李景森

“教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線”。每所學(xué)校第發(fā)展跟教學(xué)質(zhì)量是密不可分的。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一堂課有效性的高低，就可以看出教師的教學(xué)理念更新狀態(tài)、有未精心設(shè)計課時教學(xué)方案，教師的教學(xué)基本功優(yōu)劣及課堂教學(xué)駕馭能力的強(qiáng)弱?！把垡姙閷崱保蛱斓慕虒W(xué)不是徒有虛名的，通過這幾節(jié)的聽課，就課堂有效教學(xué)，淺談拙見。

一、教師的有效教

當(dāng)代教育家徐勛指出：“教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)……首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因為教學(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論作指導(dǎo)?！苯處熃o學(xué)生一碗水，教師需有一桶水，甚至是一股源源不斷的活水。教師作為課堂教學(xué)的管理者、組織者、引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)對學(xué)生有著直接的影響。高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。這一點咱們大溝的王清峰老師做到了，而且做得非常好。

1、對教材的挖掘深，因而課堂廢話少。老師們對《新課標(biāo)》的理解真知灼見，對教材內(nèi)容胸有成竹。做到了重點突出，難點明確，上課過程脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣。在所聽的幾節(jié)課中，特別是王清峰老師沒有因內(nèi)容的不熟悉而卡殼，或中間斷鏈，語言字字珠璣，落地有聲。他抓住課堂上有效的45分鐘時間，精心組織和引導(dǎo)學(xué)生出色、圓滿、高質(zhì)量地完成了課堂上的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的效果。

2、對學(xué)生的思維發(fā)展了解準(zhǔn)確，因而課堂亮點多。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師是為學(xué)生提供服務(wù)的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助和服務(wù)的。因而一切要為學(xué)生著想，不能低估學(xué)生，也不能高看學(xué)生。所以教師對學(xué)生的了解尤為重要，包括自己備課內(nèi)容，課堂提問等，要讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，要讓每一個學(xué)生感到老師對自己的重視和肯定。學(xué)生在能在身心愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。心理學(xué)家貝額和科溫研究證明：“愉快的情緒比痛苦的情緒對學(xué)生有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保護(hù)學(xué)生的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)，適合于認(rèn)知加工?！痹谖覀兟犨^的課堂上，學(xué)生激情澎湃，處處靈光閃閃，讓人有賞心悅目的感覺。（如：大溝中學(xué)的：王清峰老師）

3、對教法的嫻熟應(yīng)用，因而課堂效果好。教學(xué)是一門藝術(shù)，同時，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動，教學(xué)理論應(yīng)用于實際，必須因人、因地、因時制宜，不能用于一個程式。好的教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，即所謂的“磨刀不誤砍柴工”。這位老師課上教法的靈活多樣，猶如海灘上的貝殼，信手拈來。其中精彩的導(dǎo)入語是他送給學(xué)生的第一束鮮花，《如利用平行四邊形的一邊旋轉(zhuǎn)后，得到新的圖形——梯形》很多人視它為教學(xué)的“定調(diào)”。這節(jié)課上，他 “入境動情”的導(dǎo)入一下子捉住學(xué)生的心靈，帶學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景之中，奠定了情感基調(diào)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使學(xué)生的情感與生活的情感相交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。

情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識活動的“動力”和“能源”。他的設(shè)計和導(dǎo)入，利用各種方式，醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，從而誘發(fā)學(xué)生開掘情感的源流。使課堂教學(xué)有一個好的開端。

二、學(xué)生的有效學(xué)

教師的有效教，才能保證學(xué)生有效地學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)是讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。教師的有效教才能使學(xué)生的創(chuàng)造性的智慧火花綻放得更加絢麗多彩，試采擷，一睹芳容?！耙皇て鹎永恕?。教師在情感教育過程中和學(xué)生進(jìn)行了情感交流與溝通，教師實現(xiàn)了有效的教學(xué)，使學(xué)生積極主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去，使不同個性的學(xué)生得到了發(fā)展，同時也實現(xiàn)了學(xué)生有效地學(xué)。過程重于結(jié)論。學(xué)生在獲取知識和技能方面，教師由“給予”轉(zhuǎn)變?yōu)闋I造教育情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到探究的過程中去，同學(xué)們體驗獲得知識的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的能力。

三、多媒體的有效運(yùn)用

多媒體作為教學(xué)活動的輔助設(shè)備，它的影響效果、視角效果，在教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時候該使用多媒體，必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，遵循多媒體的特性來服務(wù)于課堂教學(xué)，手段需用“活”，而且要“活”用。

我們的學(xué)生對信息教學(xué)既陌生又好奇，多媒體的有效運(yùn)用，使同學(xué)們的心和教學(xué)內(nèi)容的距離一下子拉近，他們變得精神亢奮，激情飛揚(yáng)，如；大溝中學(xué)的語文老師所講的《天凈沙·秋思》通過多媒體課件的展示，使同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了作者游子回鄉(xiāng)的那種意境和作者回念家鄉(xiāng)的心情、活脫脫展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，學(xué)生有身臨其境的感覺。

多媒體的有效運(yùn)用還表現(xiàn)在使課堂密度增大，但臃而不腫，生成效果很好。多媒體的應(yīng)用對教師來說省時、省力。對學(xué)生來說練習(xí)得多了，熟能生巧；了解多了，拓展視野，提高認(rèn)識。

總之，教師一切為了學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主角，是學(xué)習(xí)活動的主人，在自主、合作、探究的課堂氛圍中，他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展；教師一切為了發(fā)展。教材只是師生進(jìn)行教學(xué)活動的一條線索，并非唯一線索，教師不僅是新教材的執(zhí)行者，而且是新教材的創(chuàng)建者。他們在反思、總結(jié)、研究、探索，不斷完善著自己的成熟之路，采取有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使他們教學(xué)走向更專業(yè)化的道路，使他們的教學(xué)從有效教學(xué)邁向高效教學(xué)。

試想我們目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，斗膽提幾點看法，供同仁們參考。

第一，對教材的理解淺嘗輒止。只知其然，不知其所以然，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中脫節(jié)、重復(fù)，費(fèi)話多，浪費(fèi)了課堂寶貴的時間。

第二，對教師角色轉(zhuǎn)變沒有清醒的認(rèn)識?！按┬滦呃下贰?，始終沒能跳出應(yīng)試教育的樊籬。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，知識本位，過分注重知識的傳授。教師唱主角，甚至唱獨角，學(xué)生只能當(dāng)配角。因而學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師口若懸河，學(xué)生昏昏欲睡。

第三，對多媒體的應(yīng)用目的不明確。多媒體成了點綴和裝飾品，甚至大多是擺設(shè)。教學(xué)中沒有將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)融為一個有機(jī)整體，因而成了“電影課”。多媒體在某種程度上說是示范課或參賽課的代名詞。 多媒體沒有從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，何談提高教與學(xué)的效率和改善教與學(xué)的效果。