阿拉坦圖力古爾

摘要：在新課標(biāo)的大背景下，我國的教育理念在不斷進(jìn)行改革，全新的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到不同的學(xué)科教學(xué)中，取得了優(yōu)異的成績。而要想真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還需教師進(jìn)行深入探究，持有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，持有強(qiáng)烈的求知欲，將入所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的啟蒙老師，學(xué)生要想積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就得對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而數(shù)學(xué)是一門極為抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中常給人枯燥乏味的感受，很難產(chǎn)生興趣，這使得教師進(jìn)入教學(xué)進(jìn)入困境。面對此現(xiàn)象，教師不得不尋求新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象公式與復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生輕松接受的內(nèi)容，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，形成多維思考的習(xí)慣。

二、形成一種全新的師生關(guān)系

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師作為課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生從內(nèi)心而言，他們所學(xué)的知識需要教師灌溉而不是自己主動獲取。而在新課程中提出，教師在課堂中應(yīng)扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照這一要求，明確自己的工作范圍，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生大膽嘗試，認(rèn)真思考，形成獨(dú)立完成的習(xí)慣。教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)幫助學(xué)生尋找配套的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)過程中，要對學(xué)生獨(dú)立完成的結(jié)果進(jìn)行階段性地總結(jié)與評價，糾正其中出現(xiàn)的錯誤，以防下次出錯。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在反思過程中獲得進(jìn)步。同時，教師在教學(xué)過程中要平等對待每一位學(xué)生，善于觀察、發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對他們?nèi)〉玫某煽儽硎究隙ㄅc贊賞，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師對他們的重視，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的自信心與上進(jìn)心，使得學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。教師在進(jìn)行自我認(rèn)識的同時。還應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知水平有充分地了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)水平制定合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會包容，與每一位學(xué)生積極進(jìn)行交流，了解學(xué)生對所學(xué)知識的真實想法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、針對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行各個擊破

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效掌握更是難上加難。因而，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要對所講內(nèi)容中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正受益，教師需要予以反思的是如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極有效地落實到學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，保證教學(xué)內(nèi)容切合實際，保證教學(xué)重難點(diǎn)有效突破，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上對教學(xué)內(nèi)容的有效理解和掌握。

例如：以“反比例函數(shù)”內(nèi)容為例，首先讓學(xué)生了解反比例函數(shù)的定義、性質(zhì)以及用法，講解y=（k為常數(shù)，k不等于0）可以參照例題讓學(xué)生明白。

問：如果函數(shù)y=的圖象是雙曲線，且在第二，四象限內(nèi)，那么k的值是多少？

答：有函數(shù)圖像為雙曲線則此函數(shù)為反比例函數(shù)y=（k為常數(shù)，k不等于0），即y=（k不等于0）又在第二、四象限內(nèi)，則k>0可以求出函數(shù)的值。

對于學(xué)生來說，反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)和參與是一個重要的知識點(diǎn)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和參與過程中函數(shù)內(nèi)容也會有所涉及。因此，教師需要針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做重點(diǎn)講解，讓學(xué)生了解反比例函數(shù)的圖象、定義、應(yīng)用的來龍去脈，才能真正保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力

在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個大千世界里，其應(yīng)用最廣泛。這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動活潑的社會活動，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識運(yùn)用到社會實際生活中去，進(jìn)行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學(xué)知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感。這對學(xué)生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對知識更加渴望。

五、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力

數(shù)學(xué)知識非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要。平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容。而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個幾何證明，不妨著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力。

六、合理評價學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評價水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生評價時，應(yīng)注意幾點(diǎn)：①評價要及時，當(dāng)學(xué)生在考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚(yáng)和激勵。②評價要公正。評價要真誠，平等對待每一位學(xué)生，特別是對在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵。③評價時要科學(xué)。評價時應(yīng)以鼓勵為主，及時強(qiáng)化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一。而要讓學(xué)生不斷努力，爭取更好的成績。④評價要廣泛。無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當(dāng)給予評價，給予鼓勵。⑤要激勵后進(jìn)。任何老師對成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進(jìn)生表情上易顯示討厭。這是教師之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展。

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