孟義和

目前， 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)， 而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的， 更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù). 特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)， 就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”， “在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”， “形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”. 作為數(shù)學(xué)教師， 必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)， 并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué). 我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)， 并在教學(xué)過(guò)程中， 不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn)， 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境， 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù). 但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津。全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是人們普遍的共識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問(wèn)：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)中搞好數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

由于現(xiàn)在的許多初中生，記憶力差，知識(shí)運(yùn)用能力、技能不強(qiáng)，思想方法呆板，因此對(duì)他們要加強(qiáng)“三基”的銜接的教學(xué)初中數(shù)學(xué)更要注意證明的嚴(yán)密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性：（1）利用舊知識(shí)銜接新內(nèi)容初中數(shù)學(xué)新授課就應(yīng)從復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容或已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容，如在講正、負(fù)數(shù)時(shí)，要選復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)不能解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而引出正、負(fù)數(shù)概念；（2）利用舊知識(shí)挖掘加深新知識(shí)平面幾何入門(mén)難，學(xué)生頭腦中不易建立圖形，識(shí)圖能力差，要多畫(huà)圖，多用教具，提高學(xué)生從圖形中提取信息的能力。

四、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

貫徹新課程理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正以學(xué)生為本讓學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，倡導(dǎo)陶行知的“在做中學(xué)”理念，如幾何教學(xué)中，讓學(xué)生課外制作正方體，長(zhǎng)方體等幾何體，感受幾何體的形狀和展開(kāi)圖，用拋硬幣實(shí)驗(yàn)得出概率等內(nèi)容感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，既容易理解又記憶深刻，在講圓定義時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出圓，要比教師直接給出圓定義效果要好的多。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與引發(fā)好奇心，引起學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維參與活動(dòng)同時(shí)也激發(fā)了想象力，如經(jīng)過(guò)平面上三個(gè)點(diǎn)最多可畫(huà)幾條直線，可引導(dǎo)學(xué)生自己去畫(huà)圖，得出結(jié)論。

四、努力做好課后輔導(dǎo)

初中生的課后輔導(dǎo)必須具體化課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生成績(jī)把學(xué)生分為不同層次，進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”，分別進(jìn)行輔導(dǎo)，并要及時(shí)檢查輔導(dǎo)效果對(duì)于農(nóng)村初中而言“，補(bǔ)差”顯得尤其重要。

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用好多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能提高教學(xué)效果，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力，為祖國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出合格人才。