吳松偉

摘要：為了更好地改善我國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，豐富大學(xué)體育課程知識內(nèi)容，增強大學(xué)生體育鍛煉能力，培養(yǎng)終身體育意識和自覺鍛煉習(xí)慣，推動我國素質(zhì)教育的健康發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)實際，對我國大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系進行構(gòu)建，以促進大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。大學(xué)體育教學(xué)保障體系由三個子體系組成：大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與質(zhì)量管理體系、大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評估體系和大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息反饋體系。

關(guān)鍵詞：地方院校；大學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.090

1 構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的必要性

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系是指把影響大學(xué)體育教學(xué)效果的體育教學(xué)和體育管理等系列活動有機地組合起來，形成一套切實可行的保障大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的統(tǒng)一體系。本文所指的大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)公共體育課教學(xué)，不包括體育類專業(yè)教學(xué)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，人們的健康意識進一步增強，然而我國的大學(xué)生體質(zhì)水平指標(biāo)卻并不盡人意，近些年來，進行大學(xué)體育教學(xué)改革，提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來越高?！罢f起來重要、做起來次要、忙起來不要”的體育教育思想屢見不鮮，面對我國目前的大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，怎樣才能更好地促進大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有一個根本的改善呢？一套科學(xué)的切合實際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系恰恰是解決這一問題的有效途徑，它對促進體育教學(xué)科學(xué)管理，改善體育教學(xué)效果，提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量等意義重大。

相反，如果大學(xué)體育教學(xué)工作中缺乏科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)管體系，那么大學(xué)體育教學(xué)工作就難以持續(xù)、健康地發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量自然下降，勢必影響大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善進程。大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是指通過高校公共體育課教學(xué)而表現(xiàn)出的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多種目標(biāo)要素，指向的是體育教學(xué)效果，而非過程。教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育背景下高等學(xué)校的生命線，以人為本的理念貫穿教育的始終，而構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的根本目的就是為了提高大體育教學(xué)質(zhì)量。因此構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系是高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分，不可或缺。

2 影響大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素

首先是人的因素。以人為本的教育理念告訴我們，管理的核心是人，管理的動力是人的主動性、積極性。只有充分調(diào)動教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、師生教與學(xué)的“互動”以及管理者的“教學(xué)服務(wù)意識”的積極性，激發(fā)他們的工作潛能，通過規(guī)范的教學(xué)保障體系促使其形成合力，實現(xiàn)真正地提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次是體育教學(xué)、體育教學(xué)管理、體育教學(xué)研究等因素。影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素主要包括體育教學(xué)日常管理、體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段、體育教學(xué)評價與反饋、體育師資建設(shè)水平和體育科研水平等因素。

最后是對體育教學(xué)過程的管控力度。大學(xué)體育教學(xué)過程是提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的切入點和關(guān)鍵點，多種體育教學(xué)與管理因素共同作用于體育教學(xué)過程，并決定的其質(zhì)量的高低，因此必須通過管理和引導(dǎo)機制將影響體育教學(xué)過程的各相關(guān)要素捋順、整合，形成一個促進教學(xué)質(zhì)量提高的有序的統(tǒng)一體，它們相互促進，形成合力，不斷推動大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 擴招以來大學(xué)體育教學(xué)中存在的三個突出問題

盡管我國的大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)進行了多年，也取得了不少的成績，如“快樂體育”、“三自主”及“俱樂部式”等教學(xué)模式的改革，但目前的大學(xué)體育教學(xué)中仍存在一些突出問題。首先，從大學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)看，我國大學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)并不理想，甚至還有下降。其原因盡管很多，不可否認的是，大學(xué)體育教學(xué)也有著不可推卸的責(zé)任?，F(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)更加注重傳授給學(xué)生體育技能，授課的地點幾乎都在戶外場地，戶外教學(xué)環(huán)境的開放和嘈雜使教師幾乎都是在直觀地進行技能教學(xué)，而學(xué)生則是通過觀察和模仿的方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)體育技術(shù)和技能外，并沒有學(xué)會如何鍛煉身體，體育教師也沒有積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自覺體育鍛煉的習(xí)慣。有對湖北省部分大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：79.5%的大學(xué)生認為自己并沒有掌握一至兩項健身手段或健身方法，68.4%的大學(xué)生認為自己沒有養(yǎng)成自覺體育鍛煉的習(xí)慣。

其次，從教學(xué)班容量來看，擴招后大學(xué)體育課的班容量及體育教師的課時量都大幅提升。抽查部分學(xué)校得知，擴招前體育課堂班容量一般保持在20～25人之間，擴招后增至35～45人之間，與此同時，體育教師的課時量也由擴招前的每周14左右增加至20節(jié)左右。在班容量和課時量大幅增加的新形勢下，如何進行有效的大學(xué)體育教學(xué)，如何保證體育教學(xué)的質(zhì)量與數(shù)量，況且當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)模式正處在由傳統(tǒng)的統(tǒng)一性向多樣性轉(zhuǎn)化進程中，大學(xué)體育教學(xué)確實面臨著很大的挑戰(zhàn)。

最后，從大學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想看，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的“培養(yǎng)與發(fā)展”教學(xué)理念到后來的以學(xué)生為主體的“滿足和適應(yīng)”教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的“統(tǒng)一教學(xué)”改革發(fā)展到“俱樂部式教學(xué)”以及“三自主教學(xué)”，都是基于以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。盡管指導(dǎo)思想的出發(fā)點是好的，但體育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的很多問題又不得不讓我們沉思。如“三自主教學(xué)”中，體育教師、體育項目和體育上課時間等都由學(xué)生自主選擇，由于缺乏相應(yīng)的體育教學(xué)管理機制和教師的引導(dǎo)，學(xué)生們往往選擇避免日曬的體育項目、選擇易過、能得高分的運動量小的項目，使得“三自主”成為真正的“三容易”。這些都與敢于吃苦，勇于挑戰(zhàn)，超越自我的體育精神相背離。

4 大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

根據(jù)近幾年大學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題、大學(xué)體育教學(xué)實際和大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障的特點，將保障體系按三個部分來設(shè)計。按保障功能不同分為大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與質(zhì)量管理體系、教學(xué)質(zhì)量評估體系和教學(xué)質(zhì)量信息反饋體系三個子體系。其結(jié)構(gòu)基本框架圖，如圖1所示。

4.1 大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與質(zhì)量管理體系解析

大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與質(zhì)量管理體系是大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的總設(shè)計和決策部分，新形勢下，大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和體育教學(xué)內(nèi)容選擇必須基于以下幾點。其一，其設(shè)計要有利于大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，要傾向于學(xué)生掌握體育鍛煉技能，傾向于培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣；其二，在班容量大和課時量多的情況下，解決好大學(xué)體育教學(xué)中“尺度”的問題，設(shè)計出既保質(zhì)又保量的最優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)方案；其三，在以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想下，設(shè)計出切合實際大學(xué)體育教學(xué)模式，即尊重學(xué)生的主體地位，又符合現(xiàn)代體育精神理念。這個體系由專家管理系統(tǒng)根據(jù)各個院校大學(xué)體育教學(xué)實際來設(shè)計完成，再由行政管理系統(tǒng)來具體組織和執(zhí)行，它是大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評判的出發(fā)點。

4.2 大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評估體系解析

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評估是指對影響大學(xué)體育教學(xué)活動的各因素的評估。它依據(jù)制定的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和一定的大學(xué)體育教學(xué)評測標(biāo)準(zhǔn)，對體育教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進行系統(tǒng)測量和調(diào)查，評定出“教”與“學(xué)”效果的優(yōu)點和缺點，為體育教學(xué)管理者和決策者的體育教學(xué)改進和改革提供重要參考依據(jù)，它是大學(xué)體育教學(xué)過程的重要組成部分。沒有評估，任何管理都不完整，大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評估體系對提高我國大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。評估必須根據(jù)大學(xué)體育教學(xué)的總體規(guī)劃目標(biāo)，有計劃、有組織地按照嚴(yán)格的規(guī)范程序進行，收集的信息要全面。

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評估體系主要包括專家評估、教師自評與互評、學(xué)生評估及教研室評估系統(tǒng)。多層次、多角度對大學(xué)體育教學(xué)管理水平、體育教師教學(xué)、學(xué)生體育學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉情況和課外體育競賽等活動進行有計劃、有組織地教學(xué)質(zhì)量評估。尤其是要加強對學(xué)生體育鍛煉知識和手段的掌握、對學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的促進以及學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)方面的評估，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的體育意識情況和學(xué)生的自我鍛煉能力狀況，也要體現(xiàn)出學(xué)生個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力水平，這是素質(zhì)教育背景下“健康第一”指導(dǎo)思想的體現(xiàn)，也是大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評估最重要的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，學(xué)生評價體育教學(xué)質(zhì)量要包括以下幾個方面：課程的組織教學(xué)、教師的知識技能掌握和熟練程度、教師上課的熱忱、責(zé)任心的體現(xiàn)、對學(xué)生個人的關(guān)注和尊重、課程的進度和教學(xué)效果等方面。

4.3 大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量反饋體系解析

高效的大學(xué)體育教學(xué)信息反饋體系是不斷提高和強化監(jiān)控大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是在體育教學(xué)管理中實施有效監(jiān)督和控制的重要組成部分。大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息反饋體系主要用于監(jiān)控大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，它是一個集信息的收集、處理和傳遞于一體信息反饋系統(tǒng)。大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息的反饋離不開體育教學(xué)相關(guān)信息的收集，有關(guān)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的信息主要來源如表1所示，包括專家的反饋信息、師生的反饋信息、甚至包括用人單位的反饋信息，將收集的信息反饋給體育教學(xué)管理部門，以便及時對影響大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的各主要環(huán)節(jié)進行有效的調(diào)控和整改，確保最終完成大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的總體規(guī)劃目標(biāo)。

因此，不難看出，大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量反饋體系也是整個教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息收集的渠道有多種，主要包括：一是通過校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評估中心收集有價值的體育教學(xué)科研成果和體育教學(xué)保障活動信息；二是通過體育教學(xué)質(zhì)量專家來收集體育教學(xué)質(zhì)量信息，主要涉及體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、體育課程知識內(nèi)容以及課外體育競賽活動等情況；三是通過體育教學(xué)督導(dǎo)、體育教學(xué)評價和學(xué)生反饋等途徑來獲得體育教學(xué)質(zhì)量信息。將收集的大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息進行歸類、分析后及時反饋給體育教學(xué)相關(guān)部門，以便做出正確決策，及時改進和矯正體育教學(xué)中存在的問題。如從學(xué)生的評估內(nèi)容中找出教師教學(xué)中存在的不足，并針對性改善體育教學(xué)，不僅優(yōu)化了大學(xué)體育教學(xué)效果，更體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。

5 完善大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的幾點建議

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的根本目的是為了促進大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，豐富學(xué)生體育健康和保健知識，改善當(dāng)前并不樂觀的大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，增強學(xué)生體育鍛煉能力和意識，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自覺體育鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力。

為了更好地實現(xiàn)上述目標(biāo)，特提以下幾條建議：首先，體育教學(xué)的管理決策部門要經(jīng)常檢查各子體系的日常工作是否與大學(xué)體育教學(xué)總體規(guī)劃目標(biāo)保持一致。始終不斷貫徹大學(xué)體育教學(xué)的“健康第一”指導(dǎo)思想和“以人為本”現(xiàn)代教育理念，不忘大學(xué)體育教學(xué)的總體規(guī)劃目標(biāo)和根本任務(wù)。其次，加強體育師資隊伍的建設(shè)。體育教師的工作積極性、體育師資隊伍結(jié)構(gòu)，教師的體育能力和教學(xué)能力、體育教師的職業(yè)道德水平以及體育教師隊伍的整體素質(zhì)等直接影響著大學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量。因此要加強師資隊伍建設(shè)力度，注重年齡的老、中、青教師的搭配，職稱和學(xué)歷上的高、中、低教師的搭配，實現(xiàn)教師隊伍配置合理化。此外，要培養(yǎng)教師隊伍終身學(xué)習(xí)意識，鼓勵教師進修培訓(xùn)，提升隊伍的綜合素質(zhì)，教師要謹(jǐn)記體育教學(xué)實踐始終要與大學(xué)體育教學(xué)總體規(guī)劃目標(biāo)一致。第三，借助或引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展大學(xué)體育課程知識內(nèi)容。從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)實際看，每周一次的大學(xué)體育課，學(xué)生也只能學(xué)習(xí)一些體育基本技術(shù)和技能，難以完成大學(xué)體育教學(xué)的根本任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入大大豐富了體育課程知識內(nèi)容，它有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識，有利于增強學(xué)生體育興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識。最后，不斷加強教學(xué)質(zhì)量信息反饋和監(jiān)控，促使大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量達到規(guī)劃目標(biāo)。一是通過教務(wù)管理等信息平臺或?qū)W生座談會等形式不斷收集學(xué)生教學(xué)反饋信息，緊緊圍繞體育教學(xué)總體規(guī)劃目標(biāo)，及時整改體育教學(xué)存在的不足；二是通過教師同行，教學(xué)秘書，教研室聽課等提出的教學(xué)建議。如，信息反饋顯示，體育教學(xué)有問題的教師，要由體育教學(xué)管理部門或教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)選派教學(xué)專家對其進行幫助與指導(dǎo)，及時糾正，并定期檢查，促其改進。

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