◎趙杰麗 張鑫 張坤

高職英語教育存在問題及對策探析

◎趙杰麗 張鑫 張坤

隨著二十一世紀(jì)的到來，英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)代的教育中越來越受重視，不少的高職院校開設(shè)了英語這門必修的課程，力求能培養(yǎng)出社會所需要的人才，但就當(dāng)前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生整體的英語水平也不怎么高，所以在高職英語教學(xué)中，改善其學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，便是他們教學(xué)的重點(diǎn)。

英語作為獲得世界信息，汲取人類知識的精華以及進(jìn)行國際交流的重要工具，對現(xiàn)代人才的培養(yǎng)來說非常重要。而且人們也越來越重視對英語的教育。在某種程度上來講，英語已經(jīng)成為人們在國際生存中所必備的一個技能。高職院校開設(shè)一到兩年的英語必修課，主要就是讓學(xué)生打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，從而滿足社會對專業(yè)人才在英語方面應(yīng)用的需求。

高職英語教育的現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先在高職院校中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃。在英語教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都是出于無奈而去學(xué)習(xí)英語，有時只是為了考試或者能順利畢業(yè)。學(xué)生經(jīng)常處在一種茫然或者矛盾的心理狀態(tài)下，一方面感覺到了英語的重要性，另一方面是確實(shí)提不起來對英語的興趣。這是其實(shí)就需要老師能提供很好的引導(dǎo)和幫助。

因?yàn)閷W(xué)生對英語沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生也就缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，既不注重課前的預(yù)習(xí)，同時也不注重課后的復(fù)習(xí)，在老師講到重點(diǎn)或者難點(diǎn)的時候也不做課堂筆記。在課堂上不提問、不發(fā)言。有問題的時候不問老師或者同學(xué)，做各種練習(xí)的時候，有時可能只是胡亂的填寫，最后等著老師對答案。大多數(shù)學(xué)生不夠勤奮，懶得讀課文、背單詞之類的，更懶得練習(xí)聽力和寫作，從而使學(xué)生也缺乏對英語語感的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生整體的英語水平很差。

老師的教學(xué)現(xiàn)狀。首先，高職老師在教學(xué)理念上比較落伍。高職教育本就是培養(yǎng)各種高級的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中應(yīng)該以實(shí)用為主，所以在英語教育中，除了要培養(yǎng)學(xué)生英語的基本知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)自己專業(yè)的專業(yè)性英語，從而讓英語在對外工作業(yè)務(wù)中起到真正的作用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師一直是教學(xué)的中心，學(xué)生根據(jù)自己的性格游離在教學(xué)以外，他們只能處在被動的位置，而且英語教學(xué)還常常的以考試為目的。這樣的應(yīng)試教育在很大程度上，忽視了英語實(shí)用性和綜合能力的培養(yǎng)，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語，卻聽不懂、也說不出來英語。所以要想提高高職英語教育的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體、把實(shí)用性的英語作為教學(xué)的重點(diǎn)。

其次，老師的教學(xué)方法和手段比較落后。目前，高職英語教學(xué)中，教學(xué)方式太過單一，只注重知識的傳授，老師和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)是在各種英語過級考試，總是忽略了對英語的練習(xí)和實(shí)用性進(jìn)行訓(xùn)練。這樣使得學(xué)生成了一個機(jī)械的接收器，既束縛了學(xué)生的想象力，同時還不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。而且在教師隊(duì)伍中，高職院校英語老師中，年輕的老師占大多數(shù)，而高級的職業(yè)教師就很少，這使得教師資源嚴(yán)重不足。

高職英語教育中的改革和策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一位著名的教育家曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)什么，而且讓學(xué)生心甘情愿的去學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中得以享受。也才能主動的、自覺的去學(xué)習(xí)英語，從而也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從最初的討厭學(xué)習(xí)英語到現(xiàn)在喜愛上學(xué)習(xí)英語，克服各種困難，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是一把開啟智慧之門的鑰匙，同時也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種源動力，英語的教學(xué)不只是單邊的一種信息傳遞，而是要教師和學(xué)生共同的進(jìn)行交流，從而才可取得良好的學(xué)習(xí)效果。

轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念。在英語教學(xué)，老師要注重角色之間的轉(zhuǎn)換，注意更新教育的理念和方法。從片面的強(qiáng)調(diào)單詞和語法的掌握轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)英語實(shí)際應(yīng)用的能力為主。從只重視有關(guān)英語考試的思想中解脫出來，教師應(yīng)該把英語中的聽、說、讀、寫、譯都很好的結(jié)合起來，從而全方位的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從滿堂灌的教學(xué)方式下，轉(zhuǎn)變成互動式的教學(xué)。合理的安排和利用課堂是時間。同時可以組織學(xué)生參加一些英語的辯論賽、或者演講等活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更多的練習(xí)機(jī)會，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和對英語實(shí)際應(yīng)用的能力，并且挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，豐富英語的教學(xué)課堂，促使每個學(xué)生都想要在課堂上說英語，用英語交流。

采用多種教學(xué)模式，提高英語的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)模式太過的單一和枯燥，這造成許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。所以教師在進(jìn)行教育的時候要注重教學(xué)的藝術(shù)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切莫自己一個在講臺上喋喋不休。所以首先，高職院校老師應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)方法，采用不同的教育模式來吸引學(xué)生，把課堂的氣氛點(diǎn)燃。而且在英語教學(xué)中，可以應(yīng)用情境模式的教學(xué)方式，讓英語課堂充滿趣味性，并且使所講的知識變得形象而生動。其次教師應(yīng)該做到因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)。針對高職學(xué)生的英語水平的參差不齊，要做到對他們有針對性的教學(xué)，注重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣不僅有利于教師教學(xué)，而且可以使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步和成長。最終就是可以開展各種的課外活動，創(chuàng)造英語應(yīng)用的環(huán)境。比如開展英語角，在這里學(xué)生可以用英語自由的交談，這樣既練習(xí)了口語，而且也擴(kuò)大了自己的交際圈。

綜上所述，現(xiàn)代高職英語的教育情況不容樂觀，作為培養(yǎng)學(xué)生的使用技能的高職院校，在英語教育這方面卻沒有培養(yǎng)出英語方面的實(shí)用性人才。當(dāng)然這其中存在這諸多問題，比如生源的水平參差不齊、教學(xué)設(shè)備的落后，教學(xué)方法的陳舊和單一等。所以學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力和其對英語的運(yùn)用能力，扎實(shí)的做好英語教學(xué)的的基礎(chǔ)工作，盡量讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和重要性，從而有效的提高高職英語教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

趙杰麗（1972-）石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 電子商務(wù)系教師 副教授，研究方向：跨境電子商務(wù)，英語教育。

張鑫（1981-）石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 電子商務(wù)系教師 講師，研究方向：電子商務(wù)法律。

張坤（1980-），石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易管理系教師 經(jīng)濟(jì)師，研究方向：國際貿(mào)易

（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）