朱曉蘭/杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院

構(gòu)建立體型資助模式實(shí)現(xiàn)宏志生素質(zhì)全面提升

朱曉蘭/杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院

高校資助工作一直是關(guān)系民生，體現(xiàn)人文關(guān)懷和教育公平的重要方面。本文從人的發(fā)展視角，整合高校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，在實(shí)際的工作實(shí)踐中，通過活動(dòng)開展、項(xiàng)目管理、組織建設(shè)等，探索并構(gòu)建一個(gè)以宏志生為中心，以經(jīng)濟(jì)救助為基礎(chǔ)，精神扶助為支撐，能力強(qiáng)化為目標(biāo)的“濟(jì)貧·勵(lì)志·強(qiáng)能”立體型資助體系。

高校資助；立體型；素質(zhì)提升

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校資助體系日趨完善，基本實(shí)現(xiàn)了“不讓一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因貧困而失學(xué)”的目標(biāo)，但“資助是過程，育人才是目的?！比绾翁岣吒咝ＹY助工作的育人功能，真正實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我發(fā)展和完善，成了又一重要課題。筆者結(jié)合近三年工作實(shí)際出發(fā)，總結(jié)學(xué)院資助情況，希望能帶給資助工作者一些思考和共鳴。

杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有在校本科生3000余人，其中家庭困難學(xué)生700余人，醫(yī)學(xué)院資助工作面臨著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體量大，專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，省外生源眾多的實(shí)際情況，也帶來了認(rèn)定工作有爭議，滿意度不高的現(xiàn)實(shí)窘境。近三年來，我們探索構(gòu)建一個(gè)以家庭經(jīng)濟(jì)困難生為中心，以經(jīng)濟(jì)救助為基礎(chǔ)，精神扶助為支撐，能力強(qiáng)化為目標(biāo)的“濟(jì)貧·勵(lì)志·強(qiáng)能”立體型資助體系，旨在不僅公正、公平地幫助每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，更要在資助過程中發(fā)揮育人功能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)資助工作健康持續(xù)發(fā)展。

一、繼續(xù)完善以經(jīng)濟(jì)救助為基礎(chǔ)的幫扶資助線

經(jīng)濟(jì)幫扶始終是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最基礎(chǔ)的需要，醫(yī)學(xué)院從認(rèn)定程序，資助類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，勤工儉學(xué)三方面完善幫扶資助線，提高實(shí)效性和針對(duì)性。

（一）健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定程序

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是資助工作的第一步。我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定采取“定性與定量相結(jié)合”即除當(dāng)?shù)孛裾块T的家庭經(jīng)濟(jì)情況意見書、班主任輔導(dǎo)員認(rèn)定意見外，在班級(jí)評(píng)議時(shí)附上“醫(yī)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況評(píng)分表”，每個(gè)人根據(jù)實(shí)際情況給自己打分，得分高低一定意義上反映了困難程度，使認(rèn)定工作更加精細(xì)化、客觀化。同時(shí)，通過暑期走訪，同學(xué)座談，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，實(shí)行學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫動(dòng)態(tài)管理制度。

（二）規(guī)范資助類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度

隨著國家對(duì)資助的經(jīng)費(fèi)投入增加，“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”的資助體系日趨完善，為了使資助類獎(jiǎng)學(xué)金得到更充分有效的發(fā)放和使用，專門成立學(xué)院資助類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定委員會(huì)，規(guī)范資助類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度，采用“申請(qǐng)優(yōu)先，能力并重，兼顧公平”原則，確保將資助類獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放給最合適的人，最需要的人。

（三）完善學(xué)生勤工助學(xué)系統(tǒng)

勤工助學(xué)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，不僅能緩解大學(xué)生的生活困難，在其綜合能力的培養(yǎng)上也發(fā)揮著重要的作用。

學(xué)院致力于校內(nèi)外勤工崗位的拓展，及時(shí)發(fā)布招聘信息，通過定期的崗位培訓(xùn)和崗位座談會(huì)，使雙方能清楚了解崗位要求和工作細(xì)節(jié)。同時(shí)，積極開發(fā)技術(shù)性勤助崗位，類似于助管、助研、助教類崗位，將勤工助學(xué)和專業(yè)發(fā)展結(jié)合一起來，在工作中提高專業(yè)技能。

二、不斷豐富以精神扶助為導(dǎo)向的勵(lì)志資助面

經(jīng)濟(jì)資助固然重要，但“困難學(xué)生更為需要的是一把鑰匙、一種鼓勵(lì)、一個(gè)理念，在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，要設(shè)計(jì)豐富載體,培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神?！百Y助工作的更高要求是能從精神的層面推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)和生活。

首先，所有家庭經(jīng)濟(jì)困難的醫(yī)學(xué)生都被稱為宏志生，意為家庭經(jīng)濟(jì)困難卻懷揣醫(yī)學(xué)夢想，積極進(jìn)取的有德，有志，有才的醫(yī)學(xué)生。在概念上消除宏志生芥蒂，在思想引領(lǐng)宏志生理念并成立專門的為宏志生成長服務(wù)的學(xué)生組織——勤工助學(xué)中心。

同時(shí)，通過四星評(píng)比、自強(qiáng)之星、最美生活委員評(píng)比等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們中的一部分人走到臺(tái)前，說出自己的故事，讓更多人聽到他們的聲音，為宏志生搭建成長成才的舞臺(tái)，使其增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了自強(qiáng)自立品格，真正認(rèn)同宏志生身份，主動(dòng)融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

另外，經(jīng)濟(jì)貧困容易導(dǎo)致心理貧困，心理宣教也是豐富勵(lì)志資助面的重要方面。學(xué)院將宏志生檔案和心理檔案相結(jié)合，全面了解宏志生身心健康問題，啟動(dòng)“黨員每天一小時(shí)”活動(dòng)，通過面談、咨詢、在線答疑，沙龍講座等形式，為宏志生在大學(xué)適應(yīng)、人際交往、專業(yè)課程、職業(yè)規(guī)劃、考研輔導(dǎo)等方面導(dǎo)航。

三、通過宏志生學(xué)生組織，構(gòu)建以能力提升為目標(biāo)的強(qiáng)能資助體

目前，通過國家、社會(huì)、高校各方的努力，宏志生經(jīng)濟(jì)困難基本解決，感恩勵(lì)志、自強(qiáng)自立等精神引導(dǎo)也越來越豐富，“發(fā)展性資助”理念要求提升宏志生綜合素養(yǎng)，由“授人予魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。

考慮宏志生個(gè)人成長需要，筆者認(rèn)為最重要的能力是學(xué)習(xí)、科研、人際交往、就業(yè)能力，最理想是發(fā)揮宏志生自助功能，打造四大能力提升的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。于是，我們成立了宏志生自助組織——勤工助學(xué)中心，使有著相似成長經(jīng)歷和家庭背景的學(xué)生聚在一起，相互理解鼓勵(lì)；通過各種活動(dòng)和競賽，使他們獲得自信，提高獲取社會(huì)資源的能力。

（一）通過學(xué)習(xí)幫扶工程提升學(xué)習(xí)能力

大學(xué)和高中相比，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式都有了不同程度的轉(zhuǎn)變，為了幫助宏志生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，大一年級(jí)，我們開展“新老生學(xué)習(xí)幫扶工程”。在中心內(nèi)部選撥一部分評(píng)學(xué)兼優(yōu)的老生宏志生開展主題式學(xué)習(xí)幫扶，內(nèi)容涉及專業(yè)培養(yǎng)方案、轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)分制、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等，老生宏志生通過對(duì)自己學(xué)習(xí)的回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分享學(xué)習(xí)資源，尤其是英語口語練習(xí)、計(jì)算機(jī)操作技能方面的指導(dǎo)和幫助，以幫助新生宏志生盡快擺脫學(xué)習(xí)困境，融入專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）通過項(xiàng)目申報(bào)和管理投身科研學(xué)術(shù)

科研是醫(yī)學(xué)生大學(xué)的選修課程，學(xué)校也提供了很多科學(xué)研究的平臺(tái)和資源，如挑戰(zhàn)杯、新苗、本科生創(chuàng)新工程等，但這些科研項(xiàng)目門檻較高，相對(duì)宏志生來說，時(shí)常望而不及。學(xué)院針對(duì)大二及以上宏志生有科研需求卻沒有科研自信的實(shí)際，搭建了宏志生教育實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)平臺(tái)，通過項(xiàng)目申報(bào)后予以立項(xiàng)（分一般立項(xiàng)和重點(diǎn)立項(xiàng)），給予經(jīng)費(fèi)支持，通過立項(xiàng)答辯、中期匯報(bào)、結(jié)題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)完整的科研過程。從團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目分工、資料搜集、問卷調(diào)查、論文撰寫到項(xiàng)目結(jié)題等等，每一步都鍛煉著宏志生的組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)能力。學(xué)院根據(jù)答辯結(jié)果，給予不同力度的項(xiàng)目資助。

（三）通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)鍛煉人際交往能力

近年來，學(xué)院打造了宏志生——班級(jí)生活委員——學(xué)院勤工助學(xué)中心為主線的學(xué)生資助線，其中生活委員、勤工助學(xué)中心成員全部從宏志生中選拔，一方面他們本身是受資助者，對(duì)資助工作有更大責(zé)任和認(rèn)同，另一方面，通過資助工作的開展，讓他們在工作中認(rèn)識(shí)、了解彼此，互相關(guān)心，締結(jié)友誼，同時(shí)在工作開展中學(xué)會(huì)工作設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)、與人溝通，提升人際交往能力。

（四）通過就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)打造職場競爭力

就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生最為關(guān)心的主題之一，尤其是宏志生，他們承載了家庭希望，相比其他同學(xué)，更渴求擁有理想的工作，但同時(shí)也有著更多的不自信和迷茫。學(xué)院勤工助學(xué)中心聯(lián)合就業(yè)指導(dǎo)中心，從大一入校開始，幫助每位宏志生根據(jù)自己的特長、興趣和期待的啟動(dòng)職業(yè)規(guī)劃，并提供全過程就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。

通過已畢業(yè)的宏志生校友訪談大學(xué)生活，就業(yè)指導(dǎo)課程的量身設(shè)計(jì)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)沙龍的開辦，招考、面試模擬等，讓高年級(jí)宏志生形成就業(yè)思維，保持就業(yè)熱情，增加就業(yè)自信，從而提高就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

不管是經(jīng)濟(jì)資助、精神引導(dǎo)還是能力強(qiáng)化，都是高校資助的方式，也各有不可替代的功能。在實(shí)際工作中，將三種方式有機(jī)融合，打造以經(jīng)濟(jì)救助為基礎(chǔ)，精神扶助為支撐，能力強(qiáng)化為目標(biāo)的“濟(jì)貧·勵(lì)志·強(qiáng)能”立體型資助體系，才是發(fā)展型資助工作的主旨所在，高校資助工作才能深得人心，助人自助，取得理想持續(xù)的育人效果。

[1]劉延?xùn)| 在2007—2008學(xué)年度國家獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)大會(huì)上的講話，2009年2月.

[2]袁曉東、戚鳳芝《 高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助勵(lì)志工作的探討》，《高等工程教育研究》，2005年第1期，P70一72.