胡秀華

“小組合作學(xué)習(xí)”就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作活動為主體，利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生合作、互助、賞識的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”新課程實(shí)施以來，小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式得到了廣大教師的關(guān)注和重視。從社會發(fā)展的需求來講，合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。“合作共贏”已經(jīng)成為全球人默認(rèn)的處事意識。而學(xué)校就是培養(yǎng)人的場所，因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神至關(guān)重要。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。

一、學(xué)習(xí)小組的組建要合理

1、學(xué)生分層：開學(xué)初，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎?，依總成績S型拐線方法，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層。

2、成員搭配：以小組（6人）為基本單元組成學(xué)習(xí)共同體。應(yīng)注意男女生搭配、性格愛好、家庭背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科平衡發(fā)展等。一個學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必要的時候可以根據(jù)具體情況加以調(diào)整。

3、學(xué)習(xí)小組長的選拔和職責(zé)。（1）方法：選擇學(xué)習(xí)小組時應(yīng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。（2）選拔標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度積極，率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人，負(fù)責(zé)任；組織能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。（3）組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)要明確

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)可以分解，讓每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的時效性。

三、合作學(xué)習(xí)要選擇好內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)在個人無法完成時。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生個人探索有困難時。由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知識時往往會遇到困難，教師可以安排他們小組合作，集中小組成員集體的智慧解決困難，但是教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生意見不統(tǒng)一時?，F(xiàn)在的學(xué)生有非常強(qiáng)的競爭欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時，教師如果對有爭論的疑點(diǎn)下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)在解答開放性問題時?！伴_放性”問題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

5、合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

要達(dá)到最佳的合作學(xué)習(xí)效果，有效地開展小組合作與交流學(xué)習(xí)，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變觀念、做好角色定位。在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師需要觀察小組的活動情況，深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；發(fā)現(xiàn)他們的失誤時提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；對個別學(xué)生或個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的賞識者。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建議性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境、捕捉最佳交流時機(jī)。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建議。如教學(xué)“我們認(rèn)識的數(shù)”，教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)講清合作交流要求：（1）每組先派一名學(xué)生抓花生米；（2）抓花生米時要求只能抓一把，但要盡可能多抓；（3）再小組內(nèi)猜一猜，這一把花生米有多少粒；（4）再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒；（5）討論：抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個多？為什么？這樣把合作交流的步驟交代清楚，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開。

3、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個別差異。在合作交流學(xué)習(xí)中，教師要積極創(chuàng)造條件，遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的生活背景，特別對那些平時不善言談、不合群的學(xué)生要留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。老師可有意識地把焦點(diǎn)引向這些弱勢群體，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢群體，從而增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自信心和合作樂趣，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提高交往能力。合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個學(xué)生都可以通過小組討論，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。例如：在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長方體，然后分組討論，“觀察這些長方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)：長方體有6個面，每個面都是長方形，長方體的相對的兩個面大小相等……教師對他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。因此，在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

5、制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)動合作的積極性。對小組集體評價可以設(shè)計(jì)評價表，評價項(xiàng)目包括兩方面，一是學(xué)習(xí)過程，包括成員的參與程度、團(tuán)結(jié)程度；二是學(xué)習(xí)結(jié)果，包括合作任務(wù)是否按時完成，合作任務(wù)完成的程度。這些評價標(biāo)準(zhǔn)可以采用等級評價的標(biāo)準(zhǔn)，最后選出優(yōu)秀小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。對小組成員個人的評價也可設(shè)計(jì)評價表，評價學(xué)生是否有促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的行為產(chǎn)生，包括仔細(xì)聆聽、稱贊他人、提供建議、禮貌的提出不同意見、勸說他人、耐心等待、征求反饋意見等。由于評價指標(biāo)較多，操作時可采用實(shí)際分?jǐn)?shù)的形式來表示，確定好各個指標(biāo)的分?jǐn)?shù)范圍，建議小組成員的個人評價在小組內(nèi)完成。

在對各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，由于合作任務(wù)的性質(zhì)不同，評價標(biāo)準(zhǔn)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，總之要有一個核心目標(biāo)，就是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)教育的發(fā)展而產(chǎn)生的，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種新的教學(xué)方法，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。因此，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。