◎任淑婧
“歸元”教學(xué)方式在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用
◎任淑婧
目前在國內(nèi)和國外都有很多鋼琴課程的教學(xué)方法,但如何發(fā)揮出教學(xué)方法的作用,讓學(xué)生真正從鋼琴教學(xué)中掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與技能,從而為社會(huì)的音樂事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量,這是各個(gè)高校應(yīng)引起關(guān)注的重點(diǎn)問題。為了提高高校內(nèi)鋼琴教學(xué)的效果,高校應(yīng)積極運(yùn)用“歸元”教學(xué)方式。但目前高校的鋼琴教學(xué)中還存在著不少問題。本文在對(duì)“歸元”教學(xué)法的內(nèi)涵、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出了相關(guān)的建議來更好的發(fā)揮“歸元”教學(xué)法的作用。
在國家的發(fā)展過程中,教育發(fā)揮了重要的作用,尤其是高校教育,它能為國家培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才,為國家的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但需要注意的是,雖然目前國內(nèi)和國外都積累了很多種各具特色的教學(xué)方法,但在高校的鋼琴教學(xué)中哪種教學(xué)方法最為有效,以及如何有效運(yùn)用教學(xué)方法來讓學(xué)生真正學(xué)到有用的東西,是高校目前面臨的最主要的問題。如今“歸元”教學(xué)法逐漸發(fā)展起來,與以往的教學(xué)法相比,它更有助于提高高校內(nèi)鋼琴教學(xué)的效果,因此,高校應(yīng)積極引入“歸元”教學(xué)法,并運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中去,從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì),推動(dòng)社會(huì)上音樂事業(yè)的發(fā)展。
“歸元”是一個(gè)哲學(xué)名詞,簡(jiǎn)單的說,它指的是回歸到事物的本質(zhì)上。馬克思主義的哲學(xué)思想中提到:世間上所有的事物除了變化是絕對(duì)不變之外,其它都是處于相對(duì)變化之中的。所以,時(shí)間一分一秒的消逝,周圍環(huán)境的不斷發(fā)展,相關(guān)人物的變化等等因素都會(huì)對(duì)事物的本質(zhì)造成影響使其發(fā)生變化。當(dāng)事物的本質(zhì)發(fā)生變化之后,“歸元”也需要及時(shí)發(fā)展,不斷更新觀念,這樣才能時(shí)刻清晰的了解到事物的本質(zhì)。
在高校的鋼琴教學(xué)中融入“歸元”的理念指的是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求來對(duì)鋼琴教學(xué)中的本質(zhì)進(jìn)行重新的定位??偟膩碚f,將“歸元”教學(xué)法與運(yùn)用到高校的鋼琴教學(xué)中,實(shí)際上就是樹立以人為本的教學(xué)觀念。所以,要想充分發(fā)揮出“歸元”教學(xué)法的作用,就需要深入了解和分析高校鋼琴教學(xué)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題,在此基礎(chǔ)上對(duì)該教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用,從而提高高校內(nèi)鋼琴教學(xué)的效果,讓學(xué)生掌握豐富的鋼琴知識(shí)和技能,促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
融入“因材施教”和“以人為本”的教育理念。學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前,其基礎(chǔ)鋼琴素養(yǎng)與演奏水平通常是參差不齊的,有基本功扎實(shí)穩(wěn)定的,也有基礎(chǔ)較差的。因此,高校鋼琴教師需要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際能力,知曉他們的弱勢(shì)與優(yōu)勢(shì),并在此基礎(chǔ)上融入“因材施教”和“以人為本”的教育理念,以此開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)。具體而言,教師可根據(jù)學(xué)生鋼琴技能的掌握程度大致分為三個(gè)等級(jí),針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和音樂鑒賞能力。對(duì)于那些低等級(jí)的學(xué)生,由于他們?nèi)狈Ρ匾匿撉偌寄芘c理論知識(shí),不能準(zhǔn)確理解鋼琴作品的內(nèi)涵,所以教師應(yīng)教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的演奏技巧,介紹相關(guān)的文化背景與理論知識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生真正理解鋼琴演奏的奧秘,激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)于中等級(jí)別的學(xué)生,由于他們已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)與技能,所以教師只需糾正他們演奏中的錯(cuò)誤,并教授一些修正方法。在這一過程中,教師不能過分地指責(zé)學(xué)生,否則只會(huì)影響教學(xué)效果,降低學(xué)生的積極性;而對(duì)于少數(shù)高等級(jí)的學(xué)生,教師要注重培養(yǎng)他們的演奏風(fēng)格與音樂審美意識(shí),通過不斷的正規(guī)練習(xí)與舞臺(tái)實(shí)踐,積累一定的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏的創(chuàng)新。
注重高校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。由于不同的學(xué)生有著不同的性格特征與知識(shí)水平,因而導(dǎo)致他們?cè)阡撉偌挤?、樂譜、表現(xiàn)力等諸多方面存在較大的差異,出現(xiàn)整體發(fā)展不協(xié)調(diào)、不均衡的趨勢(shì),繼而影響了高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開展。因此,在實(shí)際高校鋼琴教學(xué)過程中,教師在教授鋼琴技巧的同時(shí),還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,以此來提升學(xué)生音樂理解力與表現(xiàn)力。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情,而且還能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與自主性。與此同時(shí),鋼琴教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,挖掘?qū)W生的鋼琴演奏潛質(zhì),推動(dòng)高校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
強(qiáng)化我國高校音樂教學(xué)。音樂作為一門基礎(chǔ)性課程,應(yīng)當(dāng)受到高校的關(guān)注與重視。因此,在高校鋼琴教學(xué)過程中,教師應(yīng)立足于學(xué)生熱愛音樂的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與傾聽能力,進(jìn)而全面提升高校學(xué)生的音樂鑒賞能力。除此之外,教師還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,課前準(zhǔn)備一些風(fēng)格迥異的音樂作品,適當(dāng)?shù)刂v解樂理知識(shí),幫助學(xué)生尋找音樂的美感,提高學(xué)生的音樂理解能力與感知能力。通過不斷地改善音樂教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生在鋼琴專業(yè)知識(shí)理論、演奏技巧、演奏風(fēng)格等方面的能力,這對(duì)開展鋼琴“歸元”教學(xué)具有十分重要的影響與意義。
培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂審美意識(shí),實(shí)現(xiàn)“歸元”鋼琴教學(xué)。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中,絕大多數(shù)的高校學(xué)生僅僅單一化地練習(xí)各種鋼琴技巧,而疏忽了鋼琴藝術(shù)中的審美意識(shí),這也在無形之中使得很多學(xué)生難以理解鋼琴藝術(shù)的真諦。因此,在高校鋼琴教學(xué)過程中,教師要靈活地運(yùn)用“歸元”教學(xué)方式,從而讓學(xué)生體會(huì)音樂的美感,感受音樂音符的跳動(dòng),展現(xiàn)鋼琴演奏中的自然美。此外,為了培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂審美意識(shí),實(shí)現(xiàn)“歸元”鋼琴教學(xué),教師要在多次的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,提高學(xué)生會(huì)的音樂審美能力,展示學(xué)生豐富的情感表達(dá)。以下筆者從三個(gè)方面深入地闡述如何培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂審美意識(shí),讓學(xué)生獨(dú)自欣賞鋼琴演奏表演,潛移默化地挖掘鋼琴藝術(shù)的真諦,實(shí)現(xiàn)鋼琴“歸元”教學(xué)。
準(zhǔn)確地鑒別鋼琴藝術(shù)中的音樂美。敲擊鍵盤是產(chǎn)生鋼琴音樂的主要方式,繼而通過鋼琴內(nèi)部裝置的聯(lián)動(dòng)作用,最終發(fā)出優(yōu)美的鋼琴音樂,有時(shí)演奏人員會(huì)利用鋼琴踏板控制發(fā)聲效果,從而使得鋼琴音樂具有立體效果。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地鑒別鋼琴藝術(shù)中的音樂美,一方面,教師可以向?qū)W生傳授一些基本的發(fā)聲原理、鋼琴曲調(diào)中的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作者的背景資料等知識(shí),讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握與鋼琴相關(guān)的知識(shí)與技能,進(jìn)而為今后的實(shí)際鋼琴演奏奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面,除鋼琴理論知識(shí)的講授之外,教師還可以采用言傳身教的方式,向?qū)W生展示鋼琴作品的演奏,使學(xué)生直觀地感受到鋼琴演奏過程中的各種變化,從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴藝術(shù)中的音樂美,讓學(xué)生更加理性科學(xué)地欣賞鋼琴作品,實(shí)現(xiàn)鋼琴“歸元”教學(xué)。
科學(xué)理性地欣賞鋼琴藝術(shù)中的“缺陷美”。學(xué)生在追求完美的同時(shí),也要關(guān)注自身的“缺陷”。因此,在高校鋼琴教學(xué)過程中,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性地欣賞鋼琴藝術(shù)中的“缺陷美”,告訴學(xué)生并非世界上的所有事情都是完美無缺的。正是由于“缺陷”的存在,因而我們才要力求完美。具體而言,教師可要求學(xué)生在欣賞“缺陷美”的過程中抓住美的旋律,將這樣的“缺陷美”轉(zhuǎn)化為追求完美的動(dòng)力。此外,教師向?qū)W生演示鋼琴彈奏時(shí),要故意犯錯(cuò),試著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺陷,同時(shí)也要思考如何修正,從而加深了學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的理解,提升高校鋼琴教學(xué)的實(shí)效性。
重視體驗(yàn)過程,培養(yǎng)并提升能力。作為一種特殊的音樂表現(xiàn)形式,鋼琴演奏要求演奏者需保持良好的心理狀態(tài)、嫻熟的演奏技巧及較高音樂領(lǐng)悟能力。鋼琴舞臺(tái)表演是實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)魅力的主要形式之一。因此,在實(shí)際鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開展過程中要注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。除此之外,高校鋼琴教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際鋼琴演奏活動(dòng)中,結(jié)合個(gè)人情感思想與音樂素養(yǎng),通過不斷的鋼琴演奏練習(xí)來凸顯出高校學(xué)生對(duì)音樂的喜愛與追捧,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴領(lǐng)悟力與表現(xiàn)力。與此同時(shí),教師還要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí),樹立“以人為本”的歸元教育理念,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在高校鋼琴教育教學(xué)過程中,教師運(yùn)用各種各樣的“歸元”教學(xué)方式,但是其終極目的在于充分體現(xiàn)鋼琴教學(xué)中的“以人為本”的教育思想,并且在整個(gè)鋼琴教學(xué)過程回歸到教育的本質(zhì)??偠灾咝d撉黉撉俳處煈?yīng)在實(shí)際教學(xué)中融入“以高校學(xué)生為本”的教育理念,保持科學(xué)且理性的態(tài)度,從而提高鋼琴教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)。這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂審美意識(shí)與創(chuàng)新能力,而且也有利于高校鋼琴教學(xué)真正意義上回歸到教育的本質(zhì)上,從而進(jìn)一步為我國社會(huì)輸送更多的音樂人才,為我國的音樂事業(yè)貢獻(xiàn)出微薄的力量。
(作者單位:河套學(xué)院藝術(shù)系音樂教研室)