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        高職院校GIS技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)研究與實(shí)踐

        2016-12-28 06:13:25常德娥
        地理空間信息 2016年10期
        關(guān)鍵詞:測(cè)繪考核能力

        常德娥,程 俊

        (1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州510510,2.廣州市凈水有限公司,廣東 廣州 510665)

        高職院校GIS技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)研究與實(shí)踐

        常德娥1,程 俊2

        (1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州510510,2.廣州市凈水有限公司,廣東 廣州 510665)

        探討了高職院校測(cè)量工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《GIS技術(shù)及應(yīng)用》如何定制突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的崗位化、課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化,突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,培養(yǎng)適應(yīng)新型測(cè)繪與地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

        GIS;校企融合;課程與崗位對(duì)接

        當(dāng)前我國(guó)測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)正面臨一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。一方面,國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)工作的重視前所未有;另一方面,我國(guó)測(cè)繪地理信息事業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展,以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的變化,測(cè)繪事業(yè)正在向測(cè)繪地理信息事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展,從生產(chǎn)型向服務(wù)型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,測(cè)繪地理信息工作正向深入實(shí)施“構(gòu)建數(shù)字中國(guó)、監(jiān)測(cè)地理國(guó)情、發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)、建設(shè)測(cè)繪強(qiáng)國(guó)”的總體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,這對(duì)測(cè)繪地理信息技術(shù)人才需求與培養(yǎng)也提出了新的要求[1-3]。高職院校工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程需探索新的教學(xué)模式、研究新的教學(xué)方法和手段[4,5],應(yīng)源于測(cè)繪數(shù)據(jù)生產(chǎn)職業(yè)崗位典型工作過(guò)程選取教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與技能培養(yǎng)的“項(xiàng)目化、職業(yè)化、崗位化”。

        1 總體思路

        1)經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐探索和研究,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,積極探索校企交叉、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

        2)在校內(nèi)工作室的基礎(chǔ)上,通過(guò)校企雙軌教學(xué),構(gòu)建以崗位技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐系統(tǒng)。

        3)在“教學(xué)與工程項(xiàng)目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式下,以構(gòu)建“校企雙主體育人”工作室為基礎(chǔ),組建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案專(zhuān)家委員會(huì),并與多家科研院所及企事業(yè)單位聯(lián)合進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),共同開(kāi)發(fā)課程資源,定制突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

        4)在對(duì)測(cè)繪地理信息技術(shù)數(shù)據(jù)生產(chǎn)、管理人員崗位任職要求進(jìn)行分析、歸納的基礎(chǔ)上,將工作任務(wù)分解為知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì),制定課程考核標(biāo)準(zhǔn),并以此為基礎(chǔ)組織課程教學(xué)資源,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),組織校企合作完成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

        5)開(kāi)發(fā)GIS課程技能競(jìng)賽,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求和學(xué)生專(zhuān)業(yè)課授課情況設(shè)計(jì)題目,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。

        2 主要內(nèi)容

        1)課程總體設(shè)計(jì)?;谂囵B(yǎng)目標(biāo)崗位化、課程構(gòu)建項(xiàng)目化、教學(xué)過(guò)程雙軌化、理論實(shí)踐一體化、考核評(píng)價(jià)過(guò)程化的課程設(shè)計(jì)原則進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)(見(jiàn)圖1)。

        圖1 《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程總體設(shè)計(jì)圖

        2)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)(見(jiàn)表1)?!禛IS技術(shù)及應(yīng)用》課程的授課對(duì)象為測(cè)繪遙感信息工程系工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生,開(kāi)設(shè)學(xué)期為大二下學(xué)期,是該專(zhuān)業(yè)的核心課程,課程每周6學(xué)時(shí),共13周,總計(jì)78學(xué)時(shí),其中理論授課26學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)52學(xué)時(shí)(其中包含4 次過(guò)程考核8學(xué)時(shí))。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于GIS技術(shù)的應(yīng)用與分析能力,成為優(yōu)秀的GIS數(shù)據(jù)生產(chǎn)、管理人員。依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位職業(yè)能力要求,課程遞進(jìn)式培養(yǎng)的目標(biāo)為GIS數(shù)據(jù)采集與編輯、GIS數(shù)據(jù)處理、GIS查詢(xún)與分析、專(zhuān)題地圖制圖與輸出4項(xiàng)基本能力。依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo),將課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解重構(gòu),形成課程授課內(nèi)容的6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(見(jiàn)表1)[7],包含了理論與技能,其中技能部分由課程實(shí)驗(yàn)與課堂專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練組成。

        表1 《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

        3)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(見(jiàn)表2)。依據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理人員的典型工作任務(wù),邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)和構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容(見(jiàn)表2)[6],以工作室、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)模式和手段,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)理論實(shí)踐相結(jié)合,以“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

        表2 《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

        4)專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)案例設(shè)計(jì)。在課程實(shí)驗(yàn)基本技能掌握的基礎(chǔ)上,依據(jù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)反饋的意見(jiàn)、科研院所及企事業(yè)單位調(diào)研情況以及當(dāng)前GIS技術(shù)領(lǐng)域主流技術(shù)技能的需求[8],以《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容為依托,與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)案例,將頂崗實(shí)習(xí)典型工作內(nèi)容引入教學(xué),形成課堂專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)案例,豐富教學(xué)資源庫(kù),推進(jìn)基于工作過(guò)程的教學(xué)任務(wù)安排,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練,如表3所示。

        表3 依托課程頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

        5)課程考核設(shè)計(jì)?!禛IS技術(shù)及應(yīng)用》課程考核方式強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng),體現(xiàn)崗位能力“職業(yè)性”,采取過(guò)程考核方式,依據(jù)數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理人員的典型工作任務(wù),課程考核由課內(nèi)知識(shí)技能考核和頂崗實(shí)習(xí)工作中所表現(xiàn)的職業(yè)能力考核兩部分組成。知識(shí)技能考核(60%)內(nèi)容有數(shù)據(jù)編輯能力、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)查詢(xún)與分析能力、地圖制圖與輸出能力;職業(yè)能力考核(40%)內(nèi)容有客觀工作量、主觀工作表現(xiàn)。

        3 主要特色

        1)實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的校企共育、校企資源整合、知識(shí)與技能融合、教學(xué)與崗位對(duì)接。特點(diǎn)有:①課程內(nèi)容整合。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要,針對(duì)未來(lái)“3S”技術(shù)的綜合發(fā)展趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)與另外3門(mén)專(zhuān)業(yè)課程《GPS技術(shù)》、《遙感技術(shù)及應(yīng)用》、《攝影測(cè)量與遙感》聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。②校企資源整合。該課程與多家企事業(yè)單位聯(lián)合進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),共同開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源。

        2)課程教學(xué)實(shí)施校企雙軌教學(xué),過(guò)程考核實(shí)現(xiàn)了知識(shí)考核與職業(yè)技能考核相結(jié)合。

        4 實(shí)踐與效果

        1)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)明顯提高,《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程近3 a教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀,已建設(shè)成為院級(jí)精品資源共享課,成為了院級(jí)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目。

        2)通過(guò)《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)實(shí)踐研究,帶動(dòng)了《GIS空間分析》《GIS設(shè)計(jì)》《遙感技術(shù)及應(yīng)用》等多門(mén)課程的整合設(shè)計(jì),使得專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更加立體化、系統(tǒng)化、職業(yè)化。

        3)加強(qiáng)校企合作,促進(jìn)了校企共建實(shí)訓(xùn)室與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作室的建設(shè)。近幾年獲得企業(yè)50多萬(wàn)元的支持和捐贈(zèng),共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)室和技術(shù)室,同時(shí)與廣東中科遙感技術(shù)有限公司和廣東融訊信息科技有限公司共同開(kāi)發(fā)了校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)工作室(簡(jiǎn)稱(chēng)遙感工作室和融訊工作室)和超圖軟件廣東工貿(mào)應(yīng)用研究中心。

        4)校企深度融合,通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),依托廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)相關(guān)企業(yè),工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前建立了管理規(guī)范、功能齊全的校外實(shí)習(xí)基地達(dá)43個(gè)。

        5)通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng),擴(kuò)展了專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向。

        5 結(jié) 語(yǔ)

        測(cè)繪地理信息事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求和培養(yǎng)提出了新的要求。高職院校的《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程的人才培養(yǎng)應(yīng)抓住這一機(jī)遇,加強(qiáng)與測(cè)繪地理信息企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系,深入調(diào)研,明確人才需求規(guī)格,確定課程培養(yǎng)目標(biāo),積極探索新的培養(yǎng)模式和方法,通過(guò)多種形式為測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才。

        [1] 劉利,陳常松,賈丹.測(cè)繪地理信息技術(shù)人才需求與培養(yǎng)措施探討[J].測(cè)繪地理信息發(fā)展動(dòng)態(tài),2012(3):2-8

        [2] 周麗娜,謝樹(shù)春.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)中GIS課程的教學(xué)改革探討[J].地理空間信息,2007,5(5):124-126

        [3] 許捍衛(wèi),李浩.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)中地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法探[J].現(xiàn)代測(cè)繪,2005(28):46-47

        [4] 劉峰.GIS課程的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,17(3):93-94

        [5] 姜友誼.高校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)GIS課程教學(xué)探討[J].高等教育與研究,2012,33(5):591-594

        [6] 王秀云.淺析GIS課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2009,24(3):140-142

        [7] 師杰,陳旭.高職院校GIS課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探析[J].科技信息,2011(16):200-201

        [8] 程先富,呂成文,趙萍,等.GIS課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(6):16-18

        P208

        B

        1672-4623(2016)10-0112-03

        10.3969/j.issn.1672-4623.2016.10.036

        常德娥,碩士研究生,講師,主要從事3S技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、測(cè)量程序設(shè)計(jì)等。

        2015-08-06。

        項(xiàng)目來(lái)源:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目(2012-J-11)。

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