劉海峰/內(nèi)蒙古二連浩特市電化教育館

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多媒體技術在中學數(shù)學教學中的運用

劉海峰/內(nèi)蒙古二連浩特市電化教育館

【摘 要】本文首先探討了多媒體技術在中學數(shù)學教學中應用存在的幾點問題，并對導致這些問題產(chǎn)生的原因進行分析，最后探討了多媒體技術在中學數(shù)學教學中的應用策略，為中學數(shù)學教學中多媒體技術的應用提供資料參考。

【關鍵詞】多媒體技術；中學數(shù)學；教學；應用

信息技術在教學領域的發(fā)展和應用，給中學數(shù)學教學帶來了新的方法和理念。數(shù)學科目作為中學階段的基礎教學科目，一直是教學重點和難點。中學是學生學習打基礎的關鍵時期，如果在這一時期學生數(shù)學基礎不扎實，將會直接影響學生其他科目的學習和一生的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學方法和理念的影響，中學教師在數(shù)學教學中，經(jīng)常將多媒體技術僅作為一種教學輔助工具，而不能將其和教學設計相結(jié)合。這不利于發(fā)揮多媒體技術的技術優(yōu)勢，也無法實現(xiàn)以多媒體技術應用提高教學質(zhì)量的目的。新課標實施以來，中學數(shù)學教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何在教學中應用好多媒體設備，提高教學質(zhì)量和水平，已經(jīng)成為廣大中學教師重點研究和實踐的課題。

一、多媒體技術在中學數(shù)學教學中應用存在的問題

（一）多媒體設備使用率不高

現(xiàn)如今，大部分的中學應教育部的要求都已經(jīng)配備了一系列多媒體教學設備。中學數(shù)學作為抽象性較強的教學科目，習慣于采用灌輸式教學法進行教學。多媒體設備有益于情景課堂的創(chuàng)建，能夠提高學生的數(shù)學學習水平和能力。但由于教師的教學習慣已經(jīng)養(yǎng)成，部分教師在教學中不習慣使用多媒體設備。為了滿足中學教學要求，部分教師更是將多媒體設備當成展示例題的簡單工具，無法發(fā)揮多媒體設備的應用優(yōu)勢。一些中學的教師由于年齡偏大，很難靈活掌握多媒體設備的應用技巧，這也是中學數(shù)學教學多媒體設備使用率不高的原因。

（二）多媒體技術功能發(fā)揮不夠

多媒體設備能夠綜合展示圖片、視頻、文字、音頻等內(nèi)容，通過對多媒體設備和多媒體技術的應用，能夠為學生創(chuàng)建更加生動靈活的教學情景。多媒體技術功能的發(fā)揮，必須依托于教師扎實的計算機應用基礎知識和操作能力，以及對中學數(shù)學教學深刻的理解和把握。但由于大部分中學教師對多媒體設備的不重視，和大年齡教師對計算機技術的生疏，導致他們在應用多媒體設備時，僅僅將多媒體作為圖片和文字展示工具，根本沒有發(fā)揮多媒體體技術的交互性、生動性特點。這種僅將多媒體設備當做課件播放設備的做法，不符合多媒體教學的根本要求，也無法發(fā)揮多媒體設備的功能和作用。

（三）多媒體課件制作不能將學生作為主體

新課標課本是以生本理念為指導，由教育專家合理精心編纂的。新課標的中學數(shù)學課本，其教學內(nèi)容很多都涉及到多媒體技術的應用。教師為了滿足新課標的教學要求，也積極的使用和應用多媒體設備。但由于教師的教學理念過于保守，在設計課件時沒有把握好新課標課本生本理念的教學原則。他們所編寫的課件大多數(shù)都是以教師為主導，并不重視學生的學習主體性。這種課件無法幫助教師構(gòu)建生本課堂，也不利于激發(fā)學生的課堂教學參與積極性和主動性。

（四）資源不能共享

能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，是多媒體教學技術在中學科目教學中應用的一大特點。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、微課理念的逐漸推廣，多媒體設備已經(jīng)成為現(xiàn)代中學科目教學的重要設備。但現(xiàn)如今大部分教師在中學數(shù)學中缺乏對多媒體技術資源共享功能的認識，課件僅能夠滿足課堂教學使用，不能通過網(wǎng)絡資源的貢獻來為學生課后學習提供參考。

二、多媒體技術在中學數(shù)學教學中應用存在問題的原因分析

（一）學校辦學條件影響

雖然當前大部分中學都普及了多媒體設備，但不同地區(qū)不同學校的多媒體設備硬件條件卻相差極大。多媒體設備的硬件質(zhì)量，直接影響著教學的流暢性和設備的使用體驗，教學硬件不達標將會影響教師多媒體設備應用的積極性，這正是在部分鄉(xiāng)村和區(qū)縣中學多媒體設備應用不足的主要原因之一。由于多媒體設備硬件不足，教師無法發(fā)揮多媒體設備的作用，使得學校由于經(jīng)費和重視程度問題愈加減少對多媒體設備的投資，從而造成多媒體技術在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中應用不足的惡性循環(huán)，阻礙了多媒體技術在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中學教學領域的應用。

（二）教師多媒體設備應用水平不足

現(xiàn)階段我國大部分中學教師，普遍年齡層次較大。這些教師雖然教學經(jīng)驗豐富，并具有豐碩的教學成果，但由于年齡的增大學習能力下降，根本無法完全正握和靈活運用多媒體設備。計算機應用技術作為一門新學科，想要靈活運用需要掌握包括文件下載、瀏覽、課件制作、互動教學等多樣技術，這對中學數(shù)學在崗教師無疑提出了極大難度。加之中學數(shù)學教學內(nèi)容多，教師課余時間少，愈發(fā)導致中學數(shù)學教師忽視對多媒體應用技術的學習。這使教師在教學中僅將多媒體設備當做課件播放工具，而不能根據(jù)課堂教學設計多媒體教學方法，這也是多媒體設備在中學數(shù)學教學中發(fā)揮作用有限的原因之一。

三、多媒體技術在中學數(shù)學教學中應用的有效策略

（一）創(chuàng)建課堂教學情景，激發(fā)學生學習積極性

多媒體技術作為一門能夠?qū)⒊橄笾R具象化的技術，在應用于中學數(shù)學課堂教學中時，首先要注意教學情景的創(chuàng)建。通過根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建生動有趣的教學情景，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學內(nèi)容生動化，將抽象的數(shù)學知識具象化。生動化和具象化的教學內(nèi)容，能夠牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性。學生在多媒體數(shù)學課堂中，能夠通過眼睛看、耳朵聽甚至互動性刺激來提高對數(shù)學應用知識的理解，從而提高學生數(shù)學學習質(zhì)量。

（二）中學數(shù)學教學中多媒體技術的應用要保證學生的學習主體作用

利用多媒體技術，能夠?qū)崿F(xiàn)和學生有效的教學互動。在教學課件設計中，教師要保證課件符合學生的學習、審美和行為習慣，保證教學中學生的主體性。這不僅是新課標中學數(shù)學的教學要求，也是實心學生思維能力培養(yǎng)的有效途徑。為此，在中學數(shù)學教學中，教師要善于運用多媒體設備創(chuàng)設的教學情景提出問題，并引導學生自由分析和解決問題。還可以通過多媒體技術的應用，來滿足不同學習層次學生數(shù)學學習的個性化需求，并以游戲教學方法的結(jié)合使用，讓學生能夠積極參與到課堂教學互動中。

（三）師生共同領悟數(shù)學思維方法

信息技術的滲入，對學生學習基礎知識與技能起了重要輔助作用。然而，信息技術滲入的數(shù)學課堂教學，教授的并不僅僅是“數(shù)學”，其中滲透著豐富的數(shù)學思想和方法。例如在無窮與極限思想教學時，我們可以這樣設計代數(shù)方面設，，是的中點，某人第一次從走了從的一半到達處，第二次從再走的一半，……，依此類推，則第幾次時此人能走到處利用幾何畫板的迭代功能的直觀演示及數(shù)學極限知識的理論分析可知此人在有限次內(nèi)，無法走到處但距離處會越來越近，在無窮次后才“到達”了處。

綜上所述，在中學數(shù)學教學中應用多媒體設備，不僅對教師的教案設計和教學水平提出了要求，對教師的電腦應用和操作能力也有要求。為了提高多媒體技術在中學數(shù)學教學中的應用效果，教師一定要提高對計算機技術的掌握水平，并不斷研究和探索多媒體數(shù)學輔助教學方法，不斷提高數(shù)學科目教學水平。

參考文獻：

[1]胡翠霞.多媒體技術在中學數(shù)學教學中運用[J].計算機光盤軟件與應用, 2013(18):175-175.

[2]冀文英.淺談多媒體技術在中學數(shù)學教學中的運用誤區(qū)[J].中小學電教:下, 2012(6):24-24.