何金來(lái)

摘 要：美術(shù)是一門(mén)積聚靈感，催發(fā)情感，激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，還有助于開(kāi)發(fā)智力。如何讓學(xué)生接受這門(mén)藝術(shù)，激發(fā)他們想學(xué)的愿望則是藝術(shù)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情感教育

情感是人對(duì)待周?chē)F(xiàn)實(shí)和對(duì)待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗(yàn)。藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所。從某種程度上說(shuō)，情感是美術(shù)教育的核心。筆者認(rèn)為，以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，多點(diǎn)整合，多層推進(jìn)，能有效加強(qiáng)情感教育，長(zhǎng)足促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展。

一、拓寬美術(shù)教學(xué)情境

拓寬情境在美術(shù)情感教育中，不但可以讓整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，深化和延伸課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，拓寬美術(shù)教育的情境首先可以通過(guò)小組合作、獨(dú)立創(chuàng)作或者師生合作等各種形式的游戲活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生充分領(lǐng)略到不同材質(zhì)所帶來(lái)的樂(lè)趣和新奇，并從中感受到集體精神；其次，教師也可以組織學(xué)生來(lái)自編自演某些美術(shù)故事，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的方式大膽表達(dá)自己的情感，不斷提高審美情趣；再次，教師可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)為教學(xué)服務(wù)，用數(shù)碼相機(jī)把作品全部都收錄下來(lái)，然后用電腦將所有的美術(shù)作品合成一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事。如此一來(lái)，不僅讓美術(shù)作品更加貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，更重要的是提高了他們觀察、造型與結(jié)構(gòu)的能力，有效拓展了他們的知識(shí)面和藝術(shù)視野，有利于美術(shù)教育教學(xué)工作任務(wù)的順利完成。

二、在情感教育中強(qiáng)化學(xué)生主體地位

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)成為一種十分放松的課，學(xué)生將美術(shù)作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完成，甚至在很多學(xué)生眼中美術(shù)課根本不算是一門(mén)學(xué)科。這種現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師首先要改變教學(xué)中自己的角色，以一名引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生討論時(shí)教師與學(xué)生一起討論，創(chuàng)造一種融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師也可以要求學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)素材，使學(xué)生切身的感受到教師教學(xué)的辛苦，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題，進(jìn)而拉近師生間的關(guān)系，使學(xué)生感受到來(lái)自于教師的情感，并獲取美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而完善情感教育。

三、在情感教育中提高教師感染力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育中，教師要先提高自身的情感感染力進(jìn)行授教。教師自身的感染力是指教師教學(xué)中所表現(xiàn)出的情緒，通過(guò)這種情緒去影響學(xué)生，進(jìn)而學(xué)生表現(xiàn)出的一種情緒力量。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師擁有良好的情緒，也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)良好情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)以教師為榜樣，更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師自身的情感感染力可以從兩方面來(lái)提高，一方面具有自己獨(dú)特的教學(xué)手段，教師在教學(xué)中可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言和個(gè)性化的肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容感興趣，并積極的進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作；另一方面，運(yùn)用教材中的內(nèi)容去吸引學(xué)生，小學(xué)美術(shù)教材雖然看起來(lái)很直白，但是教材里面蘊(yùn)含了很多豐富多彩的內(nèi)容，要運(yùn)用教材吸引學(xué)生注意力，則需要教師在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，之后在課上全面的詮釋給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育目的，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、合理評(píng)價(jià)，獲得信賴(lài)

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有必要針對(duì)實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生在賞析美術(shù)作品（包括大師作品、老師作品和學(xué)生作品等）過(guò)程中，或針對(duì)自己與他人的創(chuàng)作情況、參與美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、與人合作的精神以及社會(huì)上出現(xiàn)的某種美術(shù)文化現(xiàn)象等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多種形式互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生講出并不斷更正自己的感受，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果的反思和內(nèi)心體驗(yàn)，及時(shí)梳理自己的情感，建構(gòu)起新的開(kāi)放性的健康情感體系，時(shí)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和自信心，并長(zhǎng)久促進(jìn)學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息――公正、公平的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。

比如在手工制作課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們?cè)趺醋觯驗(yàn)樗囆g(shù)是無(wú)規(guī)則的，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗即真誠(chéng)，而真誠(chéng)則源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心，當(dāng)你對(duì)教學(xué)有執(zhí)著的追求，千變?nèi)f化的情感教育手法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，我們還需要樹(shù)立大美術(shù)教育觀，立足小學(xué)美術(shù)課堂，積極向外拓展和延伸，大力開(kāi)發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源，開(kāi)展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動(dòng)。這樣，課內(nèi)外相互配合和補(bǔ)充，形成美術(shù)教育的合力，以此實(shí)現(xiàn)情感教育的多元化目標(biāo)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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