楊 倩 /濱州醫(yī)學(xué)院

對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革的探索

楊 倩 /濱州醫(yī)學(xué)院

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)外交流的不斷增強(qiáng)，大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。作為專業(yè)性極強(qiáng)的高等醫(yī)學(xué)院校更是將大學(xué)英語教學(xué)改革放在了重要位置上。如何才能讓大學(xué)英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)更緊密的結(jié)合起來，更好地為醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的大學(xué)生們?yōu)榻窈蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)服務(wù)，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革所要探索的。

高等醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)英語；教學(xué)改革

隨著全球一體化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流日益加劇，英語作為一種交流的工具，所起的作用自不必說，同時(shí)也突出了了大學(xué)英語課程的重要性，而大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性也凸顯出來。

大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生在?？平逃A段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的地位和重要作用。開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語課程對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個(gè)基本工具，為迎接全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

大學(xué)英語教學(xué)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語教學(xué)以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)大學(xué)英語可以幫助學(xué)生在高中英語的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫、譯的能力，讓學(xué)生以英語語言為工具，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力，提高綜合應(yīng)用能力、跨文化意識(shí)與跨文化交際能力、思辨能力以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的多元文化視野，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國(guó)人民的廣泛交往，提升國(guó)家軟實(shí)力。

大學(xué)英語是高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)及二年級(jí)必修的公共基礎(chǔ)課程，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展需求的綜合應(yīng)用性課程,是實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，畢業(yè)時(shí)能夠在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)和監(jiān)督下開展安全有效的醫(yī)療實(shí)踐，掌握科學(xué)方法，具備終生學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的扎實(shí)基礎(chǔ)和能力的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程之一。

大學(xué)英語課程教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用與專業(yè)有關(guān)的英語，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。作為高等醫(yī)學(xué)專業(yè)院校，大學(xué)英語教學(xué)改革之后，教學(xué)要更好地與專業(yè)相結(jié)合，且明確提出以培養(yǎng)和提高學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)方面的英語應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化視野與思辨能力和學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，著力探索以醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容依托的語言特征（包括詞匯、句法、篇章、體裁）和其背后的社會(huì)文化因素和心理認(rèn)知因素，從而實(shí)現(xiàn)英語綜合應(yīng)用能力和學(xué)科知識(shí)都得到提升與達(dá)成，為學(xué)生將來從事科研工作打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)。在三級(jí)目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對(duì)大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本需求確定的，提高目標(biāo)是針對(duì)入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生確定的，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。

通過每個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握與專業(yè)學(xué)習(xí)或未來工作相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)詞匯。學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面達(dá)到大學(xué)英語課程所規(guī)定的要求。能夠滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要；能夠較為準(zhǔn)確地運(yùn)用英語語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)。因此，在教學(xué)改革之后，

首先，聽力理解能力方面。要求學(xué)生能聽懂就日常話題展開的英語交談；能聽懂語速適中的音、視頻材料和題材熟悉的講座，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)。能聽懂用英語講授的相應(yīng)級(jí)別的英語課程；能聽懂與工作崗位相關(guān)的常用指令、產(chǎn)品或操作說明等。能較好地運(yùn)用聽力技巧。

其次，口頭表達(dá)能力方面。能就日常話題用英語進(jìn)行簡(jiǎn)短但多話輪的交談；能對(duì)一般性事件和物體進(jìn)行一定的敘述或描述；經(jīng)準(zhǔn)備后能就所熟悉的話題進(jìn)行發(fā)言；能就學(xué)習(xí)或與未來工作相關(guān)的主題進(jìn)行討論。語言表達(dá)結(jié)構(gòu)比較清楚，語音、語調(diào)、語法等要符合交際規(guī)范。能運(yùn)用一定的會(huì)話技巧。

再次，閱讀理解能力方面。能夠讀懂題材熟悉、語言難度中等的英語報(bào)刊文章和其他英語材料；能借助詞典閱讀英語教材和未來工作、生活中常見的應(yīng)用文和專業(yè)資料，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；能根據(jù)閱讀目的的不同和閱讀材料的難易，適當(dāng)調(diào)整閱讀速度和方法，且能夠較好地運(yùn)用閱讀技巧。

第四，書面表達(dá)能力方面。能用英語描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等；能寫常見的應(yīng)用文；能就一般性話題或提綱以短文的形式展開簡(jiǎn)短的討論、解釋、說明等。語言結(jié)構(gòu)基本完整，中心思想明確，用詞較為恰當(dāng)，語意連貫。能運(yùn)用基本的寫作技巧。

最后，翻譯能力方面。能借助詞典對(duì)題材熟悉、結(jié)構(gòu)清晰、語言難度適中的文章進(jìn)行英漢互譯，譯文較為準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達(dá)錯(cuò)誤，能夠運(yùn)用一定的翻譯技巧。

通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力，能通過各種媒體資源查找所需信息的能力，提高跨文化交際意識(shí)與能力，兼具基本的思辨能力，在與來自不同文化的人交流時(shí)，能夠觀察到彼此之間的文化和價(jià)值觀差異，并能根據(jù)交際需要較好地運(yùn)用交際策略。

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果如何，是需要通過一定的方法來進(jìn)行驗(yàn)證的。這就要求大學(xué)英語在進(jìn)行教學(xué)改革之后，其課程評(píng)價(jià)應(yīng)該要涵蓋課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法與手段，處理好內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“對(duì)課程結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)”向“促進(jìn)課程發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。本課程評(píng)價(jià)的主體包括大學(xué)英語教學(xué)管理者、專家以及教師和學(xué)生等教學(xué)活動(dòng)的直接參與者。

課程考核是大學(xué)英語課程教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。其中，形成性評(píng)估的具體方式可以包括課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)效果互評(píng)、、作業(yè)完成情況、問卷調(diào)查與訪談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)以及學(xué)生出勤情況等。形成性評(píng)估可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。而終結(jié)性評(píng)估是要學(xué)生根據(jù)一般、較高層次的要求，參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試。通過各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，必須達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求中規(guī)定的要求。所以，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)結(jié)合終結(jié)性評(píng)估的結(jié)果和形成性評(píng)估結(jié)果來確定，不以一次考試成績(jī)作為學(xué)生的最終學(xué)業(yè)成績(jī)或?qū)υ撋目傮w評(píng)價(jià)。

高等醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)改革要與具體的醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，不應(yīng)該只注重某一個(gè)方面的變革，應(yīng)該是一個(gè)全方位的且具體有效的綜合性過程。深化大學(xué)英語教學(xué)改革，是當(dāng)前提高高等教育質(zhì)量的重要突破口，也是加快我國(guó)高素質(zhì)專門人才和拔尖人才培養(yǎng)、促進(jìn)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提高的重要措施。

綜上所述，高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革是通向未來專業(yè)之路的必經(jīng)階段。學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是要適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的。掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和醫(yī)療基本技能的同時(shí)，要運(yùn)用英語這門語言作為交流的媒介，將所掌握的相關(guān)理論知識(shí)較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來，能夠做醫(yī)療衛(wèi)生單位及醫(yī)學(xué)相關(guān)部門從事臨床醫(yī)療、預(yù)防保健、臨床教學(xué)等方面工作的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。這樣，醫(yī)學(xué)高等院校大學(xué)英語教學(xué)改革才會(huì)有更好的效果，并且為中國(guó)的醫(yī)療與世界先進(jìn)國(guó)家的醫(yī)療交流打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]戴煒棟，構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語教學(xué)“一條龍”體系[J].外語教學(xué)與研究，2001，（5）.

[2]夏紀(jì)梅，現(xiàn)代外語課程設(shè)置理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語教育出版社，2002.