歐陽勝, 潘澤泉

(1. 吉首大學(xué) 商學(xué)院, 湖南 吉首 416000; 2. 中南大學(xué) 公共管理學(xué)院, 湖南 長沙 410000)

?

·文經(jīng)管類實驗室·

淺議民族地區(qū)高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心建設(shè)

歐陽勝1, 潘澤泉2

(1. 吉首大學(xué) 商學(xué)院, 湖南 吉首 416000; 2. 中南大學(xué) 公共管理學(xué)院, 湖南 長沙 410000)

實驗教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，特別是民族地區(qū)高校，受地理位置影響，無條件提供社會實踐，實驗室的建設(shè)，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的平臺就更為重要。結(jié)合教育部實驗教學(xué)中心建設(shè)目標與民族地區(qū)高校的特殊性，闡述了民族地區(qū)高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心建設(shè)的現(xiàn)狀、理念及“課、專、跨”三位一體的建設(shè)模式，為這一特殊高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室建設(shè)提出了新的思路與方法。

民族地區(qū)； 經(jīng)濟管理實驗室； 三位一體模式

0 引 言

經(jīng)濟管理專業(yè)又是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，由于民族地區(qū)區(qū)域的特殊性，使該專業(yè)學(xué)生無法利用專業(yè)知識，對打造民族地區(qū)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心提出了新的要求，需努力為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的實驗平臺[1]。因此該中心的建設(shè)為民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)營管理人才的需要，也是創(chuàng)新特殊區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)模式的需要，更利于推進服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟，提高民族地區(qū)企業(yè)經(jīng)營管理水平的需要。因此民族地區(qū)高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心的建設(shè)對民族地區(qū)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)具有重要的意義。

1 經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心主要服務(wù)于我校經(jīng)濟管理類專業(yè)的工商管理專業(yè)綜合、沙盤模擬、電算會計、手工會計、經(jīng)濟與管理綜合室、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等6個分實驗室，擁有計算機260余臺，儀器設(shè)備總值達500萬元，實驗室面積1 000 m2。近年來，中心為提升設(shè)備利用率及加強學(xué)生了解，利用該平臺積極參與全國各種競賽，并取得了較為豐碩成果。學(xué)生參加湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，獲金獎3項、銀獎2項、銅獎5項；組建了多個科研小組，在教師的指導(dǎo)下，通過實驗室或與實踐教學(xué)基地及與相關(guān)企業(yè)合作，或參與教師的科研項目研究工作，先后完成20余個項目研究；學(xué)生共獲得科研立項68項；獲全大學(xué)生沙盤模擬大賽，全國三等獎3項、湖南省特等獎2項、一等獎3項；獲國際企業(yè)管理經(jīng)營挑戰(zhàn)賽二、三等獎各1項。

2 經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心建設(shè)理念

從經(jīng)濟管理實踐對管理者基本能力與素質(zhì)的要求出發(fā)，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展為目標，以實現(xiàn)為民族地區(qū)培養(yǎng)能夠從中小企業(yè)基層管理工作做起、留得住、用得上、具有職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)和素養(yǎng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門經(jīng)營管理人才為著眼點，構(gòu)建經(jīng)濟管理實踐教學(xué)與實踐基地。本中心突出實用性、前瞻性、需要與可能相結(jié)合的建設(shè)理念[2]。構(gòu)建有效的創(chuàng)新能力實驗平臺和“產(chǎn)學(xué)研”合作機制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)理人潛在素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

(1) 更新實驗教學(xué)觀念。更新實驗教學(xué)觀念是經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)的先導(dǎo)。在經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)的過程中，以夯實基礎(chǔ)為指向，提高素質(zhì)為核心，加強能力為要點，培養(yǎng)人才為目標。推進實驗室管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新。

(2) 改善實驗教學(xué)條件。改善實驗教學(xué)條件是經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)。在實驗室建設(shè)過程中，為充分發(fā)揮投資效益，我們將遵循“教學(xué)上要適用、經(jīng)濟上要合理、技術(shù)上要先進、操作上要可行、內(nèi)容上要創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，對經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室進行全面改造，充實實驗室內(nèi)涵，擴充設(shè)備套數(shù)，提高設(shè)備檔次，優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，改進實驗教學(xué)方法。

(3) 推進實驗教學(xué)改革。 推進實驗教學(xué)改革是經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)的重點。經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室的建設(shè)將打破經(jīng)濟管理專業(yè)的傳統(tǒng)界限，將實驗分成課程驗證性實驗、專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)模擬仿真實驗等幾個不同的層次，將各個實驗內(nèi)容進行交叉、滲透、融合，先開設(shè)驗證性實驗，然后跨專業(yè)仿真綜合實驗，使經(jīng)濟管理實驗中心從整體上構(gòu)建從低到高，從基礎(chǔ)到前沿，學(xué)生從被動接受知識到主動進行科學(xué)探討的新的大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系，按照這一新的內(nèi)容體系組織教學(xué)內(nèi)容，編寫實驗教材。

(4) 壯大實驗教學(xué)隊伍。加強實驗教學(xué)隊伍是經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)的關(guān)鍵，為了保證經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室的可持續(xù)發(fā)展，一方面我們計劃通過交流、考察、培訓(xùn)、進修等方式進一步提高實驗室現(xiàn)有教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和工作能力，另一方面實驗室將積極引進勤奮、敬業(yè)、扎實、肯干的教師和優(yōu)秀畢業(yè)生加入經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)隊伍，確保經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

(5) 構(gòu)建實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)的特色。我們將在經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實驗室內(nèi)部建立實驗教學(xué)局域網(wǎng)，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟管理專業(yè)綜合仿真實驗系統(tǒng)，并實現(xiàn)實驗教學(xué)安排、實驗教學(xué)管理的現(xiàn)代化。

3 建立“課、專、跨” 三位一體的實驗教學(xué)模式

建立適合民族地區(qū)“課、專、跨”三位一體的經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心模式，即整合現(xiàn)有資源，建成以經(jīng)濟管理專業(yè)課程為主線的跨經(jīng)濟管理所有專業(yè)的綜合實驗教學(xué)中心；整合所有課程，根據(jù)專業(yè)的特殊性，構(gòu)建一個專業(yè)性綜合實驗平臺；以企業(yè)為核心，綜合各專業(yè)的聯(lián)系性，建設(shè)一個跨專業(yè)的綜合實踐基地，完成企業(yè)經(jīng)營支撐的所有行業(yè)，如法律問題、政府政策、廣告宣傳、產(chǎn)品特性等跨專業(yè)綜合平臺[3]。

(1) 建立基礎(chǔ)課程實驗平臺。針對經(jīng)濟管理各專業(yè)人才培養(yǎng)的特點與社會對本專業(yè)人才的要求，配合為人才培養(yǎng)方案課程培養(yǎng)的內(nèi)容，建立以課程為主線的課程驗證性平臺，該平臺的建設(shè)主要針對課程需要，購置課程相關(guān)驗證性教學(xué)軟件，在課程教師理論教學(xué)過程中，為了更深入理解理論與實際的關(guān)聯(lián)性，而建立該平臺。如在經(jīng)濟管理核心課程中“管理學(xué)原理”中對管理對象及職能的理解，通過課程教學(xué)軟件，設(shè)定實驗項目，在實驗項目中能驗證分別對人、財、物管理的區(qū)別，以及在驗證過程中還要運用計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制在管理過程中的作用，并能運用到實際生活中。經(jīng)濟管理類還有“市場營銷原理”、“經(jīng)濟學(xué)原理”、“統(tǒng)計學(xué)原理”、“電子商務(wù)”、“管理信息系統(tǒng)”等基礎(chǔ)性課程進行深入理解。本實驗平臺以經(jīng)濟管理專業(yè)課程為主線探索以經(jīng)濟建設(shè)為中心的政策流程出發(fā)，將經(jīng)濟管理內(nèi)各專業(yè)課程進行有機整合，通過建立相互關(guān)聯(lián)的實驗室和開展綜合實驗項目，打造基于經(jīng)濟管理各專業(yè)的實驗教學(xué)體系。實驗平臺主要整合現(xiàn)有學(xué)院計算機設(shè)備，結(jié)合部分課程實驗教學(xué)軟件，完成文科類各專業(yè)課程實驗。

(2) 建設(shè)專業(yè)特色的綜合實驗平臺。在理解課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將各關(guān)聯(lián)課程結(jié)合起來，形成專業(yè)性的實驗教學(xué)平臺，該平臺在思維上脫離了課程本身，主要從人才培養(yǎng)方案的專業(yè)目標出發(fā)，培養(yǎng)綜合理解專業(yè)人才需求模式。其主要功能是模擬經(jīng)濟管理各專業(yè)各個崗位的主要職責(zé)，讓學(xué)生從專業(yè)的特殊性來區(qū)別與其他專業(yè)培養(yǎng)目標的不同點，并通過實驗操作，感受到本專業(yè)在市場需求所必須理解的所有知識，并掌握本專業(yè)所操作的所有流程。通過流程了解專業(yè)各環(huán)節(jié)工作所需內(nèi)容及技能；了解經(jīng)濟管理各管理部門崗位的設(shè)置情況及業(yè)務(wù)流程；為學(xué)生提供模擬演練的實踐環(huán)境條件，解決學(xué)生分角色輪崗實習(xí)，達到掌握所有管理職能部門實務(wù)操作技能目的；解決經(jīng)濟管理各專業(yè)課程設(shè)計、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。構(gòu)建模式是在課程實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有硬件平臺，購置專業(yè)軟件，模擬運營本專業(yè)的知識來深入理解專業(yè)的知識及重要性。如工商管理專業(yè)，通過沙盤模擬軟件了解企業(yè)管理全過程，樹立全局思維觀，讓學(xué)生在實際操作中意識到本專業(yè)的地位，在企業(yè)業(yè)運營中，作為工商企業(yè)的管理者應(yīng)該從全局角度均等公配資源，保證企業(yè)在合理計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)及控制中完成6年經(jīng)營。其他專業(yè)也根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標通過專業(yè)綜合軟件，實現(xiàn)專業(yè)知識的理解。

(3) 組建跨專業(yè)綜合實驗平臺。 跨專業(yè)綜合實驗平臺的目的是，在理解專業(yè)知識的條件下，還需理解經(jīng)濟管理各專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，相互的作用是什么，離開其他專業(yè)的支持，本專業(yè)的地位有會如何？根據(jù)這一要求，必須結(jié)合民族地區(qū)所受地域條件的限制，建立跨專業(yè)的模擬仿真實驗平，讓學(xué)生在仿真操作中進行理解。仿真模擬平臺可根據(jù)各專業(yè)目標的不同性，可建立多種功能平臺。① 企業(yè)管理沙盤模擬對抗實驗室。根據(jù)職業(yè)需要，分別設(shè)立經(jīng)濟管理各專業(yè)職能主管獨立辦公環(huán)境如：總經(jīng)理辦公室、財務(wù)主管辦公室、營銷主管辦公室等。建立集中交流環(huán)境，建設(shè)多個模擬談判及交流實驗室。使經(jīng)濟管理各專業(yè)學(xué)生在實驗室中情景模擬各職能角色，在不同環(huán)境下的情景與過程模擬演練，建立各角色職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生熟悉各角色的特點，培養(yǎng)駕馭角色過程及其靈活應(yīng)變的能力。本實驗室的主要功能為：首先模擬制造企業(yè)，開展企業(yè)之間模擬對抗運營。以沙盤形式，直觀展現(xiàn)制造企業(yè)運營，學(xué)生通過分角色演練，在分析市場、確定市場份額、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷、資金運作和知名度及品牌建設(shè)等一系列活動中深刻理解商業(yè)活動。能夠滿足經(jīng)濟管理各專業(yè)學(xué)生就業(yè)前整體知識整合，達到對以企業(yè)為核心的相關(guān)部門的整體認知，解決學(xué)生綜合實訓(xùn)課程和畢業(yè)實習(xí)；第二，模擬商業(yè)連鎖企業(yè)運營，開展客戶需法求沙盤模擬對抗。以沙盤形式，直觀展現(xiàn)商業(yè)連鎖企業(yè)運營，學(xué)生通過分角色演練，在分析市場、確定市場份額、制定戰(zhàn)略、組織貨源、整體營銷、資金運作等一系列商業(yè)活動中深刻理解商業(yè)活動。能夠滿足經(jīng)濟管理各專業(yè)學(xué)生就業(yè)前整體知識整合，達到對商業(yè)企業(yè)的整體認知，解決學(xué)生綜合實訓(xùn)課程和畢業(yè)實習(xí)；第三，模擬企業(yè)物流管理流程，開展物流沙盤模擬對抗。以沙盤形式，直觀展現(xiàn)企業(yè)物流運營，學(xué)生通過分角色演練，開展物流運營沙盤對抗。能夠滿足工商管理、市場營銷等專業(yè)學(xué)生就業(yè)前整體知識整合，達到對企業(yè)物流運營管理的整體認知，解決學(xué)生綜合實訓(xùn)課程和畢業(yè)實習(xí)。② 大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實驗室。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是近幾年解決學(xué)生就業(yè)的主要方法，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流中，經(jīng)濟管理學(xué)生由于專業(yè)原因，應(yīng)該起主導(dǎo)作用，但在創(chuàng)業(yè)的過程中會出現(xiàn)很多困難，為了避免可預(yù)見性的困難，經(jīng)濟管理專業(yè)院校必須建立大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實驗室。本實驗室的主要功能為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室采用模擬企業(yè)運行，進行模擬創(chuàng)業(yè)實踐。在教師的指導(dǎo)下，每5名學(xué)生組成模擬企業(yè)或團隊，參與體驗。教師為學(xué)生設(shè)定經(jīng)營目標，讓學(xué)生分工親自管理所運營的團隊，包括創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計、創(chuàng)業(yè)籌備(申報)、創(chuàng)業(yè)沙盤對抗等，并對出現(xiàn)的問題和運營結(jié)果進行有效分析與評估，從而對企業(yè)管理中的各種知識技能有更深切的體會與感受，以達到提升綜合管理技能與分析解決問題的能力。解決經(jīng)濟管理所有專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。③ 企業(yè)營銷調(diào)研情景模擬實訓(xùn)室。為了配合創(chuàng)業(yè)學(xué)生對市場的了解以，必須讓學(xué)生掌握市場調(diào)研的方法。本實驗室的主要功能為：教師或?qū)W生通過企業(yè)營銷調(diào)研情景模擬實訓(xùn)室(計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng)，CATI)，能利用對數(shù)據(jù)的實時采集和挖掘，來支持相關(guān)的市場調(diào)查，信息收集工作。間接來看，能幫助加強對于市場調(diào)查預(yù)測分析，品牌市場占有率研究，消費者行為學(xué)等與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容的研究，在開展學(xué)生創(chuàng)新型實習(xí)的同時，有利于加強系內(nèi)教學(xué)科研工作，還能承接校內(nèi)外大型營銷項目。

4 建設(shè)成效及總結(jié)

本項目的建設(shè)實施，突破了原有計算機模擬實驗教學(xué)中的不足，為學(xué)生搭建了開放實驗和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，同時培養(yǎng)出一支高水平的專業(yè)教學(xué)及技術(shù)隊伍，提升了為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。

(1) 突破原有計算機模擬實驗教學(xué)的不足?？鐚I(yè)綜合實訓(xùn)基地將擬構(gòu)建成層次化、模塊化、綜合化的情景模擬實驗教學(xué)體系，突破原有計算機模擬實驗教學(xué)的不足，提高實驗(實訓(xùn))中對現(xiàn)實經(jīng)濟管理實際的模擬程度，提高實驗(實訓(xùn))效果。同時，本實驗教學(xué)平臺還重視應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新型實驗項目的建設(shè)，預(yù)計開出實驗項目總計300余個，綜合實驗時數(shù)占總實驗時數(shù)的40%以上。

(2) 搭建起學(xué)生開放實驗和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。跨專業(yè)綜合實訓(xùn)基地直接服務(wù)和受益的學(xué)生包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科1萬多名本科生和碩士生。另外，向全校所有選修經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的學(xué)生開放，間接服務(wù)受益的學(xué)生將超過1萬人。依托本實驗教學(xué)平臺，每年完成省級大學(xué)生創(chuàng)新項目1～2項，校級大學(xué)生創(chuàng)新項目、科研項目4～5項，每年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文5～10篇，獲“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生科技競賽獎勵3～4項。中心建成后還能承接召開國內(nèi)、國際會議，承辦ERP沙盤模擬對抗大賽、“挑戰(zhàn)杯”計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作業(yè)大賽等賽事。

(3) 培養(yǎng)出一支高水平的專業(yè)教學(xué)及技術(shù)隊伍。隨著跨專業(yè)綜合實訓(xùn)基地的投入使用將建成一支高水平的教學(xué)及技術(shù)隊伍，將擁有自己開發(fā)教學(xué)軟件，編寫出版實驗教材的能力。該實驗平臺還能滿足教師和學(xué)生的實證研究、教學(xué)案例開發(fā)、教學(xué)軟件開發(fā)、企業(yè)管理軟件開發(fā)、精品課程建設(shè)等方面的科學(xué)研究。

(4) 進一步提升為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力?？鐚I(yè)綜合實訓(xùn)基地還將承擔湘西地區(qū)企業(yè)員工進修培訓(xùn)、企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)、企業(yè)管理咨詢、企業(yè)市場調(diào)查等社會需要，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

通過跨專業(yè)實踐，使學(xué)生在仿真的企業(yè)和社會經(jīng)濟運作環(huán)境中切身體會管理的全過程，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，提高對管理的感性認知和崗位技能，從而加深對所學(xué)理論知識的理解。

[1] 王平祥，張俊飚，何德華.農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心的建設(shè)與探索[J].實驗室研究與探索，2012，31(7)：110-112.

[2] 王禮貴.國家經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30(2):98-100.

[3] 紀曉麗,王 慶.高校經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)中心建設(shè)模式探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009(6):133-135.

[4] 王 穎.提升實驗教學(xué)管理與建設(shè)水平[J].中國高等教育，2007(18):59-60

[5] 楊麗萍,毛金波.高等院校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)內(nèi)容整合探討[J].武漢大學(xué)學(xué)報，2007(5) :784-787.

[6] 李 平,毛昌杰,徐 進.開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)提高高校實驗教學(xué)信息化水平[J]. 實驗室研究與探索， 2013，32(11)：6-8.

[7] 王衛(wèi)國.虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)思考與建議[J]. 實驗室研究與探索， 2013，32(12)：5-8.

[8] 朱飛燕,熊夢輝.周增桓.實驗教學(xué)示范中心優(yōu)質(zhì)資源共享的探討[J]. 實驗技術(shù)與管理， 2009，23(12)：101-103.

[9] 徐 進.2013年國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作小結(jié)及2014年申報建議[J]. 實驗室研究與探索，2014，33(5)：1-5.

[10] 李 成,尤小軍.經(jīng)濟與管理類實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的探索[J]. 嘉興學(xué)院學(xué)報，2005(17)：103-105.

[11] 胡 桃,忻展紅.論經(jīng)濟管理類實驗中心教學(xué)管理平臺的建設(shè)——以北京郵電大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院實驗教學(xué)管理平臺為例[J]. 北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009(5)：78-83.

[12] 周紅剛, 曾五一. 研究型大學(xué)經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)體系建設(shè)初探[J]. 天津財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2008(7)：13-15.

[13] 李 震, 李 華,林麗瑩.經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)新體系構(gòu)建[J]. 實驗室研究與探索，2014，33(4)：267-270.

[14] 楊 曉,施於人,郭建新.校企協(xié)同型經(jīng)管中心綜合實驗與科研創(chuàng)新云平臺構(gòu)建——重慶理工大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心建設(shè)方案探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(11)：104-108.

[15] 高萬里. 高校經(jīng)濟管理類實訓(xùn)示范中心建設(shè)模式初探——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例[J]. 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2013(4)：13-16.

On the Experimental Teaching Center of Economic Management in Colleges in the Minority Areas

OUYANGSheng1,PANZe-quan2

(1. Business School, Jishou University, Jishou 416000, China； 2. School of Public Administration,Center South University, Changsha 410000, China)

Experimental teaching is a useful measure to improve students' comprehensive quality, cultivate their innovative spirit and practice ability. It plays an irreplaceable role in teaching process, especially for colleges located in national regions, and influenced by geographic location. These colleges cannot unconditionally offer social practice, laboratory construction, hence, a combination of theory and practice platform for students' study is more important. Combined with the construction of experimental teaching center and the particularity of colleges in national regions, this paper deals with the present situation of economic management of the construction of the experimental teaching center of universities in national region. A concept and trinity mode of "course, specialized, across" are put forward for this particular economic and management specialized laboratory construction in ethnic region universities.

ethnic regions; economic management laboratory; trinity mode

2015-04-10

全國民族教育研究課題(mjzxyb1414)；湖南省教育廳課題(13c749)；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題

歐陽勝(1981-)，男，湖南寧遠人，博士在讀,講師，實驗室主任,主要從事企業(yè)管理、電子商務(wù)。

Tel.:13574340005； E-mail：oy_yq@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)01-0247-03