劉天素

摘 要：中考英語對閱讀的考查所占比重大，無論是直接考查閱讀的閱讀理解，還是完形填空、詞語運用、情景交際、書面表達這些稍作變形的考查，都要求初中生具備相當高的英語語篇閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中生；英語；閱讀能力

在課程改革的大背景下，初中英語教學越來越注重初中生的英語閱讀能力和寫作能力，初中英語教師也將教學重點進行了一定的轉(zhuǎn)移，從專注英語基礎(chǔ)知識變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。現(xiàn)探討一下初中英語教師如何提高初中生的英語閱讀能力。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

學生好的閱讀習慣需要在教師正確的指導下，不斷地在閱讀實踐中逐步培養(yǎng)。比如：在閱讀中，有些學生喜歡回視、唇讀、手指點讀、邊讀邊翻譯等，這些都會影響閱讀的速度和效率。對此，教師應要求學生閱讀時不出聲，通過默讀，融入思考，增進理解。同時，要求學生運用成組視讀，即以短語、意群或整句為單位進行閱讀。此外，教師還應指導學生不要一見生詞就查詞典，因為這樣就會不斷地使閱讀中斷。一般來說，如果一篇文章中某個詞匯非常重要，那么它總會在文章中重復出現(xiàn)的，在上下文的聯(lián)系中會自然而然地顯示出它的意思。教師應鼓勵學生養(yǎng)成根據(jù)上下文推測生詞詞義的好習慣，這樣遠比依靠查字典的閱讀要有趣得多，也更能激起學生對英語的學習欲望。

二、增加詞匯量是提高閱讀能力的前提

詞匯是語言的基石，也是閱讀的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接影響著學生閱讀的效果，制約著學生閱讀能力的提高。所以，詞匯教學應貫穿于英語教學的全過程，教師應將增加學生的詞匯量作為教學的重要目標。迅速擴大詞匯量的捷徑，首先應是讓學生學習掌握相關(guān)的英語語音知識和構(gòu)詞法知識。尤其是在閱讀過程中，教師要引導學生能夠運用上下文猜測出關(guān)鍵詞的意義，利用構(gòu)詞法的規(guī)律推斷出一些生詞的意思。例如，部分動詞加后綴變成名詞、部分形容詞加后綴變成副詞等。其次還要讓學生學習和掌握一定量的同義詞、反義詞和固定搭配。這樣學生就可以以點代面，提高單詞得識記效率?，F(xiàn)代外語教學倡導詞匯教學應結(jié)合語言情境和所教語言的文化背景因素來進行，這一點教師完全可以利用教材來實現(xiàn)。新課標教材中有大量學生喜歡的科技、生態(tài)、電腦、音樂、人物介紹等，也有實用英語，比如廣告、求職、通知等，教師若能合理運用，則會有助于學生對詞匯的長久理解和記憶。

三、深刻掌握語法

語法需要與具體的句子結(jié)合起來，這樣學生才能真正理解。因此，在教學中我們要結(jié)合具體的句子來進行語法的講解，讓學生進行理解性記憶，這樣學生才能真正理解，并能靈活運用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z法進行歸納整理，聯(lián)系語句進行集中講解，這樣通過比較與分析，學生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學生自己來舉例，真正將學與用結(jié)合起來。這樣才能讓學生牢固掌握，豐富學生的語言素材，為學生更好地閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

四、確立學生閱讀主體地位

新課改明確提出要將學習的主動權(quán)還給學生，確立學生在學習中的主體地位。在閱讀教學中我們將教學的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，由“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學法”上，真正做到以學生為中心，以學為重心，讓學生真正參與到閱讀中來。

（一）給予充足閱讀時間

要讓學生有充足的閱讀時間，讓學生進行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學生的閱讀時間，這樣學生才能真正地走進短篇，有充足的時間思考與思維，這樣才能確立學生的閱讀主體地位。

（二）鼓勵學生自主提問

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在學生的閱讀活動中，我們不能只是讓學生來解決問題，更為重要的是要引導學生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個人見解，能夠自主地提出更多的問題，這是確立學生主體地位的基礎(chǔ)，是提高學生閱讀水平的關(guān)鍵。哪怕學生所提出只是一些簡單而膚淺的問題，我們也要給予學生正面肯定，并將這些問題集中起來，引導學生展開充分的交流。這樣在交流中就可以讓學生認清這些問題的價值性，再加以必要的指導與啟發(fā)，學生的思考自然就不會只是浮于表面，進而能夠提出富有探索價值的問題來。增大學生閱讀量正所謂：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。”有了閱讀興趣、掌握了語言材料，確立了主體地位，這并不等同于學生閱讀水平的提高，閱讀水平的提高最終需要在閱讀訓練活動中得到提升與體現(xiàn)。因此，在教學中我們要設(shè)計豐富的閱讀訓練活動，實現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量并行，這樣才能促進學生閱讀水平的全面提高。在具體的教學中我貫徹張思中教師所提出的“閱讀原著”的觀點，讓學生有目的、有計劃地閱讀大量原汁原味的英文作品，除了要利用好課堂教學時間，讓學生對教材上所選入的閱讀短篇進行充分的閱讀外，還要重視學生的課外閱讀。初中英語新課標對初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學生提供一些優(yōu)秀的報紙、雜志、書籍等，并對學生的閱讀量進行明確規(guī)定。這樣的課外閱讀內(nèi)容涉及廣泛，更能讓學生從文化層面來接觸英語，既利于學生英語視野的開闊，同時也可以讓學生將語言的學習與文化背景結(jié)合起來，這樣更加利于學生養(yǎng)成用英語思維的良好習慣；同時可以讓學生在大量的閱讀中來豐富積累，提高學生閱讀水平，學生的語言綜合運用水平也有大幅度的提高與發(fā)展。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)和提高初中生的英語閱讀能力，是一個循序漸進的漫長過程。英語中有句諺語說得好：Wherethereisawill，thereisaway.只要教師和學生同心協(xié)力，堅持不懈，并學會運用好的閱讀技能，就能真正實現(xiàn)提高初中生英語閱讀能力的目標。

參考文獻：

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[2]張長秀.淺談初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)]J[.中學英語之友，2011（12）.