岳迎春，陳 剛，吳北平

（1.中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） 信息工程學(xué)院， 湖武漢 430074；2.武漢工程科技學(xué)院，湖武漢430200）

提高測繪工程專業(yè)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

岳迎春1,2，陳 剛1，吳北平1

針對測繪工程本科專業(yè)課程的課堂教學(xué)，探討了提高教學(xué)質(zhì)量的具體方法。在備課階段充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計更適合目前本科生的教學(xué)方案；課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并在教學(xué)實踐中獲得了良好效果；課后反思提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法，并付諸實踐，使學(xué)生不僅牢固掌握了專業(yè)知識，而且激發(fā)了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

測繪工程；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

人才大計，教育為本，要提高教育質(zhì)量，首先要提高教學(xué)質(zhì)量，而要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖[1]。教師的課堂教學(xué)行為能夠有效地促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力提高和個性全面發(fā)展。教師的個性特征、教學(xué)觀念、教學(xué)效能等都會對教師的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生影響。國內(nèi)各高校也在積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，針對不同專業(yè)，采用的教學(xué)方法和手段也不盡相同。針對測繪工程本科專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列改革，取得了顯著效果。

1 教學(xué)方案的設(shè)計

對于測繪工程專業(yè)本科的專業(yè)課，偏重于基礎(chǔ)應(yīng)用。專業(yè)主干課《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》《GPS定位原理及應(yīng)用》《攝影測量學(xué)》《遙感原理及應(yīng)用》《工程測量學(xué)》《變形監(jiān)測》等課堂教學(xué)的教學(xué)方案，都是在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下開展的，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生整體掌握的狀況由淺入深進(jìn)行設(shè)計。針對理論性較強(qiáng)的《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》《攝影測量學(xué)》等課程的教學(xué)方案設(shè)計，應(yīng)突出基本概念的理解和掌握，以增強(qiáng)學(xué)生的自信為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。這就需要教師在課前預(yù)備些基礎(chǔ)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)專業(yè)課的思維方法，達(dá)到知識點的掌握和應(yīng)用。對于應(yīng)用型較強(qiáng)的《GPS定位原理及應(yīng)用》《工程測量學(xué)》等課程的教學(xué)方案設(shè)計，應(yīng)重點結(jié)合具體測量項目，將工程應(yīng)用的具體測量方法及注意事項講授給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果。

近年來，隨著本校測繪工程專業(yè)課教學(xué)改革的不斷深入，提高以培養(yǎng)測繪創(chuàng)新人才為教學(xué)理念的課堂教學(xué)質(zhì)量，成為測繪工程系教師的重要任務(wù)。教師們經(jīng)過多年的專業(yè)課課堂教學(xué)實踐，取得了良好效果，但還是存在一些問題，如學(xué)生的理論與實踐出現(xiàn)了分離，不能很好地將理論知識應(yīng)用到實踐中去，需要增加實習(xí)課的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好地實踐，進(jìn)而鞏固加深理論知識的理解。還有學(xué)生“眼高手低”，不利于培養(yǎng)他們勤奮實干及創(chuàng)新能力。這些需要教師結(jié)合專業(yè)課程的特點，在課堂上耐心、細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生吃苦耐勞、勤奮練習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

2 靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段

測繪工程專業(yè)屬于工科，其專業(yè)課具有理論和實踐相結(jié)合的特點，需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，它既包括教師的教學(xué)方式，也包括由教師組織學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地接收，作為主動者的教師需提高講課質(zhì)量來吸引學(xué)生接收所講內(nèi)容。這種單向式教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。目前，各高校都在探求積極有效的教學(xué)方法，越來越重視互動式教學(xué)，并取得了較好的效果。由于測繪工程本科專業(yè)課理論較難，要將理論方法講明白，學(xué)生必須要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時公式推導(dǎo)枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，必須采用靈活多樣的教學(xué)手段輔助，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。這就需要專業(yè)課任課教師經(jīng)常思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。由于以往的教學(xué)方法使得現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表自己的意見，互動性教學(xué)在進(jìn)展上有一定難度，所以就需要為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們自愿發(fā)表意見，特別是在出現(xiàn)錯誤時不要及時糾正，讓多個學(xué)生來談一下對此問題的看法，通過教師的最后總結(jié)使學(xué)生自己意識到問題所在，從而拉近師生距離，活躍學(xué)生思維，達(dá)到掌握知識的目的[2]。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，將各種教學(xué)方法配合起來，靈活運用，做到教與學(xué)互動，創(chuàng)造出獨具特色的教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有講授、討論、實習(xí)、報告演示、提問、作業(yè)展示、演示、讀書指導(dǎo)、練習(xí)、啟發(fā)式、多媒體方法等。目前采用的多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生在課堂上吸收的效果較差，需要穿插討論、設(shè)問等多種方法活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果[3]。教師還要將專業(yè)課最新發(fā)展動態(tài)及前沿學(xué)科知識融入到課程中去，提高學(xué)生的興趣，跟學(xué)生互動，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，可以預(yù)先給學(xué)生布置課外需搜集的內(nèi)容，下次課留一節(jié)課時間讓學(xué)生上講臺講述自己搜集的與課程相關(guān)的內(nèi)容，其他學(xué)生提問或補(bǔ)充，最后由教師作總結(jié)。剛開始，學(xué)生有點緊張，需要教師的鼓勵。多開展幾次以后，學(xué)生反映這種教學(xué)方法比較新鮮，可以集中精力去學(xué)習(xí)大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了課堂上打瞌睡、精力不集中的現(xiàn)象。由于學(xué)生進(jìn)行了有目的的預(yù)習(xí)，他們在講的過程中對所準(zhǔn)備的內(nèi)容可加深理解，對于不對的地方經(jīng)教師分析總結(jié)后下次進(jìn)行改進(jìn)。其他學(xué)生在聽的過程中，無形中會與自己預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行對比，從而彼此促進(jìn)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。采取此方法教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生查找文獻(xiàn)獲取知識、獨立思考、解決問題的能力，還可以鍛煉他們的心理素質(zhì)與口頭表達(dá)能力，取得了良好的教學(xué)效果。此外，還可以在課堂上由學(xué)生對教師設(shè)置的問題展開思考，分組討論解決問題，對于一些抽象的理論知識講解，采用這種方法會更有效。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要通過現(xiàn)代化和多樣化的教學(xué)手段來實現(xiàn)。根據(jù)測繪工程本科專業(yè)課程的特點，要注重將理論與實踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中除了多媒體講授外，還需要將部分測繪儀器帶進(jìn)教室，現(xiàn)場操作實踐，便于學(xué)生接受抽象的理論方法，再結(jié)合多媒體演示具體的工程實例，達(dá)到理論與實際緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，教師應(yīng)運用多種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量[4]。教師要力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生高效參與課堂教學(xué)的能力，增強(qiáng)師生互動，創(chuàng)造教學(xué)相長的良好氛圍。

3 課后反思

近年來，高等學(xué)校對提高本科教學(xué)質(zhì)量制定的一系列措施，針對課程教學(xué)質(zhì)量的評價也采用了多種評價指標(biāo)，其中學(xué)生評價教師教學(xué)質(zhì)量的問卷調(diào)查，反饋給教師有個滯后的過程，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足。為了快速提高課堂教學(xué)效果，還需要教師做課后反思。從教師自身找問題，通過課后與學(xué)生們交流，也可通過下次課對學(xué)生的提問，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)反省上次課的不足，為下次課的改進(jìn)作準(zhǔn)備，依次進(jìn)入良性循環(huán)，達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)過程是一個逐步反復(fù)的過程，需要師生間良性的正反饋機(jī)制，離不開教師認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和強(qiáng)大的責(zé)任心。只要用心為學(xué)生著想，努力去做，一定會贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可。

4 結(jié) 語

測繪工程本科專業(yè)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，直接影響著該專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是教師們研究和實踐的問題。文中結(jié)合測繪專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行了探討，在實踐中取得了良好的教學(xué)效果。隨著以融合知識傳授、能力培養(yǎng)和提高素質(zhì)為一體的教育改革進(jìn)一步展開，作為教書育人的教師，應(yīng)運用積極有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)測繪創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)一份力量。

[1] 楊叔子,王筠.要真抓課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國高教研究, 2007(4)：1-3

[2] 岳迎春,吳北平,胡友健. 控制測量學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].地理空間信息,2009,7(4)：151-152

[3] 李俊卿.提高課堂教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國大學(xué)教學(xué),2010(1)：56-58

[4] 汪善根,王可怡.計算機(jī)多媒體教學(xué)效率淺談[J].廣州大學(xué)學(xué)報,2002,1(6)：78-80

[5] 胡友健,吳北平.關(guān)于測量工程專業(yè)本科生的能力培養(yǎng)[J].中國地質(zhì)教育,1998(2)：30-31

[6] 葉志明.把教的創(chuàng)造性留給老師,把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生[J].中國大學(xué)教學(xué),2006(8)：8-9

[7] 吳北平,胡友健,明祖濤. 面向21世紀(jì)測量工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革探討[A]//唐輝明. 工程教學(xué)與實踐[M].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社,2000：57-62

P258

B

1672-4623（2016）08-0096-02

10.3969/j.issn.1672-4623.2016.08.032

岳迎春,博士研究生，副教授，主要從事測繪專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

2014-06-03。

項目來源：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）“測量學(xué)”省級精品課程研究資助項目（2012051）。