李鑫良

摘要：我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)科技人才是農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是整個國民經(jīng)濟的重要方面。漁業(yè)作為農(nóng)業(yè)的一個組成部分，其發(fā)展影響著廣大農(nóng)民的收入乃至國民經(jīng)濟的發(fā)展。但水產(chǎn)專業(yè)由于傳統(tǒng)認(rèn)識的限制，部分學(xué)生報考此專業(yè)并非出于自愿，從而出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定的現(xiàn)象，對所學(xué)專業(yè)缺乏明確的目標(biāo)和興趣，造成行業(yè)人才缺失和教育資源的浪費。所以，水產(chǎn)專業(yè)辦學(xué)，必須保持與時俱進的精神狀態(tài)，為農(nóng)村培養(yǎng)更多適合全面建設(shè)小康社會的新型人才。

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)專業(yè)；新型人才

一、水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生存在的問題及原因剖析

1、專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性不高。由于歷史和現(xiàn)實等多方面的原因，社會上對農(nóng)業(yè)大學(xué)的偏見依然存在，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢全然不知[1]。其次，很多讀水產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)選擇上存在“盲目性”和“被動性”。很大一部分學(xué)生是因為高考成績不理想而選擇或被調(diào)劑到水產(chǎn)專業(yè)。他們從內(nèi)心深處排斥所學(xué)專業(yè)，心理上存在著很大的落差和失落感

2、經(jīng)濟壓力大，生活適應(yīng)困難。貧困生經(jīng)濟問題在農(nóng)科院校生源中具有特殊性，新生中貧困生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非農(nóng)院校。貧困生由于求學(xué)使家庭生活窘迫，甚至債臺高筑，進人大學(xué)后面臨巨大的經(jīng)濟壓力，他們懷著對家庭巨大的負(fù)疚感，到校后首先是想減輕經(jīng)濟壓力和家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，積極參加勤工助學(xué)，做兼職，但由于心理的不成熟，很多學(xué)生抓了芝麻丟了西瓜，顧此失彼，得不償失，荒廢學(xué)業(yè)。（1）物質(zhì)缺乏與現(xiàn)實需要的矛盾。很多貧困的學(xué)生需要借貸才能繳納對于他們家庭來說相對高昂的學(xué)費，再加上大多數(shù)大學(xué)設(shè)在大中城市，消費水平較高，在飲食、穿著等最基本的日常消費中已經(jīng)顯得捉襟見肘，不能和同齡人相比。物質(zhì)缺乏和現(xiàn)實需要的矛盾對貧困生的內(nèi)心造成了巨大的壓力。（2）自尊與自卑的矛盾。我國長期升學(xué)制度中過分重視智力因素，部分來自農(nóng)村和經(jīng)濟相對困難學(xué)生的非智力素質(zhì)得不到培養(yǎng)。對于需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)、訓(xùn)練而獲得的課外特長掌握得比較少[3]，看到身邊的同齡人在各個方面都優(yōu)于自己，會覺得自己低人一等，產(chǎn)生強烈的自卑心理。但是和別人的差距強烈的激發(fā)了他們的自尊心，他們好強好勝，追求進步，不甘落后，極其渴望別人的尊重與肯定。（3）就業(yè)現(xiàn)實與家庭期望的矛盾。進了大學(xué)門的農(nóng)村孩子，他們身上不但承載著金錢的壓力，更背負(fù)著家庭對他們的期望。但是理想往往要高于現(xiàn)實，無論是社會就業(yè)機制還是后天成長環(huán)境及經(jīng)濟條件限制，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)市場競爭力顯得很不足，再加上受到一些傳統(tǒng)觀念的限制，使農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)選擇上存在很大的局限性，傾向于大城市、大公司和高收入、高福利的行業(yè)。

3、就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)積極性不高。（1）入世后我國農(nóng)業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，間接增加了農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)壓力。入市以來，外國農(nóng)產(chǎn)品將憑借其價格、成本上的優(yōu)勢，大量進入國內(nèi)市場，對我國農(nóng)產(chǎn)品市場造成了巨大的不利影響，這也使得入世后這些企業(yè)吸納農(nóng)科畢業(yè)生的能力進一步下降，影響了農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)渠道。（2）農(nóng)業(yè)特點及專業(yè)設(shè)置的局限性影響了農(nóng)利畢業(yè)生就業(yè)。目前，我國農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡時期，科技含量低、生產(chǎn)周期性長等因素仍然是我國農(nóng)業(yè)的基本特點。從水產(chǎn)專業(yè)就業(yè)流向而言，因受專業(yè)特點的制約，水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生主要流向機關(guān)、事業(yè)單位等管理部門，從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)行政管理工作[4]。（3）農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)市場不完善、就業(yè)信息不暢通，增加了就業(yè)難度。近年來，全國針對水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生舉辦的招聘市場極少，沒有形成一種有序的就業(yè)市場體系。還沒有形成高校與用人單位、勞動人事部門有機結(jié)合的人才市場。另外，地區(qū)間就業(yè)信息不暢通。各學(xué)校雖然做了大量的就業(yè)工作，收集了許多就業(yè)信息、就業(yè)政策，但出于提高學(xué)校的就業(yè)率出發(fā)，往往不愿意公開自己所掌握的就業(yè)資料，導(dǎo)致了就業(yè)資源無法共享，在一定程度上影響了就業(yè)工作的有序開展。

二、對策

1、專業(yè)思想教育。（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教育。大一引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的培養(yǎng)日標(biāo)與培養(yǎng)要求，區(qū)別大學(xué)學(xué)習(xí)與與中學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。（2）專業(yè)認(rèn)識教育和專業(yè)發(fā)展教育。在對學(xué)生的培養(yǎng)上，學(xué)校要非常注重理論與實踐應(yīng)用的緊密聯(lián)系，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的同時也充分培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2、搭建多元教育交流平臺。農(nóng)科大學(xué)生因家庭出身、經(jīng)濟等原因而導(dǎo)致的性格相對內(nèi)向，課外特長相對缺乏，個人因無特長而表現(xiàn)欲無法滿足等情況，所以通過搭建各種教育交流平臺，使學(xué)生得到很好的鍛煉和補充。

3、深入細(xì)致開展助學(xué)工作。（1）公平公正的做好貧困生認(rèn)定工作。全面準(zhǔn)確的調(diào)查和收集貧困學(xué)生的情況，確保從不同的角度調(diào)查和掌握學(xué)生的真實情況[5]。創(chuàng)建保密工作良好的貧困生數(shù)據(jù)庫。（2）積極募集社會資助資金并推動社會捐資助學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在此過程中我們應(yīng)該注意的一個重要倫理問題是如何給捐資者以相應(yīng)的回報以促進捐資助學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。（3）公正合理地分配資助資源。建立健全獎助學(xué)金評選工作細(xì)則。（4）對貧困生的資助要充滿倫理關(guān)懷。在對貧困生進行資助（包括經(jīng)濟援助、精神扶助、和能力幫助）時，要注重將扶貧、扶志、扶智相結(jié)合。

4、拓寬就業(yè)渠道，引導(dǎo)正確的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。（1）重視水產(chǎn)專業(yè)就業(yè)工作，加大扶持力度。重視水產(chǎn)專業(yè)就業(yè)工作，對外加大對水產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)的宣傳。通過宣傳介紹，逐步改變用人單位對水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的世俗偏見，以此擴大水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，保證水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生能夠得到充分就業(yè)。（2）開展水產(chǎn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換升級，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程加速，產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向必定對農(nóng)村傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營方式提出顛覆性的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展急需培養(yǎng)大量的新型農(nóng)民，為水產(chǎn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)功能提供了可能。

參考文獻(xiàn)

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