◎ 賈昭 汪波濤

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)及教育技術(shù)整合

◎ 賈昭 汪波濤

隨著當(dāng)下社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速提升，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用也是越來越廣泛。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了與教育技術(shù)的融了，為此，筆者在本文中將就高等數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)及教育技術(shù)整合這一話題進(jìn)行詳細(xì)論述。

在我國高校教育中，高等數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)也是十分重要的基本學(xué)科，不論是工科還是理科包括甚至綜合類學(xué)科高等數(shù)學(xué)都是必須要學(xué)習(xí)的，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也受到了信息技術(shù)的影響。為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育技術(shù)的整合，筆者在本文中結(jié)合自身的教育工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，將信息技術(shù)與教育技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)信息技術(shù)與教育技術(shù)的整合方式。

信息技術(shù)與教育技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

目前，現(xiàn)代化教育在現(xiàn)階段已經(jīng)是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，并且現(xiàn)代化教育中的信息技術(shù)在各種學(xué)科之中都已經(jīng)得到的運(yùn)用也相對(duì)較為廣泛。作為現(xiàn)代化教學(xué)中輔助性的一種教學(xué)工具，如果可以科學(xué)合理運(yùn)動(dòng)的話，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的共同成長。教師通過對(duì)信息技術(shù)的不斷運(yùn)用過程中，可以促進(jìn)教師對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)理念進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)教師的自身專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也可以將教師的專業(yè)水平進(jìn)行提高。除此之外，在信息技術(shù)與教育技術(shù)整合的環(huán)境下，學(xué)生自我的主體性地位可以逐漸得到體現(xiàn)，使其可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性進(jìn)行充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的提高。

抽象概念形象化。在高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)非常多的較為抽象的難以理解和記憶的概念和知識(shí)，科學(xué)合理的利用信息技術(shù)便可以實(shí)現(xiàn)將抽象概念形象化將內(nèi)容具體化，如此一來，既方便了學(xué)生對(duì)理論概念進(jìn)行理解，又方便了學(xué)生對(duì)其知識(shí)的記憶。除此之外，利用信息技術(shù)可以將相關(guān)數(shù)學(xué)模型建立起來，從而讓學(xué)生可以面對(duì)生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的更清晰的理解。利用信息技術(shù)將一些相關(guān)數(shù)學(xué)問題和討論活動(dòng)設(shè)計(jì)出來，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或是相互之間針對(duì)問題積極討論，將輕松活躍高效的學(xué)習(xí)氣氛營造出來，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性在這樣一種輕松地教學(xué)環(huán)境下得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體技術(shù)的合理利用調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛，目前也只有少部分高校在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中單一使用傳統(tǒng)板書進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)課堂上對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教師工作量的大幅減少，同時(shí)也需要教師在課前花費(fèi)更多的時(shí)間去做出更加充分的準(zhǔn)備。教師利用一段故事或是對(duì)話作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如此一來還培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考習(xí)慣，也激起了學(xué)生對(duì)課堂的聽課興趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，精品課程已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上大幅涌現(xiàn)，特別是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)不少教學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的高等院校都會(huì)在網(wǎng)上開設(shè)一些優(yōu)質(zhì)的精品課程，方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高等院校中，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行精品教學(xué)，通過對(duì)網(wǎng)上精品課程的利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。

信息技術(shù)與教育技術(shù)的整合方式

多媒體課件的整合。在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，依靠教師在黑板上進(jìn)行板書的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的，是通過板書加上多媒體課件進(jìn)行協(xié)調(diào)和配合實(shí)現(xiàn)的。眾所周知，板書是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解的橋梁，是學(xué)生將零散的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)向系統(tǒng)的理性的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要途徑。而 如果拋棄板書不使用，單純依賴信息技術(shù)產(chǎn)物來實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的展現(xiàn)的話，教師確實(shí)可以更加便捷的將講課所需要各個(gè)內(nèi)容展現(xiàn)出來，但與此同時(shí)，便導(dǎo)致學(xué)生缺少一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要過程，而只能相對(duì)被動(dòng)的對(duì)課件知識(shí)進(jìn)行接受，而很難可以真正的理解教材知識(shí)。在對(duì)高等數(shù)學(xué)這門課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多的知識(shí)是必須要由教師親自一步步在黑板上進(jìn)行演示的，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行參與，如此一來，學(xué)生能夠便可以更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。除此之外，合理應(yīng)用多媒體課件還可以將良好的課堂氣氛營造出來，教師根據(jù)實(shí)際課程情況對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生可以在具象生動(dòng)的課件中將學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，并且緊跟教師完成教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)建模的整合。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，當(dāng)必須從定量角度對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究和分析的時(shí)候，則需要人們?cè)谡{(diào)查研究、了解信息、做出假設(shè)等工作的基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)語言和表達(dá)符號(hào)組成的數(shù)學(xué)式子對(duì)其進(jìn)行表述，即數(shù)學(xué)模型，再利用計(jì)算而來的模型結(jié)果對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解釋，并且接受檢驗(yàn)，這一系列全過程便是數(shù)學(xué)建模。簡單地說，數(shù)學(xué)建模就是指將數(shù)學(xué)知識(shí)和思維在實(shí)際案例中進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也是高等數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的魅力所在。

例：自1992年開始我國便已經(jīng)將每年一屆的“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”舉辦了起來，直至今日，也已經(jīng)有了一定的規(guī)模和影響力，這一點(diǎn)也將數(shù)學(xué)建模的重要性充分的展現(xiàn)了出來，當(dāng)然數(shù)學(xué)建模，是需要利用很多的計(jì)算機(jī)技術(shù)來完成的，因此，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要將數(shù)學(xué)建模合理融入到教學(xué)中來，充分將數(shù)學(xué)建模的魅力向?qū)W生展示，目的使得學(xué)生也可以通過數(shù)學(xué)建模來解決生活中的一些事情。

創(chuàng)新思維的整合。現(xiàn)階段，社會(huì)想要更好的發(fā)展就需要不斷的創(chuàng)新，在教育領(lǐng)域，就應(yīng)該徹底向?qū)W生貫徹創(chuàng)新思維的培養(yǎng)理念。在社會(huì)競(jìng)爭日益強(qiáng)勁的環(huán)境中創(chuàng)新人才才可以得到不斷發(fā)展，才可以跟得上社會(huì)的發(fā)展步伐。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，創(chuàng)新思維的整合是需要教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，要求其設(shè)計(jì)結(jié)果，一方面得吸引學(xué)生求知熱情，另一方面還得為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。充分對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，并通過這些手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)起到促進(jìn)作用。

例如，將課程內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行合理設(shè)置，在通過信息技術(shù)對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮想象，將其創(chuàng)新思維和能力激發(fā)出來。

綜上所述，現(xiàn)階段我國在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)及教育技術(shù)整合這一方面還有著很大的發(fā)展空間，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)與教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的整合，將會(huì)為高校高數(shù)教育事業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（作者單位：西安航空學(xué)院）