葉 娜

（瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校，浙江瑞安325200）

終身體育背景下中等職業(yè)學(xué)校體育教材研究

葉 娜

（瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校，浙江瑞安325200）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查和帕累托分析等方法，探索終身體育背景下中等職業(yè)學(xué)校體育教材體系構(gòu)建。研究結(jié)果表明：中等職業(yè)學(xué)校體育教材體系構(gòu)建中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍有極大的遴選空間。教材體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)慎重選用高危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、擯棄非體育本質(zhì)屬性的項(xiàng)目，選擇適合本校實(shí)際的特色項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目和常規(guī)項(xiàng)目。教材構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生的興趣、能力和既往經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，以教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)為支撐，以校內(nèi)場館為基礎(chǔ)、社會(huì)場館為依托，參考社會(huì)體育文化選用項(xiàng)目，并遵循集體項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目共有、季節(jié)性與全天候項(xiàng)目兼修、男女生區(qū)別對待的原則。

中職學(xué)校；終身體育；體育教材

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育。調(diào)查結(jié)果顯示中等職業(yè)學(xué)校75%以上的學(xué)生離校后直接進(jìn)入職場，意味著學(xué)校體育教育的終結(jié)。因此，中等職業(yè)學(xué)校體育教育在完成基礎(chǔ)性的國家課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識、行為習(xí)慣和能力，完成由教育體育向自我體育的轉(zhuǎn)變是最重要的目標(biāo)之一。研究結(jié)果顯示現(xiàn)行學(xué)校體育課程的教材大多是以社會(huì)主流競技項(xiàng)目為主，［1］統(tǒng)一性過強(qiáng)，競技性成分過濃，缺乏趣味性和娛樂性，［2］對學(xué)生的個(gè)體差異和需求關(guān)注度不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。體育教師和學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校體育課程現(xiàn)行內(nèi)容滿意程度不高。［3］因此，必須改變傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心的舊體育教學(xué)體系，逐漸向“終身體育”“健康體育”的方向發(fā)展。［4］2001年我國頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，提出了國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，將課程決策的部分權(quán)力下放到學(xué)校，［5］一些學(xué)校開始試行體育選項(xiàng)課程。實(shí)踐證明，體育選項(xiàng)課程的實(shí)施有利于滿足學(xué)生的個(gè)體需求，［6］有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、興趣、習(xí)慣與能力。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生贊成或很贊成體育選項(xiàng)課。［7］運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是身體運(yùn)動(dòng)的載體，是教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，是體育教材的直接來源，而教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要工具。因此，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化是中等職業(yè)學(xué)校體育課程的首要問題。本文從我國正式開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手，探索終身體育背景下中等職業(yè)學(xué)校體育教材構(gòu)建，以期為中等職業(yè)學(xué)校體育課程開發(fā)提供借鑒。目前，國內(nèi)針對貫徹落實(shí)終身體育指導(dǎo)思想的體育教材建設(shè)尚不成熟，因此，本研究具有一定的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過相關(guān)文獻(xiàn)研究，掌握國內(nèi)該領(lǐng)域的研究進(jìn)展及深度，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)地調(diào)查法

對部分中等職業(yè)學(xué)校、高等師范院校體育教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

1.3 帕累托分析法

運(yùn)用帕累托分析法對廈門市體育服務(wù)業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目進(jìn)行主次影響因素分析，確定教材構(gòu)建的主次要參考依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教材構(gòu)建中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目遴選空間大

文獻(xiàn)研究顯示，目前我國中等職業(yè)學(xué)校體育教材主要涉及17個(gè)項(xiàng)目，其中選用頻度最高的是籃球、足球、乒乓球、武術(shù)套路、健美操5個(gè)項(xiàng)目，其次是羽毛球、網(wǎng)球、排球3項(xiàng)，而田徑、體育舞蹈、韻律操、健美、街舞、跆拳道、定向運(yùn)動(dòng)、瑜伽和體操9個(gè)項(xiàng)目的選用頻度相對較低。國家體育總局2006年重新公布的我國正式開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有78個(gè)，［8］這也顯示體育教材構(gòu)建中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的遴選空間巨大。在教材構(gòu)建時(shí)，應(yīng)充分考慮地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生的差異性，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，因地、因人制宜選用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育教材。

2.1.1 慎重選用高危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

國家體育總局等五部局聯(lián)合公告將游泳、潛水、攀巖和滑雪運(yùn)動(dòng)中的高山滑雪、自由式滑雪、單板滑雪列為高危險(xiǎn)性體育項(xiàng)目，［9］中等職業(yè)學(xué)校在條件不具備時(shí)，應(yīng)慎重選用高危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育教材。

2.1.2 擯棄非體育本質(zhì)屬性的項(xiàng)目

體育特有的本質(zhì)屬性是“以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展”，［10］因此，以制作技能為主要特征的航空模型、車輛模型和航海模型項(xiàng)目，以智力活動(dòng)為主要特征的國際象棋、中國象棋、圍棋和橋牌項(xiàng)目，以及身體運(yùn)動(dòng)特征不顯著的熱氣球、運(yùn)動(dòng)飛機(jī)、跳傘、滑翔、釣魚、信鴿、電子競技和業(yè)余無線電等項(xiàng)目，與體育特有的本質(zhì)屬性不符，不宜作為體育教材。

2.1.3 特色學(xué)校選用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

賽艇、皮劃艇、龍舟、帆船、帆板、摩托艇、跳水、花樣游泳、水球、救生、自行車、汽車、摩托車、射擊、射箭、擊劍和馬術(shù)等項(xiàng)目，場地要求特殊、器材昂貴，安全保障要求高。棒球、壘球、曲棍球、高爾夫球、保齡球、軟式網(wǎng)球、手球和橄欖球等項(xiàng)目在我國開展尚不普及，教師和場地的支撐性較差。冰壺、冰球、滑冰、滑雪等冬季項(xiàng)目具有極強(qiáng)的地域性和季節(jié)性，不宜廣泛選用。因此，上述項(xiàng)目僅適合在有條件的特色學(xué)校、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和體育中等職業(yè)學(xué)校作為體育教材選用，不宜在普通中等職業(yè)學(xué)校作為體育教材選用。

2.1.4 普通學(xué)校選用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

依據(jù)課程管理權(quán)限，普通中等職業(yè)學(xué)校體育課程由國家課程、地方課程和校本課程組成。國家課程的教材由田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)套路、游泳等7項(xiàng)為主構(gòu)成；地方課程的教材由民族民俗特色和地理地域特色項(xiàng)目為主構(gòu)成，如舞龍舞獅、馬術(shù)、冰雪項(xiàng)目等；中等職業(yè)學(xué)校體育校本課程分為兩類，一類是貫徹終身體育指導(dǎo)思想的自主選項(xiàng)課程，另一類是以增強(qiáng)職業(yè)技能、預(yù)防職業(yè)疾病為指導(dǎo)思想的指定選項(xiàng)課程。校本課程教材體系構(gòu)建，依據(jù)指導(dǎo)思想不同從乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、擲球、臺球、藤球、壁球、毽球、門球、健美操、街舞、舉重、技巧、拳擊、柔道、跆拳道、摔跤、輪滑、體育舞蹈、風(fēng)箏、健美、拔河、飛鏢、定向運(yùn)動(dòng)、登山、武術(shù)散打等項(xiàng)目中選擇使用。國家課程體現(xiàn)了黨和國家教育的統(tǒng)一意志，地方課程和校本課程是在國家課程的總體框架下，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制階段所作的調(diào)整，是對國家課程的有益補(bǔ)充與完善，三者應(yīng)有機(jī)整合并力求平衡。

2.2 終身體育背景下的體育教材構(gòu)建

終身體育含義包括：讓學(xué)生選擇2個(gè)以上感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，并不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能水平；有主動(dòng)參與體育鍛煉的行動(dòng)，掌握科學(xué)健身的方法和手段；傳承體育文化是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力的具體課程目標(biāo)。因此，應(yīng)以學(xué)生、教師、場館器材和社會(huì)體育文化等因素為依據(jù)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育教材。

2.2.1 以學(xué)生的興趣愛好為主導(dǎo)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。［11］動(dòng)機(jī)是在個(gè)體成就需要基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，［12］它能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生選擇性的學(xué)習(xí)行為、保持適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)度直到選擇的活動(dòng)得以完成。學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者的愿望或意向，包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念。興趣是推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，具有很大的個(gè)體差異。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好構(gòu)建具有終身體育理念的體育教材，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和高漲的積極性、維持持久的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，克服學(xué)習(xí)困難的毅力，提高學(xué)習(xí)的效果。教材構(gòu)建中的項(xiàng)目選用應(yīng)遵循下列三個(gè)原則：

一是集體項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目共修原則。學(xué)生入職走上工作崗位后，受時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、場地和個(gè)人因素的限制，［13］選擇人數(shù)眾多的集體項(xiàng)目進(jìn)行健身活動(dòng)相當(dāng)困難。因此，自主選項(xiàng)課選擇足球、籃球和排球等集體項(xiàng)目的學(xué)生，仍然需要選擇一項(xiàng)個(gè)人項(xiàng)目，便于其今后能夠因地、因時(shí)制宜從事健身運(yùn)動(dòng)。

二是季節(jié)性與全天候項(xiàng)目兼顧原則。游泳和冰雪項(xiàng)目季節(jié)性較強(qiáng)，冰雪項(xiàng)目僅在北方地區(qū)的冬季才能開展；南方地區(qū)常見的游泳項(xiàng)目，出于成本支出考慮，大部分游泳館只在夏季才開放。因此，自主選項(xiàng)課選擇了季節(jié)性強(qiáng)的項(xiàng)目的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓其再選擇一項(xiàng)全天候項(xiàng)目，以便其從事經(jīng)常性的健身運(yùn)動(dòng)。

三是男生與女生區(qū)別對待原則。男、女生由于生理和心理特點(diǎn)不同、興趣愛好差異，在項(xiàng)目選擇時(shí)具有明顯的傾向性。男生大多喜歡對抗性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量大項(xiàng)目，如籃球、足球等。女生則大多喜歡姿態(tài)和旋律優(yōu)美的項(xiàng)目，如健美操、體育舞蹈等。因此，應(yīng)區(qū)別對待男女學(xué)生的項(xiàng)目選擇，根據(jù)學(xué)校男、女生比例力求匹配。

2.2.2 以教師專項(xiàng)可支撐性為前提選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

課程資源是課程開發(fā)的前提，教師是最重要的課程資源。［14］學(xué)校體育教師的專項(xiàng)構(gòu)成直接影響本校體育課程開發(fā)的數(shù)量與質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果顯示，福建省主流師范院校體育教育專業(yè)開設(shè)的術(shù)科項(xiàng)目有28項(xiàng)，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程7項(xiàng)，專項(xiàng)選修或副項(xiàng)選修課程21項(xiàng)（見表1）。師范院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的局限性，決定了中等職業(yè)學(xué)校體育校本課程開發(fā)數(shù)量的有限性。因此，體育教材構(gòu)建必須以本校體育教師的數(shù)量和專項(xiàng)構(gòu)成為支撐，列出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目清單，供學(xué)生選擇。體育教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、引進(jìn)民族民俗項(xiàng)目，對現(xiàn)有競技項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境移植、器材改造和規(guī)則演變，增強(qiáng)競技項(xiàng)目的趣味性和娛樂性，拓展體育教材的選擇空間。招聘新教師時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的選項(xiàng)頻度，不斷改善本校體育教師的專項(xiàng)結(jié)構(gòu)，為完善本校體育教材構(gòu)建提供人力資源支持。

表1 福建省部分高等師范院校體育教育專業(yè)術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置表

2.2.3 以校內(nèi)外體育場館為依托選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

體育場館器材是體育課程開發(fā)與實(shí)施的基礎(chǔ)資源，任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要特定的場館和器材為支持。體育場館具有極強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，我國幅員遼闊，南北差異大，只有群眾身邊的場地才具有經(jīng)常性健身的利用價(jià)值。因此，終身體育背景下的體育教材應(yīng)以校內(nèi)場館為基礎(chǔ)，校外場館為依托選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校場地器材不足，即使是國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，場館和器材也不能完全滿足體育課程實(shí)施的需要。調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步顯示，絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校沒有游泳館（池），使得游泳類課程無法組織實(shí)施。因此，體育教材構(gòu)建要充分調(diào)查本校現(xiàn)有體育設(shè)施，盤點(diǎn)體育教材項(xiàng)目選用的范圍。為了拓展體育教材選用的空間，學(xué)校應(yīng)本著經(jīng)濟(jì)性原則，合理布局、使用現(xiàn)有體育設(shè)施，提高體育場館的利用價(jià)值，改造和制作體育場地器材，充分發(fā)揮體育場館器材的多種功能。

《第六次全國體育場地普查數(shù)據(jù)公報(bào)》顯示，教育系統(tǒng)管理的體育場地面積有10.56億平方米，占全國體育場地的53.01%，［15］但學(xué)校體育場地對外開放率極低。研究報(bào)告顯示，廈門市學(xué)校體育場地對外開放率僅為7.26%，［16］意味著群眾健身主要依賴于體育系統(tǒng)和“其他系統(tǒng)”的場地。因此，體育課程資源開發(fā)要充分依托本地區(qū)“其他系統(tǒng)”和體育健身服務(wù)企業(yè)現(xiàn)有的場館選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。值得注意的是，體育系統(tǒng)雖然場館數(shù)量僅為2.43萬個(gè)（占1.43%），面積0.95億平方米（占4.79%），［15］但出于競技體育人才培養(yǎng)的需要，其場館的門類多、種類相對齊全。加之我國競技體育人才培養(yǎng)的“體教結(jié)合”模式運(yùn)行多年，體育與教育部門的合作緊密，因此，體育系統(tǒng)的場館資源可獲得性相對較好，是教材構(gòu)建的重要依托。

2.2.4 以社會(huì)體育文化為參考選用教材

社會(huì)體育組織和社會(huì)體育活動(dòng)是社會(huì)體育文化的重要組成部分。社會(huì)體育組織包括體育總會(huì)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、民辦非企業(yè)和體育服務(wù)企業(yè)，是本地區(qū)全民健身運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者、組織者和經(jīng)營者。體育課程資源開發(fā)，要以本地區(qū)社會(huì)體育組織的建設(shè)現(xiàn)狀及其對全民健身運(yùn)動(dòng)的可支持性為參考構(gòu)建教材體系。

經(jīng)常性的群眾體育活動(dòng)是開展全民健身運(yùn)動(dòng)的載體。群眾體育活動(dòng)具有地域性和民俗性特點(diǎn)，并與本地區(qū)市民的偏好有關(guān)。社會(huì)體育活動(dòng)可參與性最強(qiáng)的是本地區(qū)健身服務(wù)企業(yè)經(jīng)營的項(xiàng)目。研究結(jié)果顯示，廈門市352家健身服務(wù)企業(yè)經(jīng)營的項(xiàng)目共27項(xiàng)。［17］運(yùn)用帕累托法則分析，累積貢獻(xiàn)百分率在0%—70%之間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是臺球、器械健身、健美操、健美、羽毛球、乒乓球、游泳和輪滑，這8個(gè)項(xiàng)目體現(xiàn)了本地區(qū)社會(huì)生活中主流體育文化，是本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校體育教材構(gòu)建項(xiàng)目選擇的主要參考依據(jù)；累積貢獻(xiàn)百分率在70%—90%之間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是網(wǎng)球、帆船、武術(shù)、棋牌類和高爾夫球，這5個(gè)項(xiàng)目是本地區(qū)社會(huì)生活中次主流體育文化，是本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校體育教材構(gòu)建項(xiàng)目選擇的次要參考依據(jù)；其他項(xiàng)目為一般參考依據(jù)（見圖1）。當(dāng)然，市場的逐利性原則使得健身服務(wù)企業(yè)的經(jīng)營項(xiàng)目呈動(dòng)態(tài)變化，因此，體育課程資源開發(fā)應(yīng)以本地市民參與體育活動(dòng)的偏好和本地區(qū)體育健身服務(wù)企業(yè)主要經(jīng)營項(xiàng)目及其動(dòng)態(tài)變化為參考構(gòu)建體育教材體系。

圖1 廈門市健身服務(wù)業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目帕累托分析表

3 結(jié)論與建議

1）我國中等職業(yè)學(xué)校體育教材的項(xiàng)目選用不足20項(xiàng)，而我國正式開展的體育運(yùn)動(dòng)有78項(xiàng)，因此，體育教材構(gòu)建運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目遴選空間巨大。在教材構(gòu)建時(shí)應(yīng)慎重選擇高危險(xiǎn)性項(xiàng)目，擯棄非體育本質(zhì)屬性的項(xiàng)目，結(jié)合本校實(shí)際選用特色項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目和常規(guī)項(xiàng)目。

2）終身體育背景下體育教材構(gòu)建，應(yīng)以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，遵循集體項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目共有、季節(jié)性與全天候項(xiàng)目兼修、男女生區(qū)別對待的原則選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；以教師數(shù)量和專項(xiàng)結(jié)構(gòu)的可支撐性為前提選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；以校內(nèi)場館器材為基礎(chǔ)、社會(huì)體育場館特別是體育系統(tǒng)的場館為依托選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；以社會(huì)生活主流體育文化為參考，特別是社會(huì)體育組織的可支持性和社會(huì)體育活動(dòng)的可參與性為參考選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，便于學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的健身運(yùn)動(dòng)能夠有機(jī)地相銜接。

3）建議中央和地方政府加大對中等職業(yè)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的投入，著力改善中等職業(yè)學(xué)校的條件性課程資源，同時(shí)大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，拓展校外體育課程資源。

4）中等職業(yè)學(xué)校招聘體育教師應(yīng)充分考慮本?，F(xiàn)有教師的專項(xiàng)結(jié)構(gòu)，不斷完善體育教師的專項(xiàng)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有體育教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、傳承民族民俗項(xiàng)目、改造競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，拓展體育教材選擇的空間，構(gòu)建完善的、基于終身體育思想的中等職業(yè)學(xué)校體育教材體系。

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［責(zé)任編輯 江國平］

A Study of PE Teaching Materials in Secondary Vocational Schools with a Lifelong Physical Educational Background

YE Na
（Ruian Vocational Secondary School Education Group，Ruian 325200，China）

By means of literature and research，the writer explores how to build a system of PE teaching materials in secondary vocational schools with a lifelong physical educational background.The results show that there is a wide selection of games in building the system.While building the system，highly dangerous games should be adopted cautiously and those of non-sport attributes should be abandoned.Instead，characteristic，conventional and regular games that are suitable for school should be adopted.The construction of teaching materials should be orientated towards students'interests，abilities and experiences.It should be supported by teachers'professional structure.A school gym should be used as a base for playing games and a public one can be used as a backup.Social PE culture can be for reference when a game is chosen.Three principles should be followed，of having both team and individual games，playing both seasonal and all-weather games，taking a different attitude towards male and female students.

secondary vocational schools；lifelong physical education；PE teaching materials

G807.3

：A

：1007－7413（2016）06－0077－05

2016－06－12

葉娜（1977—），女，浙江瑞安人，中學(xué)一級教師，在讀碩士。研究方向：學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)理論與方法。