◎王軍峰 徐越群 劉佳

高職院校實施現(xiàn)代學徒制的思考

◎王軍峰 徐越群 劉佳

現(xiàn)代學徒制通過學校、企業(yè)的深度合作，教師師傅的聯(lián)合傳授，對學生進行既有一定理論知識，又有企業(yè)需求的操作技能的聯(lián)合培養(yǎng)，是目前國內外研究比較熱門的一種人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式能夠為社會培養(yǎng)有知識、有技能、有素養(yǎng)，服務生產一線的高技能人才。

為深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式，教育部根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），出臺了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成［2014］號）；《教育部辦公廳關于公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位的通知》（教職成廳函［2015］29號）確定了包括石家莊鐵路職業(yè)技術學院在內的165家首批現(xiàn)代學徒制試點單位。這些政策的出臺將現(xiàn)代學徒制在高職院校的研究推向了高潮。在我國的高職院校引入現(xiàn)代學徒制，有利于加強深化校企合作、提高人才培養(yǎng)質量，對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。

現(xiàn)代學徒制的含義

“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的技能傳授形式，通俗地說就是“手把手”地教，一般通過招工的形式招收學徒，這是傳統(tǒng)意義上的學徒制的界定。傳統(tǒng)的學徒制一般學歷較低，理論知識較少，即輕理論、重實踐。隨著經(jīng)濟技術的發(fā)展，高等教育的普及，企業(yè)的用工形式有了新的變化，要求工人要有一定的學歷基礎。傳統(tǒng)的學徒制不能滿足企業(yè)的工業(yè)化、規(guī)?；纳a需要，各個企業(yè)急需大量的技術工人，曾經(jīng)一度出現(xiàn)用工荒的問題。為適應企業(yè)對技術工人的更高需求，學校的職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展。產教融合，工學結合，校企合作，做中學，CDIO等人才培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，但是實踐證明，這些培養(yǎng)模式存在著理論與實踐相脫節(jié)、企業(yè)的參與度不高等弊端。為解決這一問題，將學徒制引入到了職業(yè)教育，形成了所謂的現(xiàn)代學徒制。

現(xiàn)代學徒制融合了傳統(tǒng)的學徒制和現(xiàn)在的職業(yè)教育，是讓職業(yè)院校的學生在接受學校教育的過程中，有計劃地接受學徒教育的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的主要目標是培養(yǎng)既有必要的理論知識，又有較強的實踐技能的高素質、技能型技術人才。學校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，在學校有專業(yè)的老師進行理論知識的講授，在實踐教學環(huán)節(jié)采用師傅帶徒弟的形式，有企業(yè)師傅傳授操作技能，學中做、做中學，校企合作，工學交替，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高技能技術型人才的一種教育制度。

現(xiàn)代學徒制的實施方法

現(xiàn)代學徒制是以校企合作為基礎，依據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，引入行業(yè)技術標準和企業(yè)崗位資格標準，深化校企合作。以學生（學徒）培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設置、課程改革為紐帶，以學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)方法。以制度體系建設為保證，通過校內的學習、企業(yè)的學徒，不斷提升學生崗位職業(yè)能力，學生（學徒）學業(yè)完成后由企業(yè)直接錄用，形成招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)的新的職業(yè)教育招生模式。基于現(xiàn)代學徒制，經(jīng)過三年努力，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制“12345”模式，即“一個核心、二元課程、三段教育、四元管理、五位一體”的培養(yǎng)模式，即：以學徒的培養(yǎng)為核心，構建學校、企業(yè)二元融合的課程體系，實施 “2年+0.5年+0.5年”三段推進的教學模式，創(chuàng)新“政府、企業(yè)、家長、學?！彼脑弦坏膶W生管理模式，推行身份上“準學生→學生→學徒→準員工→員工”五位一體的人才培養(yǎng)模式，形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制，形成具有高素質技術技能人才培養(yǎng)特色的現(xiàn)代學徒制度，切實提高人才培養(yǎng)質量。

實施現(xiàn)在學徒制的意義

現(xiàn)代學徒制是校企合作的有效實現(xiàn)形式，也是國內國外職業(yè)教育研究的熱點?，F(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。實施現(xiàn)代學徒制可以有效的提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

實施現(xiàn)代學徒制需要考慮的問題

現(xiàn)代學徒制不同于其他的職業(yè)教育模式，是按照企業(yè)需求開展聯(lián)合招生招工，學生在校學習時既是學校的學生，又是企業(yè)的員工，對學生需要實施雙重教育與雙重管理制度。校企需要共同制定人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，學校和企業(yè)為學生提供更為寬廣的學習與就業(yè)選擇空間，建立校企一體化育人的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。通過學校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合傳授知識和技能，工學交替、實崗育人，校企需要建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理體制和運行機制，共同制定校企一體化育人的人才培養(yǎng)方案、課程體系、學籍管理辦法、各項管理制度、考核評價體系、校內教師和企業(yè)師傅的職責、專兼職教師體制等，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)行業(yè)標準要求的高技能人才。

總之，現(xiàn)在學徒制作為一種新型的高職院校人才培養(yǎng)模式，在國家出臺相關的政策下，能夠實現(xiàn)校企的深度合作，增強企業(yè)的積極性。只有校企深度合作，科學謀劃才能為社會培養(yǎng)既有相當?shù)睦碚撝R，又有滿足企業(yè)標準要求的生產一線的高技能人才。這種人才培養(yǎng)模式將逐步得到社會的普遍認可和關注。

基金課題：2015年河北省高等學校人文社會科學研究項目：基于現(xiàn)代學徒制的城市軌道交通控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，課題編號：SQ151089，項目主持人：王軍峰。

（作者單位：石家莊鐵路職業(yè)技術學院）