導(dǎo)下的互相交流、相互配合、主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)過程中,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有助解決學(xué)習(xí)上的主要問題,而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和協(xié)作精神.因此,在“三段六步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施合作學(xué)習(xí),符合初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展.

3.有利于廣大數(shù)學(xué)教師操作

本模式是程序構(gòu)建與實(shí)施策略結(jié)合豐富的教學(xué)實(shí)踐和逐步求精,研究問題明確、研究方法適當(dāng),是具備科學(xué)性、規(guī)范性、可操作性的有效的教學(xué)模型.數(shù)學(xué)教師按本模式的操作程序設(shè)計(jì)學(xué)案,課堂實(shí)施教學(xué),方便快捷,實(shí)用可操作.

4.有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

通過學(xué)案的設(shè)計(jì),整合教學(xué)內(nèi)容,教師通過設(shè)計(jì)有效的問題,對學(xué)習(xí)問題確定一個(gè)基本的指向性.這一指向性就相當(dāng)于課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)(或?qū)W習(xí)任務(wù)).為此,把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題,就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)目標(biāo)提出相關(guān)的問題,與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)性越接近的問題就是越有含金量的問題.

5.有利于創(chuàng)設(shè)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的常規(guī)教學(xué)模式,建立起以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式,大大提高課堂效果.通過整合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)我們學(xué)生的掌握知識的能力,把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之保持穩(wěn)定的注意力:教師不越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí),而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo),讓學(xué)生積極活動(dòng),主動(dòng)參與,真正成為課堂的主人:通過教師引路,學(xué)生走路,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可以讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立地獲得知識,培養(yǎng)能力.這是一種新型的教學(xué)方法,值得我們?nèi)L試和探索.

(二)建議

合作學(xué)習(xí)的效果有賴于組內(nèi)每位成員的發(fā)揮,組內(nèi)每位成員的發(fā)揮取決于教師的引導(dǎo),教師在合理分組、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法,以及在提出問題等等方面的引導(dǎo)都直接影響著學(xué)生的發(fā)揮,影響著合作學(xué)習(xí)的效果.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)要針對學(xué)生具體情況,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié).同時(shí),學(xué)習(xí)評價(jià)只是一種手段,評價(jià)的最終目的是要促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的發(fā)展、自我發(fā)展和終身發(fā)展.在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評價(jià)中,要堅(jiān)持以發(fā)展性評價(jià)為主,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展.

1.小組合作學(xué)習(xí)模式,有些班級由于小組是按座位隨意安排組員的,以致部分小組成員水平有限,成員之間沒什么可交流,都發(fā)呆坐在哪里:部分小組則是由于成員性格內(nèi)向,成員之間很難開口交流:而一些小組有時(shí)成員對交流探討的問題不感興趣,導(dǎo)致成員之間不交流.有部分科任教師撐控課堂能力有待加強(qiáng),一些學(xué)生在小組成員探討問題時(shí)大聲講話,似乎有一種有理聲高的氣勢,甚至有時(shí)變成爭吵:而一些學(xué)生則是以交流探討課堂問題為名進(jìn)行閑聊:少部分同學(xué)則是在別人探討問題時(shí)以雜聲為掩護(hù)相互打鬧在座位上.

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”追求的直接目標(biāo),是教學(xué)即時(shí)質(zhì)量的產(chǎn)出.但從長遠(yuǎn)看,其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上,應(yīng)該樹立綠色質(zhì)量觀,注重學(xué)生學(xué)習(xí)力的可持續(xù)性發(fā)展.這就要通過 “導(dǎo)學(xué)案”的完善,使學(xué)生會學(xué)習(xí),要學(xué)習(xí).并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識及自我意識,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人.

*廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“初中數(shù)學(xué)‘三段六步學(xué)案導(dǎo)學(xué)’教學(xué)模式”(編號:ZC201525)的階段成果.