喬愛(ài)平

(遼源市工商學(xué)校,吉林 遼源136200)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)成為了我國(guó)的一個(gè)熱門專業(yè)。同時(shí),會(huì)計(jì)又是經(jīng)濟(jì)管理的一種重要的組成部分,在當(dāng)下我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀中占據(jù)著重要的地位。同時(shí),隨著高等教育的普及與發(fā)展,給中職學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響。據(jù)此,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)的過(guò)程中就需要針對(duì)當(dāng)前的教育及教學(xué)的形式及現(xiàn)狀,對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行有效的改進(jìn)與提升,進(jìn)而促使中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的效果,提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能,由此來(lái)促使中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更好的發(fā)展,增強(qiáng)這些學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置的不合理

對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)講解,關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握的情況,進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)與訓(xùn)練。就目前我國(guó)中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)的課程時(shí)間及課時(shí)數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù),進(jìn)而就會(huì)造成中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的擁有著較強(qiáng)的理論性知識(shí),而在實(shí)際的操作及實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中缺乏相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力較低等情況,形成了一種高分低能的現(xiàn)象,促使中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力無(wú)法得到全面的提升與加強(qiáng),課堂教學(xué)的效率十分的低下。

1.2 教學(xué)模式單一

目前,我國(guó)大部分中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的時(shí)候所采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方法,沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行改革與提升。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)過(guò)程中仍舊采用的是老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)的方式已經(jīng)與現(xiàn)代學(xué)生額學(xué)習(xí)理念及方式完全背離,由此就造成了課堂教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低,課堂教學(xué)的效果較差等局面。同時(shí),很多的中職教師在教學(xué)的過(guò)程中只重視中職學(xué)生的考試,即卷面的成績(jī),通過(guò)考試的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的教育與評(píng)價(jià),影響了學(xué)生實(shí)際能力的提升。此外,大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一,對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的教育與教學(xué),由此就是使得學(xué)生失去對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的提升。

1.3 教師專業(yè)素質(zhì)較低

在我國(guó),通常情況下中職學(xué)校中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差,學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力較弱,同時(shí),教師的專業(yè)性也比較差,由此就會(huì)想成一種課堂教學(xué)效果較差的局面。因此,中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師素質(zhì)普遍較低,沒(méi)有達(dá)到相關(guān)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),在很多的學(xué)校還存在著會(huì)計(jì)教師是從其他學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的,進(jìn)而沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)及教學(xué)的培訓(xùn),對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)造成了一定的影響。很多中職會(huì)計(jì)教師缺乏相關(guān)的會(huì)計(jì)報(bào)表等專業(yè)性的知識(shí),因此在對(duì)中職生進(jìn)行實(shí)際操作能力培訓(xùn)的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)很多操作不規(guī)范等問(wèn)題,由此使得中職生的會(huì)計(jì)知識(shí)及技能無(wú)法得到有效的提升。

2 在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變

2.1 順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與深入,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)的各行各業(yè)得到了普及與發(fā)展,對(duì)此,可以在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此,在對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候可以將有重復(fù)內(nèi)容的專業(yè)課程進(jìn)行有效的整合與合并。例如：工業(yè)會(huì)計(jì)與流通會(huì)計(jì)這兩門課程中有重復(fù)的內(nèi)容,因此就可以將這兩門課程通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的整合,加強(qiáng)這兩門課程之間的聯(lián)系,以此來(lái)有效的提升課程的教育教學(xué)質(zhì)量。此外,出納課與會(huì)計(jì)專業(yè)之間也存在著一定的聯(lián)系,同時(shí)還存在著較大的差別。因此在對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相關(guān)課程的時(shí)候可以依據(jù)相關(guān)課程的特定來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理,將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接,徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念與模式,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的制度進(jìn)行一定程度的變革,加強(qiáng)整個(gè)課程的靈活性,同時(shí)還能夠順應(yīng)社會(huì)及時(shí)代的發(fā)展需求。

2.2 改變教育教學(xué)的方法

傳統(tǒng)、單一的教育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)方式,同時(shí),會(huì)計(jì)工作額內(nèi)容與方法也在隨著時(shí)代的變革有了新的變化與發(fā)展,據(jù)此,中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方法也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而變化,對(duì)相關(guān)的教學(xué)模式及方法結(jié)合現(xiàn)代化進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法,應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)方法能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意力,進(jìn)而增加中職生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注力,提升課堂教學(xué)的效果。此外,由于會(huì)計(jì)專業(yè)的使用性較強(qiáng),因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)邀請(qǐng)個(gè)體老板、企業(yè)的會(huì)計(jì)主管的相關(guān)的優(yōu)秀人才來(lái)對(duì)中職生們講解在實(shí)際工作中的相關(guān)內(nèi)容及技能。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,來(lái)有效的提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的綜合實(shí)踐的能力,提升學(xué)生們的專業(yè)技能與素養(yǎng)。

2.3 開(kāi)展教學(xué)討論

隨著新課程教育教學(xué)理念的不斷深化與改革,對(duì)于中職院校的教育教學(xué)要求要以合作與交流的模式來(lái)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)。對(duì)此,在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生就一個(gè)主題進(jìn)行討論,并在討論的過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的合作與分析,提升中職生在小組討論中進(jìn)行交流、溝通以及互相幫助、分享的能力與水平,進(jìn)而提升整個(gè)課程的教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果。此外,教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)增加學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還能夠有效的激發(fā)中職生的思維,給予每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)及討論的機(jī)會(huì),拓展中職生的思維及學(xué)習(xí)的能力。

例如：關(guān)于所得稅的計(jì)算,在學(xué)生們明白所得稅的相關(guān)概念以及相關(guān)計(jì)算的公式之后,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)公司的情境,讓學(xué)生們分別扮演公司的財(cái)務(wù)主觀等相關(guān)的員工,進(jìn)而來(lái)對(duì)公司所得稅進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)制定出一個(gè)方案來(lái)盡可能的減少所得稅的費(fèi)用。而后可以組織學(xué)生就這一個(gè)問(wèn)題情境進(jìn)行相關(guān)的討論,不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維及想法,提升整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍,提升會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的效果。

2.4 開(kāi)展模擬教學(xué)

由于會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,為了能夠有效的提升中職學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力,可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行相符合的模擬性教學(xué)來(lái)讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中。此外,通過(guò)模擬教學(xué)還能夠有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也增加了教師的教學(xué)興致。通過(guò)模擬教學(xué),教師能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的模擬表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)了解并掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及應(yīng)用實(shí)踐的能力,進(jìn)而有針對(duì)性的幫助學(xué)生提升會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)與技能。

3 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó),中職教育就是培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動(dòng)技能型人才,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地融入社會(huì),增加學(xué)生的工作能力與水平。對(duì)此,在中職會(huì)計(jì)教育的過(guò)程中,教師需要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展來(lái)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,進(jìn)入有效的更新與優(yōu)化教學(xué)的模式,進(jìn)而才能夠培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才,提升學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)與技能。

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[2]曹文瑩.信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014,(7).

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