陳 洋（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西運(yùn)城044000）

依托技能大賽提升高職環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平

陳 洋（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西運(yùn)城044000）

舉辦高職高專(zhuān)環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽不僅能夠推動(dòng)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，營(yíng)造良好的育人氛圍，同時(shí)還能夠充分展示學(xué)院辦學(xué)成果和高職學(xué)生的技能，進(jìn)而有效提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文從技能大賽在高職教學(xué)中的重要意義、高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題、技能大賽對(duì)高職環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的作用三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

技能大賽；高職環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)水平

舉辦職業(yè)院校環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽，有利于高職環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，促進(jìn)高職學(xué)生環(huán)境監(jiān)測(cè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更高水平的環(huán)保類(lèi)高素質(zhì)技能型人才，由此可見(jiàn)舉辦這種技能大賽具有非常重要的意義。

1 技能大賽在高職教學(xué)中的重要意義

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，很多技能大賽均是根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、工作崗位需求等來(lái)進(jìn)行的，這類(lèi)比賽不僅為能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁┫鄳?yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)各個(gè)企業(yè)也能夠參與到比賽的設(shè)計(jì)中。在高職院校的教育教學(xué)中，可以根據(jù)技能大賽的要求來(lái)明確把握各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而完善高職人才培養(yǎng)方案。此外，高職院校還能夠根據(jù)技能大賽的要求，綜合行業(yè)發(fā)展情況對(duì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)還可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，將課堂教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為人才培養(yǎng)提供一定的支撐。通過(guò)技能大賽，可以提高教師、學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)能力的提升[1]。

圖1 以技能大賽為核心的專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系圖

2 高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

雖然我國(guó)高職教育的起步比較晚，但是其發(fā)展速度非?？?。我國(guó)當(dāng)前已有260多所高職高專(zhuān)環(huán)保類(lèi)學(xué)校，具有環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就更多了。但是由于管理體制陳舊、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展速度過(guò)快等問(wèn)題，使得高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中存在很多漏洞。

2.1 課程體系不夠合理

在我國(guó)當(dāng)前高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，存在課程建設(shè)滯后、課程開(kāi)設(shè)較為隨意等問(wèn)題。對(duì)課程的設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)等基本上與普通高等教育類(lèi)似，并不具有高職院校自己的的結(jié)構(gòu)體系與模式，也沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)崗位的技術(shù)要求來(lái)建立合理的課程體系，所以使得高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際效果和市場(chǎng)的實(shí)際需求具有很大的差距。

2.2 辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)確

混淆了普通高等教育、高職教育，過(guò)于重視大學(xué)生，而忽視了職業(yè)性；過(guò)于重視學(xué)術(shù)研究，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)；過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)，而忽視了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)[2]。

3 技能大賽對(duì)高職環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的作用

3.1 以賽促學(xué)、以賽促教

高職教育的主要目的是培養(yǎng)出技能型的人才，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生零距離上崗的實(shí)現(xiàn)，所以，利用環(huán)境監(jiān)測(cè)類(lèi)技能大賽，貫徹“以賽促學(xué)、以賽促教”的理念，積極開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測(cè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后順利上崗奠定有力的基礎(chǔ)。①充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：學(xué)生要想在技能大賽中獲取優(yōu)異的成績(jī)，不僅要掌握教學(xué)中基本的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)，增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感與學(xué)習(xí)的興趣；②建立高水平的師資隊(duì)伍：教師的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)水平在很大程度上決定了學(xué)生參加技能大賽的成績(jī)；教師通過(guò)組織學(xué)生參加技能大賽，可以更加全面地了解該行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求、相關(guān)崗位的技能要求等等，進(jìn)而提高教師的實(shí)踐技能與專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)。

3.2 促進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件的改善以及校企之間的合作

在高職院校教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的部分，實(shí)訓(xùn)的條件是高職培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。在2009年7月第一屆全國(guó)高職高專(zhuān)環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽中，各個(gè)參賽院校的實(shí)訓(xùn)條件具有非常大的差距，比如儀器裝備、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等等，有些學(xué)校投入了大量的資金到環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，具有較為先進(jìn)的條件；但是有的學(xué)校甚至沒(méi)有實(shí)訓(xùn)室，為了參賽而借實(shí)驗(yàn)室來(lái)培訓(xùn)學(xué)生。有些學(xué)校為了在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，加大了資金投入的力度，引進(jìn)了各種儀器設(shè)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行了改善。通過(guò)這次技能大賽，承辦部門(mén)的實(shí)訓(xùn)裝置水平大大提高，吸引了各個(gè)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)的注意，并且加大了實(shí)訓(xùn)建設(shè)的投入力度，大大提高了實(shí)踐教學(xué)水平。

3.3 促進(jìn)教學(xué)方法、手段的改革

在2009年的第一屆全國(guó)高職高專(zhuān)環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽中，有關(guān)水環(huán)境監(jiān)測(cè)的共有三個(gè)項(xiàng)目，分別為水質(zhì)總磷的測(cè)定、水質(zhì)高錳酸鹽指數(shù)的測(cè)定、地表水氨氮樣品采集。就比賽情況而言，各個(gè)院校的參賽人員存在很大的差距，有些參賽學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采樣培訓(xùn)，主觀地認(rèn)為采樣非常簡(jiǎn)單，因此并未根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定進(jìn)行采樣，在采樣項(xiàng)目中失去了較多的分?jǐn)?shù)。在水質(zhì)高錳酸鹽指數(shù)的測(cè)定項(xiàng)目中，對(duì)滴定管校準(zhǔn)、高錳酸鉀溶液標(biāo)定等進(jìn)行了考核，在這一比賽項(xiàng)目中也有一部分參賽選手沒(méi)有根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；但是有的參賽選手有著較高水平的操作技能與理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作非常熟練，這就反映了學(xué)校、教師對(duì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的高度重視。技能大賽的開(kāi)展能夠促進(jìn)環(huán)境專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)手段、方法的改革。此外，還能夠利用現(xiàn)場(chǎng)、案例、模擬現(xiàn)場(chǎng)、啟發(fā)式、問(wèn)答式以及討論式等教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)而提高環(huán)境監(jiān)測(cè)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)能力。

3.4 完善環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)

通過(guò)技能大賽，可以對(duì)高職教育教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行明確，并對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，進(jìn)而修訂、完善高職環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而提高技能大賽對(duì)高職教育的指導(dǎo)作用[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)舉辦職業(yè)院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技能大賽，來(lái)促進(jìn)高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)與選拔，同時(shí)還能夠創(chuàng)造出一種尊重創(chuàng)造、人才、知識(shí)與勞動(dòng)的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極主動(dòng)性，提高專(zhuān)業(yè)技能水平，為高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供指導(dǎo)作用，培養(yǎng)出高水平、符合社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)技能型人才。

[1]張彩云，趙 冬，趙中見(jiàn)，馬 蘭.高職院校技能大賽的意義、作用與推進(jìn)策略[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：31～33.

[2]石碧清，羅永軍，王 雪.依托技能大賽提升高職環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平[J].教育與職業(yè)，2011，09：177～178.

[3]李明宇，劉柏霞.基于職業(yè)技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014，08：33～35.

G718.5

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2095-2066（2016）34-0251-02

2016-11-23

陳 洋（1987-），女，山西永濟(jì)人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)樗廴究刂萍夹g(shù)。