郭銀利
隨著素質(zhì)教育的全面推進,小學(xué)生的心理健康問題日漸浮出。從總體情況來看,目前小學(xué)生的心理是健康的,他們在學(xué)校、社會、家庭的共同呵護下茁壯成長,但不可否認(rèn)的是,在這主流的背后,也存在著陰影。調(diào)查表明,小學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%。小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等。不良心理會嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長,不可等閑視之。
一、在學(xué)校進行心理健康教育的途徑
1.心理咨詢。咨詢是一種人際關(guān)系,在這種關(guān)系中,咨詢?nèi)藛T提供一定的心理氛圍或條件,使對象發(fā)生變化,作出選擇,解決自己的問題,并且形成一個有責(zé)任感的獨立個性,從而成為更好的人和更好的社會成員。例如,我們班級中的一位女小學(xué)生A,只給她本人咨詢,這個女生也沒有說家庭情況,只是給她本人做心理咨詢,結(jié)果以失敗而告終。這個案例是失敗的。但是,我還是沒有真正明白,失敗的主要原因是沒有根據(jù)家庭系統(tǒng)論的理論行事,太脫離家庭了。如果采取權(quán)氏家庭心理治療法,我認(rèn)為那位女小學(xué)生的心理障礙的解決的可能性是很大的。
2.集體心理治療,簡稱集體治療,指治療者同時對許多患者進行治療。這些患者常具有疾病及相關(guān)問題的共性。這種方法的優(yōu)點,能節(jié)省治療所需的人力,也能利用集體的力量產(chǎn)生積極效應(yīng)。例如,我們班級有許多同學(xué)為了一點小事自己不快,便向別人發(fā)泄,摔摔打打罵罵咧咧,有的則以戲弄別人為自己開心,對別人冷嘲熱諷,沒有溫暖之心.班主任可以利用班隊課對班級學(xué)生進行集體心理。
3.行為治療,是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱。它的發(fā)展已有上百年的歷史,具有針對性強、易操作、療程短、見效快等特點。由于學(xué)派理論甚多,它的種類名稱也呈現(xiàn)百家爭鳴的局面。例如,我們班級學(xué)生D,平時上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講,在做小動作,對這種不良行為或變態(tài)行為施加一個不愉快的體驗,用言語責(zé)備等方法,利用痛苦的條件刺激來替代異常行為的快感,從而減少或消除異常行為,因此人們通常又稱之為“以毒攻毒療法”。
4.個別心理治療,是相對集體心理治療而言,是以單個病人為對象的心理治療,實際上大多數(shù)傳統(tǒng)心理治療均是采用該種形式,與本章中其他心理治療在理論和方法上會有所重疊。小學(xué)生心理健康教育的實施途徑。
要提高心理健康教育的實效性,還必須發(fā)揮“心理健康教育課”這一主渠道的主導(dǎo)作用,并輔以心理咨詢、心理測評、心理治療等手段,才能收到較為滿意的效果。
二、在學(xué)校進行心理健康教育的策略和方法
1.心理健康教育課是一種以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程。它不同于傳統(tǒng)的以知識技能的傳授和培養(yǎng)為目的的普通課程,它是著眼于心理素質(zhì)的培養(yǎng)和從格的全面發(fā)展。學(xué)??梢宰跃幗滩?,一般每周可開設(shè)一節(jié)心理健康課,由專任教師執(zhí)教。教師根據(jù)個體心理特點與規(guī)律,運用以上設(shè)計的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在活動中調(diào)節(jié)其不良的心理狀態(tài),形成良好的心理素質(zhì)。心理咨詢是運用心理學(xué)原理,根據(jù)個體心理特點與規(guī)律排除心理障礙,使其回復(fù)到健康狀態(tài)??梢栽趯W(xué)校設(shè)立心理咨詢室,鼓勵學(xué)生主動前來咨詢。教師通過對有心理障礙和心理偏差的學(xué)生進行面對面的認(rèn)真分析,耐心疏導(dǎo),幫助他們增強自我調(diào)適能力,促進個性心理健康、和諧、平衡發(fā)展。
2.心理測評是根據(jù)一定的心理學(xué)理論,使用一定的操作程序,給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值?,F(xiàn)在科學(xué)的心理測評主要采用觀察法,訪談法和問卷法。通過心理測評手段,從個人簡介、家庭背景、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、智力水平、個性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、思想品德和價值觀等各方面進行因材施教與教育、教學(xué)研究提供依據(jù)。
3.結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導(dǎo)。不把心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨開出、列入課程計劃,而是結(jié)合班會活動、課外活動、團體活動來進行,是這一途徑的特點。新生入學(xué)時的“始業(yè)輔導(dǎo)”、畢業(yè)時的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級、團隊活動以及學(xué)校的其他例行活動結(jié)合在一起,便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但要注意的是,心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容,不要讓心理輔導(dǎo)被班級、團隊的日?;顒铀娑鴨适ё约旱奶厣?。
4.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面,它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動,學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中,理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材,教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用,一定可收到心理輔導(dǎo)的實效。近年來,已有中學(xué)小學(xué)教師在語文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo),取得了一些成功的經(jīng)驗。
三、幫助家長掌握心理健康教育知識。
心理學(xué)家認(rèn)為,人們往往在幼兒期就開始體驗到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫,幼小的心靈就會憂傷,被孤獨感籠罩,易形成孤僻的個性。如果孩子在小時候心理障礙就潛伏下來,在長大以后遇到困難時,就無法正確克服,甚至走上邪路。
現(xiàn)在許多農(nóng)村家長還沒有意識到心理健康教育的重要性,普遍認(rèn)為孩子沒病就是健康,在這種情況下,學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認(rèn)識,幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。首先,要重視每學(xué)期一次的家長會,班主任可利用家長會的機會向家長傳授心理健康教育知識;也可以請一些專家、教師到會為家長們上課。其次,班主任通過家訪與家長進行溝通,與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。最后,班主任還可以通過寫書信或電話聯(lián)系的方法,與家長進行更多的交流,及時地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長,取得家長支持,共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。