楊璽

摘要：德育一直是學(xué)校實施素質(zhì)教育的有機組成部分，它是學(xué)校日常管理的一項重要內(nèi)容，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用。因此，筆者通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合筆者所在地區(qū)中職學(xué)校實際為例進行探討，分析當(dāng)前中職學(xué)校中德育教學(xué)管理中存在的一些偏差，最后提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：中職；德育；教學(xué)管理

一、中職學(xué)校德育教學(xué)管理中存在的一些偏差

筆者在日常工作中觀察發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)校德育管理工作存在著一些方向的偏差：

偏差一：在學(xué)校德育管理中，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生在德育管理過程中處于被動地位，處于被管理者的位置。在日常生活和教學(xué)中，教師給學(xué)生灌輸一些枯燥的理論，讓學(xué)生背誦和記憶，形成的結(jié)果就是教師講條條，學(xué)生背條條，思想和行為不沾邊。

偏差二：無論是學(xué)校管理者、教育工作者、家長和學(xué)生，都狹隘地將德育管理工作理解為是單純的學(xué)校的工作和任務(wù)，而忽視了應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的合力，共同完成德育管理工作。

偏差三：作為普通中職班主任來講，沒有認(rèn)清自己在學(xué)生德育管理中的重要位置，一味的只注重班級學(xué)生的成績，造成理論和實踐上的雙重混淆。對于中職學(xué)生的德育管理工作的實施只有宏觀上的論述，缺乏具體的可操作執(zhí)行的措施。

以上列舉的一些現(xiàn)象僅是筆者在平時教育教學(xué)工作當(dāng)中體會到的。學(xué)校經(jīng)常談德育管理重要，而實際工作中對德育管理的重視程度如何，德育管理隊伍建設(shè)的如何，德育管理工作是否到位，德育管理的方法、途徑、評價是否科學(xué)合理，帶著一系列問題，筆者主要想通過結(jié)合相關(guān)文獻資料，然后進行走訪調(diào)查幾所普通中職學(xué)校德育教學(xué)管理的實際，以期待從現(xiàn)狀中總結(jié)成績、發(fā)現(xiàn)問題，展開思考，以探求相應(yīng)的有效對策，對實踐工作有一定的幫助。

二、中職學(xué)校德育教學(xué)管理策略

1、注重切身體驗，建立評比競賽制度。（1）注重學(xué)生的切身體驗。目前學(xué)校德育“假、大、空”，教育效果甚微，在加強學(xué)生職業(yè)道德教育中，結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)實情況，例如可以通過讓學(xué)生在企業(yè)見習(xí)實習(xí)中體會職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。學(xué)?？梢越Y(jié)合地區(qū)特色、本校特點，進行豐富多彩的道德教育體驗活動。（2）建立評比競賽制度。學(xué)生會下設(shè)文體部、生活部、禮儀部等。對學(xué)生進行日常考核，開展比、學(xué)、趕、幫、超競賽活動。同時設(shè)立禮儀示范崗、禮儀示范生培訓(xùn)班、在思想道德和禮儀方面為全校學(xué)生起到示范和監(jiān)督的作用。在每年的五四青年節(jié)時對表現(xiàn)好的同學(xué)進行表彰。授予其“五四表彰”或“禮儀示范標(biāo)兵”等稱號。這樣的活動不僅在一段時間內(nèi)對學(xué)生有督促管理的作用，在日常生活中也起到了道德教育的作用。在這樣的活動和組織中，讓學(xué)生自己成為德育管理的主人，讓學(xué)生既是德育管理的管理者，又是德育管理的被管理者，學(xué)生是真正的主體。

2、構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭相結(jié)合的德育管理網(wǎng)絡(luò)。德育管理的整個過程中，德育管理工作應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校工作的時時處處，它不只是一節(jié)課，一次活動，而是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、社會、家長、學(xué)生共同合作。我們不僅重視教育的三大支柱分別在學(xué)生健康成長中的重要作用，而且特別強調(diào)將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機地結(jié)合起來，相互溝通，積極配合，形成合力，以取得最好的教育效果。

家庭教育從一個人接受教育的發(fā)展過程來看，是接受最早、時間最長、影響最深的教育。人的一生發(fā)展都離不開家庭教育，在學(xué)齡前，是在父母的呵護和教育下長大，上學(xué)時期更是在父母的關(guān)心和愛護下學(xué)習(xí)。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用。因此父母必須加強修養(yǎng)，給孩子樹立一個良好的形象。父母作為孩子人生的第一任教師，家庭作為孩子成長過程中的第一影響源，榜樣的力量是無窮的。尤其對于模仿性、可塑性極強的青少年來說，無言的身教比什么都重要。父母的社會行為、言談舉止，就像一面鏡子，對孩子產(chǎn)生著無言而最直接的影響。

3、加強對職業(yè)中職教師的培養(yǎng)。對班主任的培訓(xùn)，要把固定培訓(xùn)和機動培訓(xùn)結(jié)合起來，及時從思想、政治、品德等方面提高班主任的德育素質(zhì)，保證德育管理骨干隊伍先受教育，增強其對德育工作的責(zé)任心、自覺性和熱情；對一般教師的培養(yǎng)，要把教書和育人結(jié)合起來，把育人訂入教學(xué)計劃，貫穿于教學(xué)活動，不允許只教書不育人現(xiàn)象的存在。可以采取的形式靈活多樣，如“班主任崗前培訓(xùn)”、“班主任德育工作經(jīng)驗交流座談”、“老教師帶新教師”、“師德演講”、“心理健康教育培訓(xùn)”等，通過這些活動，提高教師的思想道德水平，增長德育工作的經(jīng)驗，促進教師的德育管理工作能力的發(fā)展，使德育管理工作能切實有效進行。

學(xué)校團委和政教處兩個組織機構(gòu)聯(lián)合起來，對班主任和青年教師進行培訓(xùn)管理。在學(xué)校團委的培訓(xùn)管理中，主要包括兩個方面，一個是組織青年教工德育論壇，這里討論最多的話題是如何培養(yǎng)教師的師德，如何培養(yǎng)學(xué)生，即研究教育學(xué)生的方式和方法。另一個方面，是對班主任和青年教師進行心理健康教育，通過不同的方式和途徑，給教師進行心理健康指導(dǎo)和滲透，進而能夠通過教師對學(xué)生進行正確的心理健康引導(dǎo)。在學(xué)校政教處中，要通過對班主任和教師進行管理，使整個學(xué)校的德育管理工作達到“高一合格，高二成熟，高三優(yōu)秀”的水平。最終實現(xiàn)的是學(xué)校對班主任進行管理，班主任對學(xué)生進行管理。

三、結(jié)語

綜上所述，對于加強中職學(xué)校德育教學(xué)管理水平勢在必行，筆者主要想通過本文的研究，探索出有利于提升中職德育管理水平的相關(guān)策略，希望能為提升當(dāng)前中職學(xué)校對于學(xué)生德育管理的實效性提供一定的參考及借鑒。