熊偉

以技能大賽提升五年制一貫制高職學(xué)生職業(yè)核心能力的思考

熊偉

職業(yè)院校技能大賽是當(dāng)今職業(yè)教育非常重要的組成部分，全方位參加多層次的技能大賽，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高及職業(yè)技能強(qiáng)化作用顯著。文章以參加職業(yè)院校技能大賽五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)問(wèn)題為切入點(diǎn)，圍繞技能大賽在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力上進(jìn)行分析。

技能大賽；五年制高職學(xué)生；職業(yè)核心能力

一、引言

《國(guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“要定期舉辦職業(yè)院校技能大賽”，把技能大賽提高到了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度。

五年制高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱五年制高職）是招收初中畢業(yè)生，融中等和高等職業(yè)教育于一體，實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)模式的職業(yè)教育。

筆者自2007年開始至今，連續(xù)作為教師組參賽選手和參賽學(xué)生指導(dǎo)教師參加了歷年國(guó)家、省、市級(jí)技能大賽，對(duì)于大賽有一定的了解和經(jīng)驗(yàn)，本文以參加職業(yè)院校技能大賽五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)問(wèn)題為切入點(diǎn)，圍繞技能大賽在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力上進(jìn)行分析。

二、核心職業(yè)能力的重要性與內(nèi)涵

伴隨著社會(huì)信息化發(fā)展提速，專業(yè)技能、知識(shí)的更新周期亦越來(lái)越短，若作為現(xiàn)代職業(yè)人不能及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)技能很快就會(huì)被淘汰，毫無(wú)疑問(wèn)參加技能大賽可使參賽學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，從而促進(jìn)他們成長(zhǎng)為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)技能的精英。但從滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的考慮，尤其是五年制高職學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)周期更長(zhǎng)，重視五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)更是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，所以必須要強(qiáng)化五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2007年原勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心制訂頒布的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）,一共有7個(gè)能力模塊，分別是：與人交流能力單元；與人合作能力單元；解決問(wèn)題能力單元；自我學(xué)習(xí)能力單元；信息處理能力單元；數(shù)字應(yīng)用能力單元；創(chuàng)新革新能力單元。

三、五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力缺失現(xiàn)狀

筆者每年指導(dǎo)新參加大賽訓(xùn)練學(xué)生時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)開始參加訓(xùn)練的五年制高職學(xué)生會(huì)暴露出許多職業(yè)核心能力方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生與他人交流、合作能力有待提高

就筆者參加指導(dǎo)的技能大賽項(xiàng)目如“機(jī)電一體化裝配與調(diào)試”、“電氣安裝與維修”等項(xiàng)目均為團(tuán)體項(xiàng)目，需要兩人組隊(duì)分工配合，但學(xué)生在剛開始訓(xùn)練的過(guò)程中不知道兩人需要及時(shí)溝通，忽視交流的重要性，會(huì)出現(xiàn)兩人進(jìn)度不一致而導(dǎo)致一人被迫“停工”而另一人忙得“不可開交”影響團(tuán)隊(duì)整體，另外在訓(xùn)練過(guò)程中遇到問(wèn)題兩人不知道相互討論分析而只是從自己的角度思考。此外許多競(jìng)賽項(xiàng)目在競(jìng)賽結(jié)束后需要將項(xiàng)目成果向評(píng)委口頭描述并演示，這時(shí)候?qū)W生往往就出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不暢而造成失分的情況。

（二）學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力缺失

因?yàn)楝F(xiàn)在技能競(jìng)賽所涉及專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)超出學(xué)生平日之所學(xué)，所以作為指導(dǎo)教師經(jīng)常會(huì)布置一些學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的“簡(jiǎn)單問(wèn)題”讓學(xué)生自行查閱書本或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，可學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不知道該在圖書館找什么類型的書籍、不知道該在百度中輸入何種關(guān)鍵字等情況，即使在書本或網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)信息也不會(huì)自我學(xué)習(xí)使用，還是需要教師加以示范或詳細(xì)講解。

（三）學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新革新堪憂

學(xué)生參加競(jìng)賽訓(xùn)練雖然難度是由易到難，但每次訓(xùn)練內(nèi)容均不相同，每次訓(xùn)練都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，以“電氣運(yùn)行與維修”項(xiàng)目為例，單是“主電路短路”這一故障就會(huì)有不同的故障部位與原因，這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象理論分析判斷再進(jìn)行檢修，可學(xué)生開始訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下解決了，可第二次問(wèn)題出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)在上一次指導(dǎo)教師檢查的地方檢修，而不知道根據(jù)指導(dǎo)教師的原理分析在其他電路部分尋找；此外每次競(jìng)賽時(shí)賽場(chǎng)地、人員、環(huán)境的變化都需要學(xué)生根據(jù)隨機(jī)應(yīng)變解決問(wèn)題，可這些都是學(xué)生剛開始時(shí)難以做到的一點(diǎn)。至于說(shuō)到學(xué)生的創(chuàng)新革新意識(shí)那更是“奢望”了。

參加大賽訓(xùn)練的學(xué)生均是從學(xué)校不同專業(yè)的同學(xué)當(dāng)中擇優(yōu)選拔出來(lái)的，應(yīng)該說(shuō)在上述各方面應(yīng)是較為突出，但即使是選拔出來(lái)的這些同學(xué)職業(yè)核心能力問(wèn)題都如此多，那可以想象其他普通同學(xué)的情況更是“堪憂”。

四、通過(guò)技能大賽訓(xùn)練提高五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力

為了提高訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)同時(shí)也更是為了培養(yǎng)他們的職業(yè)核心能力，筆者在平日的競(jìng)賽訓(xùn)練中“有的放矢”，取得了良好的收效。

（一）在技能競(jìng)賽訓(xùn)練中強(qiáng)化

要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員隨時(shí)就雙方進(jìn)度、遇到問(wèn)題隨時(shí)溝通交流，在競(jìng)賽過(guò)程中遇到問(wèn)題要敢于與裁判溝通；每次訓(xùn)練結(jié)束要求學(xué)生進(jìn)行成果演示的專項(xiàng)“匯報(bào)演示”訓(xùn)練，每天訓(xùn)練結(jié)束要求每位學(xué)生就當(dāng)日訓(xùn)練情況做一個(gè)口頭個(gè)人小結(jié)同時(shí)指導(dǎo)教師給予點(diǎn)評(píng)，通過(guò)上述方式幾個(gè)月的訓(xùn)練下來(lái)每位訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)、與他人合作的能力得到了很大提高，同時(shí)亦提升了自己的人際交往技能，增強(qiáng)自己的社會(huì)生存能力。

（二）指導(dǎo)同學(xué)逐步增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)及信息獲取處理的能力

針對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力缺失的問(wèn)題，筆者在訓(xùn)練開始時(shí)有意識(shí)地按照難度逐級(jí)布置理論知識(shí)點(diǎn)讓同學(xué)獨(dú)立去查閱資料自主學(xué)習(xí)，在第二天會(huì)就相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)交換意見，指導(dǎo)同學(xué)逐步增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)及信息獲取處理的能力，這樣剛開始學(xué)生可能較難適應(yīng)，但日積月累學(xué)生就很快能“舉一反三”，當(dāng)訓(xùn)練中遇到新知識(shí)點(diǎn)時(shí)不用指導(dǎo)老師要求學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)掌握了。

（三）強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題能力

針對(duì)學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的能力，筆者在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到技術(shù)上的問(wèn)題不是立即就告訴學(xué)生問(wèn)題所在及解決方案，而是有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，思考問(wèn)題現(xiàn)象背后的可能原因及問(wèn)題解決方法的思路，即使學(xué)生在剛開始需要指導(dǎo)教師多一點(diǎn)的提示但到了訓(xùn)練的后期學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣這樣就起到“事半功倍”的效果了。另外針對(duì)競(jìng)賽中各種意外情況的應(yīng)急處理，筆者在日常訓(xùn)練中會(huì)定期“模擬測(cè)試”，在測(cè)試過(guò)程中有意“創(chuàng)設(shè)”各種競(jìng)賽環(huán)境的變化、設(shè)備人為故障甚至包括測(cè)試過(guò)程中臨時(shí)斷電的情況，這樣多次測(cè)試下來(lái)學(xué)生心理上就首先能承受競(jìng)賽中發(fā)生的各種“意外”，學(xué)生就能在心態(tài)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上解決上述問(wèn)題，這種“問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)”起到了很好的收效。

通過(guò)校內(nèi)外競(jìng)賽訓(xùn)練的學(xué)生，他們無(wú)論是在動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)還是心理素質(zhì)等各方面都取得較大進(jìn)步，有效地提高了他們包括與人交流合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、信息處理等的職業(yè)核心能力。水到渠成的是這些參加經(jīng)歷過(guò)競(jìng)賽訓(xùn)練的同學(xué)畢業(yè)后受到了用人單位的一致好評(píng)，在我校對(duì)2015屆畢業(yè)生開展的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)我校曾經(jīng)參加過(guò)技能大賽訓(xùn)練的學(xué)生在眾多員工中“脫穎而出”，評(píng)價(jià)較高。這些均充分說(shuō)明了技能大賽訓(xùn)練提升了五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力，為學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

[1]王勝.以技能大賽為引領(lǐng)，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊，2014，（22）：21-23.

[2]曹衛(wèi)中.技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：32-34.

熊偉，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校。

G710

A

1008-4428（2016）12-129-02