蔡菲菲/上海電機學院

淺談《機械制圖》課程教學改革

蔡菲菲/上海電機學院

《機械制圖》是機械工科類學生都必須學習的一門基礎課程，針對機械制圖教學現(xiàn)狀存在的問題，結合多年教學經(jīng)驗，以培養(yǎng)符合一線崗位需求的現(xiàn)場工程師為教學目標，對機械制圖課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及考核方法進行改革，提高教學效果。

機械制圖；教學內(nèi)容；教學方法；教學改革

1.引言

“應用技術型”本科院校培養(yǎng)的是能在一線把成熟的技術和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活中的技術型人才。機械制圖是高校工科學校學生必須學習的一門專業(yè)基礎課。工程圖是工程界的語言，因此該課程主要旨在培養(yǎng)學生基本的作圖能力、作圖時所必須遵守的規(guī)則和創(chuàng)新思維的空間想象力，使得學生畢業(yè)后能夠成為一名合格的技術應用型人才，這就要求學生不僅能夠讀懂工程圖，還必須能夠繪制工程圖。機械制圖是學生后續(xù)學習專業(yè)課和做課程設計所必備的基礎知識，也是所有制圖的基礎。為了使學生更能適應以后的工作，靈活的運用自己的知識，針對傳統(tǒng)的教學模式中存在的弊端進行改正，提升教學課程的整體水平，將來更好地培養(yǎng)出更多的能夠服務于一線的技術應用型人才。

2.機械制圖課程存在的問題

通常機械制圖的課程安排在大一學習，學生沒有進入企業(yè)參觀和到學校實驗室實習，基本沒有機械方面的常識，影響了教學質(zhì)量和效果。機械制圖課的學時較少但包含的理論知識較強,課后需要大量的時間做習題，導致學生對這門學科的學習感到枯燥無味，學習積極性不高，很難培養(yǎng)學生的空間想象力。學生由高中老師保姆型的管理到大學自主管理的轉(zhuǎn)變需要

3.機械制圖教學內(nèi)容的改革

計算機制圖的改革。傳統(tǒng)的作圖方法主要是手工作圖，而今天隨著計算機技術的發(fā)展，電腦和作圖軟件的發(fā)展，使得作圖效率有很大的提高，同時學生也具備良好的計算機基礎，學校的軟件和硬件設備也較好，因此在教學改革過程中加深對計算機作圖的教學，在學生正確掌握基礎知識的前提下，選擇一種比較通用的計算機作圖軟件(AutoCAD軟件)，利用上機教學，把基本的繪圖和編輯命令傳授給學生，讓學生自己動手畫零件圖形，并布置一定的課后作業(yè)，及時督促學生完成，直至學生能熟練運用計算機來繪制機械圖。

為了提高學生的空間想象能力和學習興趣，在教學過程中引入三維造型軟件。通過上機學習，使得學生掌握基本的建模方法，提高對組合體的識讀，并且通過課后大量典型機械零件模型實例的建模指導練習，培養(yǎng)學生三維建模的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力。

4.教學方式和手段的改革

在教學過程中合理安排實習工廠和實驗室觀摩，在課程中間安排學生到相關的企業(yè)實踐教學基地下廠實習，期間教師與企業(yè)工程師合作把企業(yè)成熟項目的某一部分轉(zhuǎn)化為教學案例和練習項目，從而提高學生的實際應用能力和工程素質(zhì)。在課程最后可以請企業(yè)工程師走進“教學課堂”，將企業(yè)最新技術及前沿發(fā)展帶到學校使課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)對接，與校內(nèi)教師的教學形成互補，使學生及時了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術和熱點，激發(fā)學生的學習興趣。合理使用多媒體動畫等輔助教學手段。使得傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學的優(yōu)點有機結合，如PPT與板書掛圖結合、三維動畫與實物模型結合等。充分利用多媒體提高教學效果的同時，更應保留某些不可替代的傳統(tǒng)教學模式，如徒手繪圖能力的培養(yǎng)。徒手繪圖由于具有快速、靈活、高效、受條件限制少等特點，在生產(chǎn)一線中具有很強的實用性，它也是學生進入企業(yè)后必備的一項技能，同時也是計算機繪圖的基礎和前期底稿。因此，機械制圖教學中應加大徒手繪圖的教學比重，這不僅可以激發(fā)學生學習制圖的興趣，更能提高學生的工程素養(yǎng)。

5.考核方式的改革

平時機械制圖課程對學生的考核方式主要是最后的期末考試成績，現(xiàn)在考核方法引入“過程評價”，將考核放在平時，注重學生的能力培養(yǎng)，增加平時成績所占的比例。例如學生課程出勤、課堂與實習表現(xiàn)占10％，實習報告占20％，計算機制圖作業(yè)占20％，手工繪圖作業(yè)占20％，期末考核占30％，最終得到學期總評成績，增加對學生的過程管理。

6.結束語

在當前高等教育不斷改革背景下，對機械制圖教學進行反思并探索改革顯得尤為重要。這次教學改革主要在教學內(nèi)容、教學模式、教學手段以及考核方法等方面進行變革。目前機械制圖不斷壓縮的課時量與社會對畢業(yè)生工程素質(zhì)要求之間的矛盾、課堂教學內(nèi)容和方式與學生對本課程的興趣和熱情之間的矛盾等使得課程的教改之路任重而道遠。高校制圖教師應該不斷探索和總結教學經(jīng)驗，努力使培養(yǎng)的學生在綜合素質(zhì)和能力上得到更大程度的鍛煉和提高，最終畢業(yè)后才能夠成為一名合格的技術應用型人才。通過本次的機械制圖課程改革，對大多數(shù)的學生對于培養(yǎng)良好的學習習慣和學習興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學生取得良好的成績，應當堅持課程教育的改革。

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[2]何恩義,王靜.機械制圖課程微課的功能分析[J].科技資訊,2016,1.

[3]孫鵬濤.機械制圖多媒體動畫教學研究[J].山東工業(yè)技術,2016,13.

蔡菲菲（1972.11—）,女,碩士,講師,研究方向:機械設計及理論。