李真軍　韓　毅 / 沈陽建筑大學

高校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作模式創(chuàng)新
——基于沈陽建筑大學的探索與實踐

李真軍韓毅 / 沈陽建筑大學

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育覆蓋率持續(xù)上升，高校家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)量不斷增加，要切實做好高校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作，必須堅持以人為本，強化資助和育人的直接結(jié)合，根據(jù)資助工作面臨的新情況、新問題，我們應(yīng)注重新形勢下家庭經(jīng)濟困難學生的資助體系與工作機制的創(chuàng)新。構(gòu)建資助工作新模式，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難大學生從資助到自助，再到助人的轉(zhuǎn)變。

家庭經(jīng)濟困難學生；高校；資助工作 ；創(chuàng)新模式

近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，我國高等教育發(fā)展更為迅速，家庭經(jīng)濟困難大學生群體日益突出，并逐年呈迅速上升趨勢。作為我國高校普遍存在的一個特殊群體，家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作勢在必行。但隨著資助工作的深入，我們發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生因先天教育不足或生活環(huán)境影響，這個特殊群體越來越多的暴露出一些在心理、學習、人際、就業(yè)等方面存在的一系列問題，并越來越明顯的影響著這些學生的健康成長。為此，本課題著重研究在當前這一全新的時代背景下，如何實現(xiàn)物質(zhì)保障資助有效的與大學生的精神援助、素質(zhì)能力提升有機結(jié)合，尋找合適的切入點，進一步拓展資助工作空間的廣度與深度，形成物質(zhì)與精神的雙線資助。

一、資助工作存在的主要問題

（一）經(jīng)濟困難學生身份認定較難

如何判定一個學生是不是符合經(jīng)濟困難學生資助的標準問題，就目前來看,存在很大問題。如何將有效的資助資金真正用在“刀刃”上，是一項比較困難的事情。目前很多高校通常的做法是由學生提供由當?shù)孛裾块T出具的家庭經(jīng)濟困難證明，但由于學校也沒有親自調(diào)查走訪，容易出現(xiàn)一些問題，造成對真正家庭經(jīng)濟困難的學生的忽視，從而不公平現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）無償資助的弊端

無償資助雖然能解決“家庭經(jīng)濟困難學生”的燃眉之急，但是也產(chǎn)生了一些很明顯的弊端。 在貧困學生資助體系中，“獎、助、補減”與“勤、貸”分兩個層次，前者是無償?shù)模笳呤怯袃數(shù)?。這樣受資助群體容易產(chǎn)生當然和依賴的心理，認為學校這樣做是理所當然的，產(chǎn)生“等、靠、要”的心理。同時學生對待貧困的態(tài)度也發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在學生伸手“要”補助的現(xiàn)象比以前相對更為突出，對各類形式上不需負責的獎學金、助學金熱情很高，而對需要犧牲時間和付出勞動的勤工助學形式不太感興趣。

（三）缺乏人文關(guān)懷

家庭經(jīng)濟困難的學生往往由于經(jīng)濟的原因在文化知識、社交才藝等方面相較于其他同學機會更少而造成知識能力上的落后。由于經(jīng)濟能力不足，而造成自卑、

封閉、妒忌、焦慮等心理問題。現(xiàn)行的高校經(jīng)濟困難學生資助體系，只是注重了對經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟資助，而沒有對經(jīng)濟困難學生進行心理幫助。這些問題如果處理不好，解決不當，往往會比經(jīng)濟貧困的問題更嚴重。所以在資助過程中應(yīng)該輔以相應(yīng)的思想教育，了解他們的心理歷程，重視他們的心理反應(yīng)。

二、資助工作對策分析

（一）完善認證工作

我校在對家庭經(jīng)濟困難學生的認定方面，既要體現(xiàn)公平、公正、信息公開，又要尊重學生的隱私。對資助申請的條件、認定程序和標準、評議結(jié)果的透明度等各方面都做出具體、詳細的規(guī)定。在申請條件上，應(yīng)該包括個人申請和誠信承諾、所在地證明、準確的家庭經(jīng)濟情況等方面。在認定程序上，可以用消費界定法和班級民主評議法進行有機的結(jié)合實行綜合判斷。同時加快建立家庭經(jīng)濟困難學生群體的動態(tài)信息庫，讓有需要的學生都能獲得資助。在認定標準上，制定出操作性強的一些指標，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生的準確認定。

（二）開展“揚帆計劃”培訓，助力貧困學子騰飛

在社會發(fā)展日新月異的今天，就業(yè)核心競爭力往往決定著大學生未來的出路。針對家庭經(jīng)濟困難學生提升他們的核心競爭力，也就意味著為他們打開了通向理想、改變命運的大門。為此，沈陽建筑大學創(chuàng)新性的開展了“揚帆計劃”培訓活動。“揚帆計劃”是為我校家庭經(jīng)濟困難學生提供綜合能力拓展而開展的培訓活動，通過聘請從事職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)拓展培訓多年的優(yōu)秀教師，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、個體角色的開發(fā)與創(chuàng)造，提高自信心和人際交往能力等方面對家庭經(jīng)濟困難學生展開輔導。是我校全面落實以人為本的科學發(fā)展觀，完善資助工作體系的重要舉措之一，已經(jīng)有近千名家庭經(jīng)濟困難學生從中受益。

在課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生中普遍存在的各種不足，我們應(yīng)有針對性地開展相應(yīng)的援助性教育，比如有效的引入大學生心理健康教育，通過開展自我接納與自我認識輔導，來提高學生的團隊合作精神與個人綜合素質(zhì)，體會到集體的力量，認識到合作的重要性，并學會在與別人合作過程中怎樣理解接納別人以及領(lǐng)導他人，構(gòu)建對未來發(fā)展的積極看法。通過開展情緒與壓力管理輔導，讓同學們了解心理問題的根源，認識壓力的概念與形式，掌握應(yīng)對壓力和情緒管理的基本策略。再比如有效針對性的引入演講技巧和社交禮儀教育，通過溝通表達輔導培訓，利用模擬演講、場景對話等模塊來消除同學們自我表達或與人溝通時的緊張感和拘束感，從而達到溝通表達時能夠思路清晰、表達順暢。在日常生活中，很多大學生無論是坐、站、行走還是問候、握手等社交、禮儀環(huán)節(jié)都有許多疏漏之處，有些學生還美其名曰“不拘小節(jié)”，殊不知這些大家習以為常的習慣往往會讓同學們錯失求職面試時的良機。社交禮儀輔導就是從細節(jié)入手、從身邊事入手，通過指導老師的親身示范和互動演示，讓大家對自身情況有一個重新的認識，不會再因小失大。同時，將素質(zhì)教育與大學生思想政治教育有機結(jié)合起來，有針對性地開展勵志成才教育。通過精選出一些事跡突出、具有模范榜樣的優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難學生代表現(xiàn)身說法，以他們的成功經(jīng)驗來指引其他同學，以樂觀的心態(tài)面對生活上的艱難困苦，用努力的意志去改變外在的環(huán)境，用堅定的信念實現(xiàn)自身的價值。當面對恩人的幫助時，要選擇銘記，用“滴水之恩當涌泉相報”的信條去報答那些曾經(jīng)幫助過他們以及正在幫助他們的人，用感恩的情懷去實現(xiàn)匯報的諾言。

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對于即將進入職場的大學生來說有著非放的意義，具體來說，以既有的成就為基礎(chǔ)、確定人生的方向、提供奮斗的策略；準確評價個人特點和強項；準確定位職業(yè)方向；重新認識自身的價值并使其增值，從而發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇，增強職業(yè)競爭力。學校在揚帆計劃培訓開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，就是希望能夠通過這一環(huán)節(jié)幫助同學們在未來的學習生活中“揚長避短”，發(fā)揮出自身的職場競爭力；了解就業(yè)市場，提升個人就業(yè)競爭力，獲得職業(yè)長期發(fā)展優(yōu)勢。

著重提升學生就業(yè)核心競爭力。揚帆計劃培訓的重要意義就是提升學生就業(yè)的核心競爭力，即將進入職場的大學生們在招聘面試的時候總會顯得有些不知所措，一些平時不被同學們重視的問題那時就會顯現(xiàn)出來。針對這些問題，在招聘面試培訓這個環(huán)節(jié)上，指導老師通過具體事例分析、模擬招聘、場景模擬等方式為大家詳細講述了差異化面試、結(jié)構(gòu)化提問等與招聘面試相關(guān)的解答問題方法。

三、對未來資助工作的展望

如何讓每一個家庭經(jīng)濟困難學生都得到合理資助，都能感受到黨和國家的關(guān)懷，在公平的教育環(huán)境中健康成長，是我們每一個教育工作者，特別是資助工作者應(yīng)該深入思考的。家庭經(jīng)濟困難學生的資助保障工作是我校一項重要工作，也是一項需要持之以恒堅持做好的工作。學校資助工作將繼續(xù)認真落實國家、省市有關(guān)資助政策，積極爭取社會各界的支持，不斷加大資助工作的投入，開拓性的制定各項有效措施，努力為家庭經(jīng)濟困難學生提供一個更加良好的學習生活環(huán)境，提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)出更多具有良好思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的有用人才。

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李真軍，男，遼寧朝陽人，沈陽建筑大學副教授（沈陽110168）；韓毅，男，遼寧沈陽人，沈陽建筑大學講師,

注：2015年遼寧省教育廳人文社會科學研究項目資助課題。