◎吳珍珍 魯春 李帆 張偉 胡梅梅 余水紅

問卷星在無紙化實驗報告中的設(shè)計

◎吳珍珍 魯春 李帆 張偉 胡梅梅 余水紅

問卷星與實驗報告的完美結(jié)合，開創(chuàng)了我校實驗教學(xué)中的新模式，大大提高了實驗報告的批閱效率，推進(jìn)了實驗教學(xué)的信息化管理。

實驗教學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量高低直接影響到人才培養(yǎng)的水平，尤其在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，實驗報告的質(zhì)量在一定程度上反應(yīng)了實驗教學(xué)的質(zhì)量。長期以來，我?！恫≡飳W(xué)與免疫學(xué)》的實驗報告采用的是以紙為介質(zhì)的方式，學(xué)生大多參照實驗指導(dǎo)中的目的、原理、內(nèi)容、步驟等在實驗報告本上重新轉(zhuǎn)抄，實驗結(jié)束后記錄實驗結(jié)果，上交后由實驗教師批閱，教師以此成績作為實驗成績的參考。這種實驗報告大部分都是學(xué)生互相抄襲，重復(fù)又無新意，學(xué)生的能力得不到提高，意義不大。同時，實驗報告文檔的保存給管理帶來了一定的困難。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)實驗報告存在較多的弊端

不重視實驗。學(xué)生只要按時完成每次實驗課的實驗報告又無缺席，就不影響平時成績，以致部分學(xué)生在實驗操作時不認(rèn)真，動手能力得不到明顯提高，實驗報告的抄襲情況非常嚴(yán)重，對實驗內(nèi)容一問三不知的現(xiàn)象層出不窮，所以學(xué)生的實驗成績難以體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力。

不利于學(xué)生對實驗結(jié)果的觀察與思考。微生物實驗大多數(shù)不是在課堂中觀察實驗結(jié)果，而是24小時后才有生長現(xiàn)象。很多班級只派代表去觀察結(jié)果，實驗報告中的實驗結(jié)果內(nèi)容雷同。整個實驗有無達(dá)到預(yù)期的實驗效果，學(xué)生并不清楚，從而不能正確分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教師批閱簡單。教師由于自身工作量大，面對重復(fù)的實驗結(jié)果，在批閱實驗報告時往往會出現(xiàn)“視覺疲勞”，簡單批閱，都打上“80”等實驗分?jǐn)?shù)。這樣難以評價教師對實驗教學(xué)的效果，教師對學(xué)生的實驗掌握情況不甚明了，難以反饋課程內(nèi)容和教學(xué)手段的可行性。

反饋周期長。從上實驗課，到第二天觀察實驗結(jié)果，再到寫好實驗報告，收齊交至教師辦公室，再到教師批閱好，大概需要一周。這樣導(dǎo)致學(xué)生在第二次實驗課時，實驗報告還在批閱中。紙質(zhì)實驗報告的批改、填寫和反饋周期比較長，學(xué)生不能及時獲得教師評價，降低了實驗效果。

不環(huán)保。紙質(zhì)實驗報告印刷，不僅浪費(fèi)了學(xué)校的印刷資源，同時大量的紙質(zhì)實驗報告歸檔存放，占據(jù)了實驗室本來就很狹小的空間。

為了更為客觀地綜合評價學(xué)生的綜合實驗水平，改變學(xué)生動手能力差以及高分低能的狀況，我們正在探索構(gòu)建適合于我校實際情況的實驗報告——無紙化實驗報告。問卷星是一個專業(yè)、無限制的免費(fèi)在線問卷調(diào)查、支持分類統(tǒng)計與交叉分析，免費(fèi)下載報告和原始答卷；完美支持手機(jī)填寫，微信群發(fā)。問卷星與實驗報告的完美結(jié)合，讓學(xué)生可根據(jù)要求完成實驗報告，形式多樣，可以配上手機(jī)拍攝的實驗結(jié)果照片，教師可在線隨時隨地批改報告，及時將批閱結(jié)果通過QQ微信等方式反饋給學(xué)生。無紙化實驗報告系統(tǒng)的開發(fā)，不僅可以提高學(xué)生書寫實驗質(zhì)量，也可以提高教師批閱實驗報告及反饋效果，同時還可以減輕實驗室工作人員對實驗報告管理工作的負(fù)擔(dān)。

“問卷星”無紙化實驗報告的設(shè)計

注冊賬號及創(chuàng)建新問卷。每位實驗老師注冊一個賬號，在問卷星頁面中“創(chuàng)建新問卷”。每個班級每次實驗室設(shè)計一個問卷，并在命名上有所區(qū)分，如實驗一 革蘭染色法（15級護(hù)專1班）。

問卷的模板選擇?？山梃b固有實驗報告模板，或自行設(shè)計。因為我們這門實驗課程，每次都有現(xiàn)象觀察，要求學(xué)生拍攝照片并上傳圖片。具體如下：學(xué)號，姓名，班級（填空題）；本次實驗?zāi)康模ㄟx擇題）；本次實驗基本步驟（填空題）；本次實驗現(xiàn)象（上傳圖片）；本次實驗的結(jié)論（填空題）。

上傳二維碼。對每次實驗報告問卷完成編輯后即可發(fā)布此問卷。將二維碼通過QQ群或微信群等方式發(fā)給學(xué)生，讓他們在觀察實驗現(xiàn)象后用微信掃二維碼完成實驗報告。

分析實驗報告。實驗老師可以通過手機(jī)電腦等方式快速看到學(xué)生的上交情況，并對實驗結(jié)果進(jìn)行下載分析，同時可將實驗報告下載保存，將成績記錄后保存。

反饋給學(xué)生。分析后，可將實驗報告的完成情況和學(xué)生的實驗報告成績，通過課堂、QQ或微信等方式反饋給全班同學(xué)。適當(dāng)表揚(yáng)部分學(xué)生，激勵他們下次做的更好。

21世紀(jì)是個網(wǎng)絡(luò)的時代，每位學(xué)生均有智能化手機(jī)，學(xué)生也愿意將自己做的實驗及實驗結(jié)果以電子圖片的形式保存下來?！皢柧硇菬o紙化實驗報告”將高效的網(wǎng)絡(luò)與《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》實驗教學(xué)相結(jié)合，開創(chuàng)了我校實驗教學(xué)中的新模式。系統(tǒng)將學(xué)生的實驗報告在線提交，教師在線批閱，大大提高了實驗報告的批閱效率，并及時反饋，推進(jìn)了實驗教學(xué)的信息化管理。實驗結(jié)果不再是單純的文字，而是添加了手機(jī)拍攝的照片，使實驗結(jié)果更直觀，同時也防止了以往的作弊現(xiàn)象。通過一學(xué)年的試運(yùn)行，師生反映效果很好，對我校實驗教學(xué)的開展有一定的推動作用。

（作者單位：安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）

2016年高校優(yōu)秀青年人才支持計劃重點(diǎn)項目（編號gxyqZD2016511）