李真軍　韓　毅 / 沈陽(yáng)建筑大學(xué)

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作模式創(chuàng)新
——基于沈陽(yáng)建筑大學(xué)的探索與實(shí)踐

李真軍韓毅 / 沈陽(yáng)建筑大學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育覆蓋率持續(xù)上升，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量不斷增加，要切實(shí)做好高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，必須堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化資助和育人的直接結(jié)合，根據(jù)資助工作面臨的新情況、新問(wèn)題，我們應(yīng)注重新形勢(shì)下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系與工作機(jī)制的創(chuàng)新。構(gòu)建資助工作新模式，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生從資助到自助，再到助人的轉(zhuǎn)變。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；高校；資助工作 ；創(chuàng)新模式

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，我國(guó)高等教育發(fā)展更為迅速，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體日益突出，并逐年呈迅速上升趨勢(shì)。作為我國(guó)高校普遍存在的一個(gè)特殊群體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作勢(shì)在必行。但隨著資助工作的深入，我們發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因先天教育不足或生活環(huán)境影響，這個(gè)特殊群體越來(lái)越多的暴露出一些在心理、學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等方面存在的一系列問(wèn)題，并越來(lái)越明顯的影響著這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，本課題著重研究在當(dāng)前這一全新的時(shí)代背景下，如何實(shí)現(xiàn)物質(zhì)保障資助有效的與大學(xué)生的精神援助、素質(zhì)能力提升有機(jī)結(jié)合，尋找合適的切入點(diǎn)，進(jìn)一步拓展資助工作空間的廣度與深度，形成物質(zhì)與精神的雙線(xiàn)資助。

一、資助工作存在的主要問(wèn)題

（一）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份認(rèn)定較難

如何判定一個(gè)學(xué)生是不是符合經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，就目前來(lái)看,存在很大問(wèn)題。如何將有效的資助資金真正用在“刀刃”上，是一項(xiàng)比較困難的事情。目前很多高校通常的做法是由學(xué)生提供由當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)出具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，但由于學(xué)校也沒(méi)有親自調(diào)查走訪(fǎng)，容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，造成對(duì)真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的忽視，從而不公平現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）無(wú)償資助的弊端

無(wú)償資助雖然能解決“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”的燃眉之急，但是也產(chǎn)生了一些很明顯的弊端。 在貧困學(xué)生資助體系中，“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)減”與“勤、貸”分兩個(gè)層次，前者是無(wú)償?shù)?，后者是有償?shù)摹＿@樣受資助群體容易產(chǎn)生當(dāng)然和依賴(lài)的心理，認(rèn)為學(xué)校這樣做是理所當(dāng)然的，產(chǎn)生“等、靠、要”的心理。同時(shí)學(xué)生對(duì)待貧困的態(tài)度也發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在學(xué)生伸手“要”補(bǔ)助的現(xiàn)象比以前相對(duì)更為突出，對(duì)各類(lèi)形式上不需負(fù)責(zé)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金熱情很高，而對(duì)需要犧牲時(shí)間和付出勞動(dòng)的勤工助學(xué)形式不太感興趣。

（三）缺乏人文關(guān)懷

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往由于經(jīng)濟(jì)的原因在文化知識(shí)、社交才藝等方面相較于其他同學(xué)機(jī)會(huì)更少而造成知識(shí)能力上的落后。由于經(jīng)濟(jì)能力不足，而造成自卑、

封閉、妒忌、焦慮等心理問(wèn)題?，F(xiàn)行的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，只是注重了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，而沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理幫助。這些問(wèn)題如果處理不好，解決不當(dāng)，往往會(huì)比經(jīng)濟(jì)貧困的問(wèn)題更嚴(yán)重。所以在資助過(guò)程中應(yīng)該輔以相應(yīng)的思想教育，了解他們的心理歷程，重視他們的心理反應(yīng)。

二、資助工作對(duì)策分析

（一）完善認(rèn)證工作

我校在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定方面，既要體現(xiàn)公平、公正、信息公開(kāi)，又要尊重學(xué)生的隱私。對(duì)資助申請(qǐng)的條件、認(rèn)定程序和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)議結(jié)果的透明度等各方面都做出具體、詳細(xì)的規(guī)定。在申請(qǐng)條件上，應(yīng)該包括個(gè)人申請(qǐng)和誠(chéng)信承諾、所在地證明、準(zhǔn)確的家庭經(jīng)濟(jì)情況等方面。在認(rèn)定程序上，可以用消費(fèi)界定法和班級(jí)民主評(píng)議法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合實(shí)行綜合判斷。同時(shí)加快建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，讓有需要的學(xué)生都能獲得資助。在認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上，制定出操作性強(qiáng)的一些指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)定。

（二）開(kāi)展“揚(yáng)帆計(jì)劃”培訓(xùn)，助力貧困學(xué)子騰飛

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力往往決定著大學(xué)生未來(lái)的出路。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也就意味著為他們打開(kāi)了通向理想、改變命運(yùn)的大門(mén)。為此，沈陽(yáng)建筑大學(xué)創(chuàng)新性的開(kāi)展了“揚(yáng)帆計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)。“揚(yáng)帆計(jì)劃”是為我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供綜合能力拓展而開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)聘請(qǐng)從事職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)拓展培訓(xùn)多年的優(yōu)秀教師，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)體角色的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造，提高自信心和人際交往能力等方面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生展開(kāi)輔導(dǎo)。是我校全面落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，完善資助工作體系的重要舉措之一，已經(jīng)有近千名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從中受益。

在課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中普遍存在的各種不足，我們應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的援助性教育，比如有效的引入大學(xué)生心理健康教育，通過(guò)開(kāi)展自我接納與自我認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與個(gè)人綜合素質(zhì)，體會(huì)到集體的力量，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并學(xué)會(huì)在與別人合作過(guò)程中怎樣理解接納別人以及領(lǐng)導(dǎo)他人，構(gòu)建對(duì)未來(lái)發(fā)展的積極看法。通過(guò)開(kāi)展情緒與壓力管理輔導(dǎo)，讓同學(xué)們了解心理問(wèn)題的根源，認(rèn)識(shí)壓力的概念與形式，掌握應(yīng)對(duì)壓力和情緒管理的基本策略。再比如有效針對(duì)性的引入演講技巧和社交禮儀教育，通過(guò)溝通表達(dá)輔導(dǎo)培訓(xùn)，利用模擬演講、場(chǎng)景對(duì)話(huà)等模塊來(lái)消除同學(xué)們自我表達(dá)或與人溝通時(shí)的緊張感和拘束感，從而達(dá)到溝通表達(dá)時(shí)能夠思路清晰、表達(dá)順暢。在日常生活中，很多大學(xué)生無(wú)論是坐、站、行走還是問(wèn)候、握手等社交、禮儀環(huán)節(jié)都有許多疏漏之處，有些學(xué)生還美其名曰“不拘小節(jié)”，殊不知這些大家習(xí)以為常的習(xí)慣往往會(huì)讓同學(xué)們錯(cuò)失求職面試時(shí)的良機(jī)。社交禮儀輔導(dǎo)就是從細(xì)節(jié)入手、從身邊事入手，通過(guò)指導(dǎo)老師的親身示范和互動(dòng)演示，讓大家對(duì)自身情況有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，不會(huì)再因小失大。同時(shí)，將素質(zhì)教育與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地開(kāi)展勵(lì)志成才教育。通過(guò)精選出一些事跡突出、具有模范榜樣的優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生代表現(xiàn)身說(shuō)法，以他們的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)指引其他同學(xué)，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活上的艱難困苦，用努力的意志去改變外在的環(huán)境，用堅(jiān)定的信念實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。當(dāng)面對(duì)恩人的幫助時(shí)，要選擇銘記，用“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的信條去報(bào)答那些曾經(jīng)幫助過(guò)他們以及正在幫助他們的人，用感恩的情懷去實(shí)現(xiàn)匯報(bào)的諾言。

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于即將進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非放的意義，具體來(lái)說(shuō)，以既有的成就為基礎(chǔ)、確定人生的方向、提供奮斗的策略；準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)；準(zhǔn)確定位職業(yè)方向；重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值，從而發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在揚(yáng)帆計(jì)劃培訓(xùn)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，就是希望能夠通過(guò)這一環(huán)節(jié)幫助同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，發(fā)揮出自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；了解就業(yè)市場(chǎng)，提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

著重提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。揚(yáng)帆計(jì)劃培訓(xùn)的重要意義就是提升學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即將進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生們?cè)谡衅该嬖嚨臅r(shí)候總會(huì)顯得有些不知所措，一些平時(shí)不被同學(xué)們重視的問(wèn)題那時(shí)就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這些問(wèn)題，在招聘面試培訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)老師通過(guò)具體事例分析、模擬招聘、場(chǎng)景模擬等方式為大家詳細(xì)講述了差異化面試、結(jié)構(gòu)化提問(wèn)等與招聘面試相關(guān)的解答問(wèn)題方法。

三、對(duì)未來(lái)資助工作的展望

如何讓每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都得到合理資助，都能感受到黨和國(guó)家的關(guān)懷，在公平的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)，是我們每一個(gè)教育工作者，特別是資助工作者應(yīng)該深入思考的。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助保障工作是我校一項(xiàng)重要工作，也是一項(xiàng)需要持之以恒堅(jiān)持做好的工作。學(xué)校資助工作將繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、省市有關(guān)資助政策，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，不斷加大資助工作的投入，開(kāi)拓性的制定各項(xiàng)有效措施，努力為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有良好思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有用人才。

[1] 張耀燦．社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作析．西安工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)．2007．

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李真軍，男，遼寧朝陽(yáng)人，沈陽(yáng)建筑大學(xué)副教授（沈陽(yáng)110168）；韓毅，男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)建筑大學(xué)講師,

注：2015年遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助課題。