謝益群

摘 要：隨著社會的發(fā)展與教育的改革，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取智慧型語文教學(xué)，敏銳的觀察學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的思考，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識加以利用，幫助學(xué)生打造一個豐富活躍的語文課堂，將語文課堂與生活結(jié)合起來進行教學(xué)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧型；小學(xué)；語文課堂

近些年我國教育界關(guān)注的話題就是智慧型小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，一些教育學(xué)者對其進行適當(dāng)?shù)难芯?，但是智慧型小學(xué)語文課堂在我國發(fā)展的比較晚，目前還沒有形成針對智慧型小學(xué)語文課堂形成統(tǒng)一的定義。小學(xué)語文教師在構(gòu)建智慧型小學(xué)語文課堂的時候，需要結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建等相關(guān)的問題，使智慧型課堂可以和小學(xué)語文教學(xué)有效的結(jié)合在一起，使小學(xué)語文課堂教學(xué)可以更好的發(fā)展。

一、智慧型小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵

智慧型小學(xué)語文課堂需要以小學(xué)語文學(xué)科的人文性和工具性特點，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，需要將資源靈活機制的運用，在課堂教學(xué)過程中，需要利用靈活的方式，將各種各樣出現(xiàn)的問題進行解決，為學(xué)生創(chuàng)作出自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以獲取更多的知識，提高自身獲得知識的能力，并且使自身運用知識的能力。

二、智慧型小學(xué)語文課堂的特點

1.情境性。

教師為學(xué)生創(chuàng)作出生動形象的情境，對學(xué)生形成引導(dǎo)，深刻解讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在具有情境的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對于教學(xué)活動開始變得積極，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣得到提高，在觀察和合作以及討論等方面，使學(xué)生可以學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會解決問題，使學(xué)生可以全面的發(fā)展。

2.藝術(shù)性。

教師自身的一項基本的能力就是理解教學(xué)，教師要將理解問題的角度進行轉(zhuǎn)化，使語文教學(xué)可以成為一門藝術(shù)，教師自身的專業(yè)素質(zhì)不斷提高，使學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課堂上獲得藝術(shù)上的享受，使學(xué)生可以獲得更多的語文學(xué)習(xí)體驗。

3.機智性。

針對教學(xué)的機智性，教師為學(xué)生創(chuàng)作的教學(xué)氛圍要具有自然和諧性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的時候，可以在一個快樂的氛圍當(dāng)中，可以充分利用各種各樣的方式，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以享受語文課堂。

4.創(chuàng)作型。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要具備創(chuàng)新意識，將教學(xué)內(nèi)容可以深入的發(fā)掘出來，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的特點得到深入的發(fā)掘。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師利用各種自然機制的方式，將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，將學(xué)生創(chuàng)作性充分的體現(xiàn)出來。在小學(xué)語文課堂中，教師可以將自身的智慧體現(xiàn)出來，利用各種各樣的教學(xué)方法，教學(xué)行為進行創(chuàng)新的前提就是教學(xué)智慧，教學(xué)創(chuàng)新性行為也可以將教師的教學(xué)智慧充分的展現(xiàn)出來。

三、構(gòu)建小學(xué)語文智慧型課堂

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人們常說興趣是最好的老師，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以積極的參與到教學(xué)活動中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，達到的教學(xué)效果也會不怎么理想，需要讓學(xué)生感興趣的前提下，積極的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才會取得更好的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)過程中興趣是最重要的一個環(huán)節(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課的時候，教師在課前進行建設(shè)，提出具體的問題，教師可以向?qū)W生們提出問題：學(xué)生們認(rèn)為對于一個人來說是智慧重要還是外貌重要？引起學(xué)生的熱烈討論，最后教師要對學(xué)生的討論進行總結(jié)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，智慧是更重要的，智慧是外貌的基礎(chǔ)，這個時候，教師再進行引導(dǎo)，將歷史有效的介入到課堂教學(xué)中，對晏子進行簡單的介紹，雖然鴨子身材矮小，但是沒有一個人嘲笑過他，他用自己的智慧不僅維護了自己的尊嚴(yán)，還維護了國家的尊嚴(yán)。

2.教師積極采納學(xué)生意見。

在小學(xué)語文課堂中，有的學(xué)生表現(xiàn)大膽，對教師講解的內(nèi)容提出意見，會使有些教師感覺尷尬不敢面對學(xué)生提出的意見，往往會選擇視而不見，這樣往往不利于學(xué)生思維的開發(fā)。而智慧型語文教師應(yīng)直面學(xué)生提出的意見，與學(xué)生一起探討問題，使學(xué)生在課堂探討中發(fā)揮所長。例如：教師在講解《春曉》這首古詩時，其中有一句“花落知多少”，教師按照詩詞教材上的解釋是“不知花兒落了多少”，但有的學(xué)生會認(rèn)為這樣解釋不妥當(dāng)，較為簡單直白，應(yīng)該解釋為“落了這么多花朵，會帶走多少春光，體現(xiàn)出詩人的無限遐想和對春光流逝的淡淡哀怨，才更加貼切”，這時教師應(yīng)贊揚這位同學(xué)聰明，有自己的想法。這樣一來，課堂氛圍就變得活躍來，為學(xué)生創(chuàng)造了奇思妙想的空間，可見，教師積極采納學(xué)生的意見是多么重要，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還增強語文課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.教師尊重學(xué)生個體差異。

在語文課堂上，有的學(xué)生會表現(xiàn)的另類，對課文的見解不循規(guī)蹈矩過于有創(chuàng)造性，然而作為智慧型語文教師不應(yīng)批判學(xué)生這種另類表現(xiàn)合適包容學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生灌輸正確觀念。小學(xué)生也存在自己的思想和見解，教師要對學(xué)生信任和尊重，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自身優(yōu)勢的舞臺，讓每一名學(xué)生都能展現(xiàn)自己的個性與長處，為課堂增添活力，實現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。

4.教師應(yīng)及時進行自身反省。

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過“吾日三省吾身”，指的是人應(yīng)該每天都要反省自己，教師作為教育的引導(dǎo)者更應(yīng)及時進行自身反省，反省課堂教學(xué)的表現(xiàn)與傳播給學(xué)生的理論知識以及和學(xué)生之間的交流。只有這樣才能不斷提高語文教學(xué)水平與效果，從中領(lǐng)悟到教學(xué)的智慧。

智慧型小學(xué)語文課堂中能夠使學(xué)生通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來提高學(xué)生語文水平，使學(xué)生在有限的語文課堂教學(xué)中深入了解到教材知識和相關(guān)知識探究，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力與對知識的感悟，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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